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刀口角尺制作项目子项一毛坯加工说课稿 江苏省通州中专 包旺华 2011-11-30尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是刀口角尺制作项目子项目一毛坯加工。一、项目概述【项目简介】通过刀口角尺的制作，学生掌握锯削与锉削专业知识，掌握锯削、平面锉削技能，会处理锯削、平面锉削中的产生的问题，会简单产品的加工工艺安排。 【项目组成】项 目模 块课时分配教学意图子项目一：毛坯加工模块一 锯削坯料2课时接受新知模块二 锉削坯料2课时子项目二：粗加工模块三 L体制作2课时巩固、提高子项目三：精加工模块四 成品制作2课时综合运用【子项目教学任务与课时分配】子项目一毛坯加工教学任务分解表子项目模块教学任务重点难点课时毛坯加工模块一锯削坯料锯削专业知识2课时锯削的正确操作运动锯削直线度和锯削精度控制深缝锯削方法模块二锉削坯料锉削的专业知识2课时平面锉削的正确操作运动平面锉削方法平面度、表面粗糙度控制二、背景分析【岗位分析】锯削、锉锯削是钳工的基本操作技能之一，在钳工的考级中必不可少，钳工也是我国90个工种实行就业准入制度工种之一，主要是以 锯、锉、钻、铰、 老虎钳 、台虎钳、 车床、 铣床、 磨床为主的工具进行装配和维修的一项技术，是机械、机电类加工岗位的基本技能之一，钳工涉及面广，需求大。【学情分析】学生已经通过机械制图、钳工工艺、机械基础等专业基础课程学习，初步掌握了钳工专业知识，已经进行了錾削训练，有了一定的钳工实习的理性和感性认识，对通过技能训练制作自己用的产品充满着期待。【教材分析】（一）、教材处理的原因高等教育出版社教材钳工工艺与技能训练（徐冬元主编）教材锯削6课时、锉削10课时两个教学单元不够尽美的：1. 任务驱动性不强，项目性不明显；2锯削或锉削单项训练时间长，单调，不易激发学生积极性；3锯、削两个技能之间没有很好的衔接，没有体现专业共性。（二）、本项目教材的特点本项目结合学情重新编定的项目课程，有以下特点： 1.把握课改方向以“三以一化”课改精神为指导，立足实训，围绕培养目标，以项目课程为主体，以学生能力为本位，采用小课题训练，使理论与实践操作紧密结合。 2.紧扣课程标准参照教育部钳工工艺学教学大纲，紧密结合职教实际，结合新的钳工国家职业技能鉴定标准中关于初、中级钳工的考工要求，编排从初级到高级技能考核模拟试题，通过学生项目化训练 ，能顺利获得国家职业资格等级证书。3.突出教学思路项目牵引，激发兴趣以产品制作项目为主线，技能操作训练与生产性相结合，改变传统的单项训练所带来的枯燥和乏味感，提高学生学习主观能动性。模块衔接，任务驱动锯削基本操作基本功与锯削精度控制的有机结合；在理论指导实践、实践感悟理论反复训练中，巩固了锯削基本功，提高了锯削质量。多元评价，学教结合学生在做中学，学中做，学生自我评价、小组互相评价、教师考评。教师巡回指导，及时发现问题，解决问题。4.体现专业共性锯削、锉削是机械类专业基本的操作技能，两者操作站姿一样，控制操作的协调性一样，将两者有机结合，既充分体现了专业共性之处，又丰富了课堂教学内容。三、教学目标【课程目标】学生掌握钳工方面的专业知识和专业技能，能合理编排加工工艺，能手工加工简单的机械零部件，能独立的做简单的机械维修，具有良好的职业道德习惯。【子项目一目标】知识与能力：掌握锯削、锉削专业知识，掌握锯削、平面锉削技能，能控制锯削精度，平面锉削技能控制在IT8以上，会制作简单的锯、锉削产品。过程与方法：学生通过实践操作完成刀口角尺的制作，自我探究，教师巡回指导，解决锯削与锉削中产生的质量问题。情感态度与价值观：培养学生精益求精的工作作风和团队协作精神，养成良好的安全【重点与难点】1锯削、锉削正确的操作运动，锯缝的借正方法的运用，平面锉削的方法，基准面的锉削精度控制。2锯削精度控制，平面锉削中平面中凸、尺寸等精度控制，锉削工艺的合理安排。四、教学设计1.情景设置，激发兴趣；以钳工经常使用必不可少的刀口角尺为切入点，要求学生完成刀口角尺制作项目，激发学生学习积极性。 2. 项目引领，任务驱动； 完成刀口角尺制作项目，四个模块环环相扣，模块里又以分阶段的任务完成来提高学生技能训练的积极性，完成课堂教学任务和教学目标。3.小组合作，自主探究；学生4人一组，通过课前收集锯、锉相关材料，课中完成任务，自我检测，组内检测，组间互评，小组竞赛，发现问题，解决问题，学会工艺编排，掌握锯削与锉削运动，并提高了锯削与平面锉削技能。4.做学合一，理实一体；教师示范锯削与锉削操作运动，学生观察，完成任务，自我 探究，教师点评，然后再进行下一个任务，循环反复，学生在做中学，学中做，学会学习方法，逐步提高锯削与锉削技能。5.多元评价，激发自信；通过学生的自评、小组内的互评、小组间的互评、教师的点评与巡回指导，充分肯定学生完成任务中的亮点，树立学生自信心，激发学生学习积极性，避免了技能课堂教学的枯燥与乏味性。6.资源整合，突出重点。 通过锯缝借正、平面锉削的专题视频，教师的示范，优秀工件与不良工件的实物展示（实物投影），教师的点拨的个性与共性问题 (PPT)，突出锯缝直线度控制、平面锉削的平面度与尺寸精度控制教学重点与锯缝借正、平面锉削中凸等难点。【教法】从宏观层面看，对本单元内容采用项目教学法与情境教学法，通过模块中的任务驱动，让学生养成“带着任务学习、带着疑问学习”，从而完成教学任务；从微观角度看，教学方法包括演示法（教师演示，学生模仿）、比较法（各类不良工件的比较）、案例教学法（共性的直线度与平面度的控制）、练习法【学法】从教师层面看，教师要积极倡导自主、合作与自主探究的学习方式 ，教师示范，展示学法、回顾小结，归纳学法；从学生层面看，要自学实践，运用学法，小组探讨，检查效果，巩固学法。具体的学法包括课前任务学习法、观察法、课中小组讨论法、课中比较学习法、课后总结归纳提高法等。 五、教学实施让学生明确整个项目任务，模块构成，明晰刀口角尺的制作工艺，从毛坯加工粗加工 精加工，明确子项目以的任务。环节：课前任务，收集信息；紧扣上个錾削模块，以学生小组为单位，要求学生收集锯削与锉削相关专业知识，锯削与平面锉削运动相关视频，完成学生工作页、项目材料的准备等。环节：情景设置，布置任务；以上个錾削模块训练过程中直线度的测量导入，提出学生自己制作一把刀口角尺这个项目，激发学生技能训练的热情。检查学生工作页，分析刀口角尺制作工艺，明确毛坯制作的锯削与锉削任务，学生按图样划线。环节：完成任务；突破难点；教师示范锯削与锉削操作姿势，学生观察，教师巡回指导，学生完成锯缝练习与大平面锉削任务。通过锯削与锉削操作视频，纠正学生操作姿势，PPT展示锯缝歪斜、平面不良质量、尺寸控制不住产生的原因，突出提高技能要点；通过借正方法与平面锉削方法视频、优秀工件与不良工件的实物投影等教学资源，突出模块一中锯缝借正、模块二中平面中凸及尺寸锉削控制等重点与难点，并通过学生的自评、小组间的自评与互评、教师巡回指导，逐个小组突破锯缝借正、平面锉削质量控制等难点。环节：相互评价，共同提高；通过学生的自评、互评、教师巡回指导，小组的合作探讨学习，学生将锯、锉融入一体，制作了刀口角尺毛坯，会分析产生锯缝歪斜、锉削平面质量不良的原因，学会了简单的加工工艺安排，能熟练进行锯、锉操作，并能基本控制尺寸及形位公差精度，养成良好的职业道德习惯。 环节：分层作业，巩固提升；按模块三要求，学生收集狭窄平面锉削的相关内容，完成模块三课前学生工作页。贴合本模块任务完成情况，分层次安排学生和各小组的其他课后任务，对没有完成本模块任务的学生，进行小组帮扶，利用课余时间完成任务。六、资源建设1教具准备。2制作多媒体课件。3收集锯削、锉削相关图片与视屏等教学资料。4理实一体化教学环境。七、教学反思 【亮点】1.以项目为主线，通过任务驱动，将锯削与锉削专业共性融入一体，激发学生的学生积极性，增强了技能训练的鲜活性，达到了良好的教育教学效果，大部分学生掌握了锯削与平面锉削技能，增强了规范操作意识，培养了良好的职业道德习惯，达到了双向目标控制。2.通过多元评价，突出学生主体地位，进一步培养了学生自主学习、自主探讨、自主解决问题的学习习惯，增强了中职学生的自信心，为第三学年顶岗实习走上社会打下了扎实的基础。【不足】1.本项目缺少了曲面锉削教学任务，没有很好的体现锉削单元知识的整体性，这将在下个錾