有效的课堂讲授.doc

模块三 有效的课堂讲授 组成参与学习小组【活动目标】组成合作学习小组，形成主动参与学习的氛围为了让培训参与者相互熟悉，尽快形成合作学习小组，便于培训活动的顺利进行，通过填写交流名片的方式建立合作探究学习小组。【活动时间】 10分钟1. 填写培训交流名片。培训交流名片姓名来自 省 县 学校学科领域 2. 组建合作学习小组a) 参与者45人，围桌而坐，交流名片，建立合作学习小组。b) 各组选定召集人、记录员、汇报员、时间控制员等，可轮流担任这些角色。c) 可以为自己的小组起一个名字。3. 全班分享。（提示：可将各小组的名片，折成立体形状放于各小组桌面，便于全班的互相认识。） 课堂讲授概述 目标 说出有效课堂讲授的涵义，叙述课堂讲授的特点，说明常用的课堂讲授的形式以及课堂讲授对老师的要求，课堂讲授时应注意的问题。 说明 经过课前精彩的导入，学生的味口被调动起来了，急切盼望老师讲解内容，这时候该是轮到教师讲授的时候了。讲授是教师运用口头语言，同时借助体姿语言，向学生传授知识、输送信息的一种教学手段。在课堂教学中，讲授占据着举足轻重的地位。从古希腊时期柏拉图的学园一直到现代学校中的班级授课制，没有哪一位教师在教学中可以不用讲授。 活动 活动1.1课堂讲授的涵义活动1.2课堂讲授的基本要求活动1.3课堂讲授的作用活动1.4 课堂讲授时应注意的问题 有效课堂讲授的涵义【活动目标】说出什么是有效的课堂讲授本活动通过观看“有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”的相关视频及阅读资料，学习者要知道有效的课堂讲授就是指明晰的课堂讲授。【活动时间】 40分钟1. 共同观看“有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”的导入视频片段。2. 学习小组讨论问题：a) 你认为讲授在教学中重要吗？交流自己在教学中是如何进行课堂讲授的。3. 小组之间进行简单交流。4. 培训者进行总结讲解，组织学习者观看几个课堂讲授的视频片断，进一步感知有效的课堂讲授。5. 阅读学习材料1.1.1“课堂讲授的涵义”。6. 小组交流对课堂讲授含义的认识。学习材料 1.1.1 课堂讲授的涵义 不同文章对课堂讲授涵义的界定：以课堂讲授为主的模式是一种常用的教学模式，是以教师讲授为主、其他方法(如多媒体演示、问答)和手段(板书、教材)辅助进行的。这种教学模式的优点是注重系统化的讲授，缺点是学生处于被动接受状态，效率较低、学习效果较差。 中小学信息技术教材教法 周敦主编课堂讲授法是传统模式的培训方法，也称课堂演讲法，是一种将大量知识通过语言表达，使抽象知识变的具体形象、浅显易懂，一次性传播给众多听课者的教学方法。培训师借助语言媒介将知识信息直接传递给学员，让学员进行接受性的学习，避免了学员认识过程中许多不必要的曲折，能够使学员在短时间内获得大量系统的科学知识。现代培训36计 众行管理资讯研发中心编著课堂讲授指教师用语言系统地、连贯地向学生传授知识的教育组织形式。在讲授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。 高等教育方法概论 孙绍荣著 课堂讲授的设计方法课堂讲授设计，就是对讲授的组织与程序，进行科学的设计。从总体来看，教学论与教学法的科学研究，应该对各种类型教材的讲授，都作出几种并行、可备选用的科学设计，如语文课的长课文、短课文，以及各种体裁的文章的讲授，物理课则对基本概念、原理、理论、公式推导与运算、科学史、生产运用的介绍等不同类型教材的讲授，都应筛选出经得起推敲的讲授设计。每位教师都应在自己的教学设计中，不断地改进，逐步积累一些优秀的设计。这样既节省教学实时间，又使学生学得明白。积累一些这样的优秀设计，在教学的组织与方法上有所突破，完美体现教学规律，这才堪称为一位成熟的优秀教师。课堂讲授设计的具体内容，一般可有四个方面。（1）教材的组合。这是讲授设计的基础，其它各方面的设计，都应按这种组合的特点去考虑。我们看到一些教师，讲课不甚得体，主要是对教材研究分析的不深入，没有对教材进行一番科学的组合，该归到一起的没有归到一起，该突出的没突出。教材结构不合理，就会多用时间而又显得零乱，令人费解。所以，优秀的讲授设计，首先要对所讲授的内容进行一番教学法加工，实行科学组合，构成合理的教材结构。（2）确定科学的讲授程序。这种程序是讲授设计的基本部分，受制于讲授内容的组合情况。程序不合理，就会混乱，使学生不易掌握所学内容。要把先后顺序，以及各层次间的过渡与衔接设计好，使每一个程序的进展，都是科学知识与学生接受规律的合理 ，都是合理的引人入胜的发展。这才能使学生听得清晰明确，理解知识的实质与内在联系。（3）科学地安排教学时间。讲授程序的每一步所用的时间，整个课堂结构各部分所用的时间，都要合理安排，使课堂教学严密而紧凑，不浪费学生一分钟，使课堂教学容量大，该讲的就讲的透彻，该让学生练习和阅读的，则尽可能联系和阅读。从学生所得多、时间省和容量大这三个因素上，提高教学效果。从讲授某一既定的内容来看，要力求省时间；提高教学效果。从讲授某一既定的内容来看，要力求增大容量。省时也好，增大容量也好，都要以学生能接受得了，有较好效果为准。要使这三个因素合理组织与结合，就要科学地安排时间。（4）教学组的组织与安排。必须考虑如何将讲授方法中的各种形式、方式按教材特征、学生特点，形成良好的结合，构成一定的教学法模型。只有把这四方面设计好，才能提高讲授质量，尽可能圆满地完成各项教学任务。 课堂导入的步骤 据王坦、于述胜奥苏泊尔论课堂讲授一文介绍，美国当代教育心理学家奥苏泊尔认为，要变被动的接受式的学习和讲授为有意义的学习和讲授，必须遵循以下几项建议：一、要有评价准备。在讲授新材料之前，必须要考虑一种能激起学生动机，适合于学生的过去经验和现有能力，并能使材料纳入学生的认知结构的方法。二、适当选择材料。将讲授内容浓缩为少量的要点，再用生动的例子使所讲授的内容与学生已有的经验相联系。选择讲授材料除教科书外，还有杂志，报纸，乃至个人经验等。三、鉴别结构原理。鉴别出所要讲授的材料中那些一般或普通的原理，以保证学生对材料的结构原理有一个基本的了解。四、提供材料概意。讲授材料的具体内容之前，让学生知道他们要学些什么知识才能适应更大情景的要求。五、运用事前结构材料。在讲授新材料之前，教师所提供的一半或普通的原理都属于事前结构材料。运用事前结构材料有助于学生接受和理解新教材。六、重视原理和概念。教学中一定要注意原理和概念，为理解而教。七、注意理解关系。学生一定要学会理解关系，并且要学会用批评家的眼光来检查这些关系，辨别因果关系，本质与非本质关系等。课堂讲授的基本要求【活动目标】学习电视培训教程，说出常用的课堂讲授方法，并能进行分析。本活动通过讨论、阅读资料及观看视频，学习者要能够说出课堂讲授对教师的基本要求。【活动时间】 60分钟【活动用具】大白纸、胶带1. 共同观看“有效教学交互电视培训” 中“第三单元有效的课堂讲授”“明晰有效的课堂讲授”的视频片段。2. 全班讨论问题：a) 你对视频片段提到的讲课清晰地教师教学行为是怎么理解的？3. 培训者总结。4. 阅读学习材料1.2.1“课堂讲授的基本要求”。5. 学习小组讨论问题：a) 你在教学中达到课堂讲授的基本要求吗？你经常是怎么做的？b) 请你对上面提到的课堂讲授的基本要求进行补充，完善上面提到的基本要求。5. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。6. 小组之间相互交流。学习材料 1.2.1 课堂讲授的基本要求（一） 讲授要准备充分准备讲授，最重要的是理清思路。所谓思路是指认识客观规律的思维过程，它反映着本学科的规律与人的认识规律的统一。 教师应对讲授内容作全面的分析和把握，做到准备充足，力图将系统的知识呈现给学生。应当指出，教师是否具有广博的知识、开阔的思想、独特的见解，直接影响讲授的效果。 （二） 讲授要有科学性 1科学的内容 教学中所要传授的知识，应当是在人类目前达到的认识水平上已成定论的可靠知识。因此，教师讲授的内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。为此，教师要以教材内容为依据，认真钻研、深刻领会知识的实质。做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格，使学生获得真实可靠的知识。切不可一味追求生动形象，违背科学性的要求。 2科学的态度 要求教师要以科学的认识论和方法论为指导，实事求是，从实际出发，树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。3科学的语言 科学的语言就是要求教师上课用严密的语言、精确的词汇表达概念，阐述定理公式，进行分析综合、推理判断。如果教师用语含混或模棱两可，其结果只能使学生思维混乱，甚至导致错误认识，把错误的结论当作真理。 （三） 讲授要有启发性讲授要根据教学要求，从学生的知识基础、思维方式、心理水平、学习方法等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导他们积极地、创造性地思维，主动地去获取知识，真正达到发展智力、培养能力的目的。 （四） 讲授要生动、形象讲授的生动形象性是在感性认识的基础上产生的。教师借助比喻、描绘、表演等手法或教学媒体手段使学生通过感知，领会抽象的概念、定理和规律，使学生“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”，将抽象的概念具体化、深奥的哲理形象化、枯燥的知识趣味化。生动形象、富有趣味的讲授，能够激发学生的兴趣，使他们集中注意、积极思维，对学习内容产生深刻的印象，这对于他们理解、掌握知识和发展思维有着重要作用。讲授要做到生动有度，切不可为了追求活泼有趣，而流于庸俗、低级，玷污教学环境和学生心灵。（五） 讲授要简洁 教师应使用简洁明快，既准确又精练，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。这就要求教师对教材的书面语言进行加工、提炼、斟酌，用最简练的语言表达最丰富的内容，使每一个字、每一个句话都起到相应的作用，只有这样，才能启迪学生的思维活动。历史教学讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，有位教师概括：“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”将教科书中洋洋数千字简缩为十几字，可谓言简意赅、言不虚发，学生听起来带劲，印象深刻。 （六） 讲授要通俗 学生听得懂、听得明白，才有可能接受和掌握教师所讲授的教学内容。因此，讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。教师在选择例子和证据时，应做到适合学生的年龄特征和经历，尽可能选择学生比较熟悉的事物，使他们容易把这些事物与即将学习的知识联系起来，顺利实现新旧知识的迁移。由于教师的教学对象是生活阅历不深、文化知识正处于打基础阶段的小学生，如果讲授的语言过于深奥，学生就很难听懂，从而影响对知识的理解和吸收。因此，教师的语言表达应通俗易懂。鲁迅先生的讲课之所以深受学生欢迎和喜爱，原因之一就是他讲授内容和语言表达的大众化。一次，某大学举行“美的阶级性”讲座，先由某教授主讲，这位教授多用术语和定义，旁征博引，听众如坠烟海，兴致索然，听者越来越少。轮到鲁迅先生讲演时，他并没有用什么大道理来加以论述，只是举出男人讨媳妇这个通俗浅显的话题。他说，男子到了一定年龄总要讨媳妇吧!不同的人，有不同的标准，美，大概是共同的要求。怎样才算美呢？文人笔下的美是“杏眼柳腰”、“弱不禁风”，但农民决不讨这样的媳妇，因为她不能耕田，不会劳动，只能挂到墙上当画看。劳动民众要讨“腰臂圆壮、脸色红润”能干活的姑娘为媳。所以，“贾府里的焦大是不爱林妹妹的”！鲁迅先生把这样抽象的理论问题，用通俗的语言、恰当的比喻生动形象地阐述清楚了。 （七） 讲授要注意和谐性 在讲课过程中，教师应注意语速、语调、响度等的科学运用，并根据学生的反应及时做出相应的调整。在确定基本的速度和音量后，语音的高低、强弱、快慢和停顿还应根据教学内容有一些变换、起伏，以吸引学生。一般而言，教师在讲授时应该声音洪亮，吐字清晰，发音规范，节奏适宜，语调平直自然，但也要根据内容要求、感情表达的需要，适当改变，做到抑扬起伏，错落有致，恰当的语调是达到教学语言和谐性的一个重要因素。（八） 讲授要与板书相配合 讲授与板书相互配合，可以更好的发挥讲授的作用。板书的基本内容包括图画、文字、公式和表格。板书内容一般都是教学内容的重点、难点，教师利用讲授对精心设计的板书内容加以点缀，使学生更加清晰明了的了解教学内容的重点、难点。 “有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”视频片段中提到的明晰的课堂讲授的基本要求是（1）口头表达流畅，学生都能清晰地听到声音的宏亮是对教师的基本要求之一，一个好的老师上课，应该在课堂上每一个角落都能清晰地听到老师的声音，有点像歌唱家在音乐厅的演唱一样。（2）说话要明确，告诉学生他们学习什么，他们必须掌握什么（3）使用多种方法和可视化资源维持学生注意力一节课当中要持续不断地维持学生的注意力是比较困难的，尤其在小学的课堂中。小学低年级的学生，一般集中精力的时间在十分钟左右，所以老师不能一口气说到底，老师要及时地转换，来维持学生的注意力。一种比较开放的教学，甚至可以这样：上十分钟课，就让孩子们唱首歌或做个活动，而然再讲下去。所以特别要注意儿童的认知心理特点在维持学生注意力上下功夫。（4）通过提问、发表看法来调控理解提问、讨论是讲课最基本的教学策略之一。通过提问、发表看法来调控、来观察学生的理解。好多老师上课不是一讲到底，要有停顿、要有中断、要有评价，这样的课，才是丰满的课。（5）善于将新信息与学过的内容联系起来这就像孔夫子说过的“温故而知新”。新知识和已学知识把握好它们之间的辩证关系。 课堂讲授的作用【活动目标】叙述课堂讲授的作用 课堂讲授是教学的基本形式之一，它在相当长的时间都会是教学的主要形式。本活动通过讨论、阅读资料及观看视频，学习者掌握课堂讲授的作用。【活动时间】 70分钟【活动用具】大白纸、胶带 1. 观看“有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”提供的长方体的认识和祖父的园子视频案例片段。2. 全班讨论问题：a) 你认为这两个课堂讲授在课堂教学中起到了什么作用？b) 你们认为这样的课堂讲授是有效的吗？3. 观看“有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”提供的长方体的认识和祖父的园子的“互动对话”视频。4. 学习者以小组为单位讨论问题：a) 祖父的园子运用的课堂讲授方法起到了哪些作用?b) 长方体的认识运用的课堂讲授方法起到了哪些作用?5. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。6. 小组汇报者向全班介绍小组学习结果，小组之间相互交流，总结课堂讲授的作用。7. 阅读学习材料1.4.1“课堂导入的作用”。组内交流学习心得。8. 培训者小结。学习材料 1.3.1 课堂讲授的作用 课堂讲授有以下几个作用1、宜于传播基础知识小学生要学习系统的科学基础知识，学习一些前人的间接经验，虽不排除某种创造性，但应以接受为主。学习的途径，一是听教师讲授，而是可内外自学。纵观中小学各学科和各年级的教学，不能不确认，听讲是第一位的，自学是第二位的。学生听教师讲授，即进行“传授接受式”学习，是他们重要的学习门径。2、适用于班级教学形式纵观中外教育史，班级上课制，长期以来是教学的基本形式。展望未来，在相当长的时间内，这种形式将不会发生较大的改变。而分组教学和个别化教学知识它的补充形式。进行班级教学，教师面向全体学生极其存在的普遍性问题去讲授，不但节省教学时间，而且教学效益显著。3、利于发挥教师作用教师在教学工作中肩负着教学的计划、设计、组织、讲授、辅导、批改和考查等多项责任，这些工作都与教学质量的高低相联系。不过，其中有的在课外进行，有的并不多占用课堂时间。而教师的讲授则不同，它要在课堂上对学生进行知识讲析、思维启迪、思想教育、情绪感染、方法和语言的示范，因而比较集中地体现了教师的主导作用。课堂讲授时应注意的问题【活动目标】说出课堂讲授时应注意的问题如何进行有效的课堂讲授？课堂讲授时应注意哪些问题？依据什么原则？本活动通过观看讨论及阅读资料，学习者要知道课堂讲授时应注意的问题。【活动时间】50分钟【活动用具】大白纸、胶带1. 观看“有效教学交互电视培训”中“第三单元有效的课堂讲授”提供的“课堂讲授的教学策略”和“给教师的建议”的内容。2. 学习小组讨论问题：a) 你认为进行课堂讲授时需要注意哪些主要问题？b) 你有哪些解决策略？3. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。4. 小组之间相互交流，将认为有效的策略添加到本小组的讨论结果中。5. 阅读学习材料1.5.1“课堂讲授时应注意的问题及原则”的内容，深入理解课堂讲授时应注意的问题。6. 培训者小结。 学习材料1.4.1 课堂讲授时应注意的问题及原则： 课堂讲授的具体要求有以下几方面1.紧扣大纲.教学大纲是教师教学要遵守的“宪法”。教材是根据大纲编写的，课堂讲授也必须紧扣大纲，突出教学的重点和难点，也就是教师们常讲的“抓纲务本”，因此每位教师都要不断地学习和研究教学大纲、课程标准，做到“案头有纲，心中有纲”。2.层次清楚.讲课讲得有层次，环环紧扣，如行云流水，如何导入，如何举例，如何设问，如何结课和练习，不仅要设计好，而且要注意各个环节的过度和时间分配。3.旁征博引.抓纲务本，并非机械、呆滞的传授课本知识，也不是照搬教学考务参考书和别人的教案。要把课本知识讲深讲透。增强学习的趣味性，教师就要下大功夫，紧扣中心，熟练运用相关知识，旁征博引，多方烘托，四面煽情，相机诱导，方能使学生顺利接受知识。4.活而不乱.“活”就是教学形式和方法灵活、新颖，能吸引住学生，用“活”的方法，讲清“死”的知识。只有“活”的教法才受学生欢迎，才能使学生体会到“乐学”的滋味；只有“活”的教法，学生才能出好成绩；只有“活”的教法，才能充分体现教师的主导作用，实现教师的价值。 课堂讲授时应注意的一些问题 1.忌张冠李戴、似是而非。不断学习、认真备课，是教师提高课堂教学质量的关键。教师如果一不积极学习，二不认真备课，一起昏昏然，便不能是学生昭昭。张冠李戴，错误百出，颠三倒四，似是而非，岂不贻笑大方？教师如果掌握不住教材的基础知识、基本概念和基本理论，就难以完成课堂教学的基本任务，就难以提高课堂教学质量。2.忌照本宣科。照本宣科就会导致索然无味。课堂讲授，教材是基本依据。以教材为依据，这是讲授的基本原则。但在讲授过程中，还需要教师的加工、剪裁和灵活处理：该描述，就描述；该引申，就引申；该启发，就启发；该概括，就概括；主次轻重恰如其分，前后左右各得其所。教师讲课，如能把课本上的内容化繁为简，化难为易，生动活泼，发人潜智，学生自然会兴趣盎然，越学越爱学。反之，教师如果只是照本宣科，学生必然是索然无味。 3.忌胡编乱讲、信口开河。课堂讲授既要准确、真实，又要生动、活泼。在讲课过程中，充实内容和补充有关背景和情节可以加深学生的理解，引起学生的兴趣。但是，充实有关内容、补充有关背景和情节，必须有根有据。文学情节权充教参，道听途说也当资料，胡编乱讲，信口开河，是课堂教学的大忌。 4.瘦骨嶙峋，缺少血肉。课堂教学虽然严肃而又认真，但也不缺反生动和活泼。课堂教学要传授给学生简介、明了、准确、科学的学科知识，也要在科学的理论引导下，有针对性的理论联系实际，研读具体实践。这种理论联系实际和读研实际，绝不能干瘪瘪、瘦削削，只几个观点、几句结论便了解。5.夸夸其谈、漫无边际。教师授课，首先要吃透两头：一头是教材和课标，一头是学生。课堂教学要依据课程标准的要求和目的、教材的深度和广度，根据学生现有的知识水平、接受和理论问题的能力，在一定的进度和计划下，由浅入深、循序渐进。教师的“脚”是为了学生的“学”。如果为了卖弄自己学问的渊博，或者根据自己熟悉的内容，抓住一点大加发挥，夸夸其谈，漫无边际，既违背了课堂标准的规定和教材的结构，又脱离了学生学习和掌握教材的实际，很难提高学生的学习质量。 课堂讲授的原则1.学科化原则 教师具体的讲授都是教授某门课程的学科的教学语言，因此必须运用本门学科的专门用语即专业术语。因为每门学科都有自己的概念、理论系列，并通过它们构成的理论体系来揭示其客观规律。这些概念理论系统，是用专业术语来表达的。准确地运用它们进行教学，往往一说就懂，而且极为简明；不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会不严密，甚至可能出现错误。2.个性化原则 每个教师的讲授语言都有一个教学内容的内化过程，在课堂上的使用，必须是个体消化以后的知识抒发，这样才可获得教学的成功。学生反感“照本宣科”的教师，就是因为这样的教师没有实现教学语言的最终转化，他讲述的语言完全是他人的，因而也是僵硬的，是学生不易理解的。教师只有凭借对教学内容的通晓、居高临下的俯视和丰富的教学参考资料，才能完成个体教学语言的转化过程。教学语言的个性化的第二层含义就是形成个人的语言特色。在讲授同样的教学内容是，不仅要完成教学内容向教学语言的过渡，还要形成鲜明的个人语言风格。当然，个性化要收到规范化的制约，用词必须准确，使用的句群和语段必须合乎逻辑。3.教育性原则 教师的讲授语言对学生的思想、情感、行为始终有着潜移默化的影响，并具有相当的权威性。因此，教师应十分注意讲授语言的教育性。课堂口语的教育性主要渗透在教学过程中，文以载道，教育与教学内容融为一体。有时它也常常渗透在组织教学的语言里。教师课堂讲解的教育性与教师个人的威信有直接关系。只有学生确信教师讲授和指示的真实性和正确性，方能把教师看作榜样，教学语言的教育性才能得以增强。4.针对性原则 教师课堂讲授的针对性，规定了教学内容必须适合学生的实际；还规定了教师的表达必须适合学生的需要，应当深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活泼，故弄玄虚、重复啰嗦、刻板紊乱是需要摒弃的。课堂讲授针对性的实现，需要教师良好的业务修养和语言修养，需要认真的研究学习。要研究不同学段、不同年级、不同环境下，学生在知识、经验上的差别，研究不同年龄学生的心里发展的差异，研究学生变化着的现实的思想情况和情感倾向，能真正形成多套教学语言系统，从学生的实际出发来选择和组织自己的课堂语言。5.简明性原则 学生评价好教师是，常说讲课没废话，一听就明白。这里肯定的是课堂讲授的简明性。简明性的语言，是结果提炼的、结果认真组织的、结果认真推敲和严格选择的。讲授语言的繁杂，诉诸学生听觉的是混沌一片的材料，势必给起吸收带来极大的困难，学习积极性也会收到挫伤。许多教师课堂上不能完成教学进度，与语言不简明有很大关系。一节课，时间有限，“多余信息”占用超量，也是一种课堂浪费。6.启发性原则 启发性含有三重意思，即“启发学生对学习目的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、相信、分析、对比、归纳、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情绪、审美情趣，丰富学生的思想感情”。 课堂讲授的方法 目标 学习电视培训教程，说出常用的课堂讲授方法。 说明 课堂讲授方法的正确与否，直接关系到教师的教学质量，并影响学生学习积极性和学习效果。本主题主要是让学习者通过观看和分析案例能说出正确选择课堂讲授方法的原则、课堂讲授的方法。 活动 活动2.1正确选择课堂讲授方法的原则活动2.2 课堂讲授的优势和局限及适用范围活动2.3课堂讲授的方法正确选择课堂讲授方法的原则【活动目标】通过本活动的学习，掌握选择课堂讲授方法的原则。正确地选择讲授方法也是教师使自己的课堂讲授达到艺术境界的重要实现方式。讲授方法的选择虽然是一个具有非常鲜明的个性色彩的领域，但是在这个领域里也存在着一些普遍原则，这些原则是正确地选择具体讲授方法的指导。那么正确课堂讲授方法的原则有哪些？本活动通过讨论、阅读资料，学习者要能够总结出正确选择课堂讲授方法的原则。【活动时间】 50分钟1. 全班讨论问题：a) 你认为正确选择课堂讲授方法的原则有哪些？b) 你在平时授课时是如何使用这些原则的？2. 培训者总结。3. 阅读学习材料2.2.1“正确选择课堂讲授方法的原则”。4. 学习小组讨论问题：c) 你在教学中常用这些导入的方法吗？设计要点是什么？d) 你还知道哪些导入方法？提出来大家分享。6. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。5. 小组之间相互交流，总结出更多课堂导入的方法。学习材料 2.1.1选择有效课堂讲授方法的原则第一个原则：教师学生双向参与。所谓教师学生双向参与，是指教师和学生互为主体和客体，通过提问、回答、讲解、讨论等途径，教师以主导者身分，学生以认识者身分直接参与课堂讲授，使课堂讲授成为师生双向参与的生动活泼的学习过程。 教师学生双向参与课堂讲授是人的认识活动的内在要求。教师对本学科的认识活动在课前已经基本完成。教师以主导者身分指导学生对本学科的认识活动，这个任务主要通过教师直接参与课堂讲授来完成。学生在课堂上是以认识者的身分存在着的。因此，认识决不是认识者机械被动地反映客观，而是能动地反映客观。这种能动性表现在人在认识过程中的选择、重构、创造。学生在课堂上从教师那里接受了大量信息后，必须经过自己的选择、重构、创造，才能逐步完成信息认识者化的过程。这就要求在课堂上给学生一定的时间和渠道来完成对信息的选择、重构和创造，而且这一过程必须被教师所了解。所以，学生应当有一定的机会直接参与课堂讲授。通过学生的直接参与，不仅使学生逐步完成其认识活动，而且使教师更好地了解学生对知识的掌握情况，通过与学生知、情、意的相互交流、交融、交汇创造出课堂讲授的艺术佳境。第二个原则：综合运用归纳演绎。所谓综合运用归纳演绎是指教师和学生在课堂讲授中从归纳入手，从个别的具体的现象出发，归纳出一般的抽象的概念和原理，然后通过演绎，运用概念和原理揭示具体事物的本质和发展趋势，从而使课堂讲授过程成为学生积极思维的学习过程。第三个原则：共同投入理性情感。 所谓共同投入理性情感，是指教师和学生在课堂讲授中不仅要运用理性去探求真理，而且要投入情感来完善人格，从而使课堂讲授成为充满生机的学习过程。 理性是人们进行判断、推理等思维活动的能力，是人们把握事物的本质、全体和内部联系的素质。情感是人们对客观事物的态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。由于这种关系因人而异，人们对客观事物便持不同的好恶态度，产生不同的情感表现。理性与情感是不可分割的。因此，在选择讲授方法时，一方面要重视理性的作用，另一方面要运用情感的因素。在这里，有两种倾向应注意避免，一种是把课堂视为理性独霸的王国，情感则被作为课堂上的噪音消掉了。在这种思想指导下的课堂讲授往往毫无生气，缺乏感染力。另一种是过分夸大情感在课堂讲授中的作用以为只要慷慨激昂，表情丰富就可以感动和吸引学生。其实不然，情感的分寸掌握不好往往会出洋相的。第四个原则：灵活使用理性意象。所谓灵活使用理性意象，是指教师和学生在课堂讲授中根据具体需要既使用概念、判断和推理等进行抽象思维，也使用意象进行形象思维在“言不尽意”的情况下，“立象以尽意”，从而使课堂用概念、判断、推理表达讲授内容是课堂讲授的基本途径。然而，在某种情况下，仅仅用概念、判断、推理难以完美精采的表达讲授内容，而用形、情、景相统一的意象来表达讲授内容则有奇妙的效果，能够把人引到一个妙不可言的意境中去。如果只用抽象思维，讲清社会历史与个人发展的关系可能需要许多概念、判断和推理。意象的使用是课堂讲授达到精妙艺术境界必不可少的手段，它和理性的使用是相辅相融的。 课堂讲授的优势和局限及适用范围【活动目标】通过本活动的学习，掌握课堂讲授的优势和局限及适用范围。本活动通过讨论、阅读资料，学习者要能够总结出课堂讲授的优势和局限及适用范围。【活动时间】 50分钟1. 学习小组讨论问题：a) 你认为课堂讲授优势有哪些？b) 你认为课堂讲授局限有哪些？c) 你认为课堂讲授的适用范围是什么？2. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。3. 培训者总结。4. 阅读学习材料2.2.1“课堂讲授优势和局限及适用范围”。5. 小组之间相互交流，总结出课堂讲授的优势和局限及适用范围还有什么看法？提出来大家分享。学习材料 2.2.1 课堂讲授的优势和局限及适用范围(一) 课堂讲授的优点（1）效率高。通过讲授向学生传授新知识，能够在较短的时间里向学生传授较多的知识，具有时间少、容量大、效率高的特点；（2）成本低。讲授是教师用口头语言向学生传授知识，不受条件设备的限制，省时省力，便于广泛运用；（3）能较好地发挥教师的主导作用。教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力；（4）保证知识的系统性。讲授有利于系统地传授知识，适宜解释多数学生面临的疑难问题。(二) 课堂讲授的局限（1）教师通过讲授向学生传授教学内容，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，因而不易调动学生主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；（2）讲授不能代替自学和练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而影响教学质量；（3）讲授通常面向全体学生，无法照顾学生的个别差异，不利于学生个性的发展，因材施教原则不易得到全面贯彻；（4）空泛的讲授，不能有效地唤起学生的注意和兴趣，不利于启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭。（三）课堂讲授的适用范围1适用于传授事实性的知识事实性知识通常以接受式学习为主，在某些知识（如时事、学科的最新发展、研究的前沿状况等）不可能很快地从印刷品或其他形式的媒介中得到的情况下，讲授教学特别见长。对于抽象程度高、学科内容繁杂的课程，讲授能给学生提供一个理论框架，为以后的学习作准备，起到概述或定向作用。对于事实性知识以外的知识类型，讲授教学必须借助于其他手段，如直观教具、示范实验或相关的视频材料等。2适用于班级教学班级授课是教学的基本形式之一，它在相当长的时间都会是教学的主要形式。采用班级教学，教师要面向全体学生，根据学生的一般特点和普遍存在的问题进行讲授教学。班级讲授不但能节省教学时间，而且实践表明，只要讲授得法，也能取得良好的效果。 课堂讲授的方法【活动目标】通过本活动的学习，掌握选择课堂讲授的方法。本活动通过讨论、阅读资料，学习者要能够总结出课堂讲授的方法。【活动时间】 50分钟6. 全班讨论问题：a) 你认为课堂讲授方法有哪些？b) 你在平时授课时是如何使用这些方法的？7. 培训者总结。8. 阅读学习材料2.2.1“课堂讲授的方法”。9. 学习小组讨论问题：a) 你在教学中常用这些讲授的方法吗？设计要点是什么？b) 你还知道哪些讲授方法？提出来大家分享。10. 小组召集人组织小组讨论，整理出结果，写在大白纸上。11. 小组之间相互交流，总结出更多课堂导入的方法。学习材料 2.1.1课堂讲授的方法讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。 （一） 讲述讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式 。讲述分为叙述式和描述式。叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等；在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细