2012年贵州中学教育心理学考试重点.doc

中学教育心理学第一章 中学教育心理学概述教育心理学定义：教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育学心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。1903年教育学家和心理学家桑代克出版了教育心理学、美国心理学年鉴。教育心理学研究任务和内容包括八个项目：教育评价和测量、儿童发展的特点、特殊儿童及其教育、有关学习心理学的教育方法、特殊学科的学习、学习辅导和心里健康、教师人事和促成学习的教师行为、教育心理学的方法。 新课改的主要内容：（一）转变课程功能 （二）改革课程结构 （三）改革课程内容 （四）改善学生学习方式 （五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 （六）实行三级课程管理制度新课改下中学教师应具备的心里素质：（一）具有全新的教育观念 （二）具有丛高的师德形象 （三）具有科学的知识体系 （四）具有复合的教育教学能力 （五）具有独特的教学风格 全新的教育观念应具备什么：（一）树立“健康第一”的指导思想 （二）从注重知识传授转向注重学生的全面发展 （三）转换角色，建立新型的师生关系 （四）改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构教学能力：是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个教师必备的基本素质。其中教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。教学风格：是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯教学观点，教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。教学风格的形成过程：它是通过教师的教学态度、教学方法、教学语言、个人气质等一系列内在与外在因素表现出来，体现教师的思想、教学观念，带有强烈的教师个性趋势。教学风格经历的阶段：模仿阶段、探索阶段、创造性阶段、独特风格阶段处于探索阶段的教师要注意什么：（一）教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注意发挥自己个性心理特点的优势 （二）要有改革与创新精神，敢于向传统的教学观、教学方式挑战 （三）要大胆进行教育、教学改革实验第二章 中学认知发展及教育认知：是个体认识世界的复杂心理活动，认识能力则是个体最重要的心理能力之一。观察：是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力：就是观察的能力，是有目的、主动的去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。中学生观察力发展的特点：（一）观察的目的性增强（二）观察更具有持久性（三）观察的精确性很高（四）观察的系统性和概括性增强记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。根据记忆的内容可以把其划分为：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和运动记忆。中学生记忆力发展的特点：（一）高中阶段记忆力趋于成熟，16岁到18岁高中生处于记忆发展的黄金期 （二）有意识记日益占主导地位 （三）理解记忆明显占优势 （四）抽象记忆的水平显著提高（五）中学时期是记忆训练的最佳时期思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接性的认识，是认识的高级形式。思维的种类： （一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维 （二）经验思维和理论思维 （三）直觉思维和分析思维 （四）辐合思维和发散思维 （五）常规思维与创造思维 直观动作思维：指通过实际操作解决直观而具体问题问题的过程，思维在动作中展开。形象思维：指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。逻辑思维：指人们运用抽象的概念进行判断、推理的过程，其中，语言是工具，逻辑是方法思维的品质：（一）思维的广阔性和深刻性 （二）思维的批判性 （三）思维的灵活性 （四）思维的敏捷性 （五）思维的独特性中学生思维力发展的特点：（一） 抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡（二） 辨证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展（三） 对问题情景的思维有质的飞跃（四） 思维品质的矛盾性：（1）思维的深刻性与表面性共存 （2）思维的批判性与片面性共存表象：指人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心里过程。中学生想象力发展的特点：（一）有意想象占主导地位 （二）想象趋于抽象化与现实化 （三）想象中的创造性成分增加第三章 中学生情感发展及教育情感：是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，是人类特有的心里现象之一。中学生情感发展特点：（一）情感丰富多彩、富有朝气 （二）情感两极性明显 （三）情感不断深刻（四）情感逐渐稳定（五）情绪的外露和表达已趋于理性化中学生的早恋原因：（一） 性心理发育的提；（二）性信息的广泛传播；（三）性教育的忽视（四）学生的个人原因第四章 中学生意志发展及教育意志：指有意识的支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目标的心理过程。中学生意志发展的特点：（一）意志行动的目的性不断增加 （二）克服困难的毅力不断增加 （三）喜欢模仿，善于模仿 （四）意志行动的动机水平不断提高 （五）意志品质进一步发展中学生意志品质的发展主要表现在：（一）在自觉性方面有所提高 （二）在坚持方面有了发展 （三）在果断性方面有所发展 （四）在自制力方面有所加强如何培养加强中学生意志品质的培养？（一）加强目的动机教育，培养正确的观念（二）以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养（三）改造学生不良的气质特征（四）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯（五）启发学生加强意志的自我锻炼中学生进行学习目的和动机教育要注意：（一）采取适合学生特点的生动活拨的教育形式，把学习目的与生活目的的理想教育结合起来，逐渐培养学生主导的学习动机。（二）引导学生参加科技活动，培养广泛的兴趣与爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机和认真负责的学习态度。（三）要利用正确舆论的评价适当表扬与鼓励以及学习成果的反馈作用，培养和激发学生的学习动机。（四）应因势利导，逐渐提出更高要求，帮助学生克服利己主义动机，形成正确的动机，以便把学习动机引向立志为祖国建设更多作贡献的高度。信念和世界观是动机体系中的最核心的成分。第五章：中学生个性发展与教育个性的结构包括：个性倾向性、个性心理特征。初中生内隐的反抗行为表现：（一）态度强硬、举止粗暴 （二）漠不关心，冷淡相对 （三）反抗的迁移性情绪表现的矛盾性特点：（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 （二）情绪的可变性和固执性共存 （三）内向性和表现性共存 初中生的消极心境的表现：（一）烦脑突然增多 （二）孤独 （三）压抑自我形象（自我概念）：主要指一个人对自身的态度；这个态度的成分包括：认识成分、感情成分、品行成分影响高中生自我概念的因数：（一）生理因数 （二）知识水平 （三）父母的自我概念倾向对高中生自我概念的影响 （四）成功及失败经验的积累自我评价：是与个体认识能力发展相关的一种自我意识的表现，是一种包含社会行为准则的知识和主观经验的复杂的心理行为。,自我意识包括：（一）对自己及状态的认识 （二）对自己肢体活动状态的认识 （三）对自己思维、情感、意志等心理活动的认识自我意识的结构：（一）从形式上看，包括知、情、意三方面，即自我认识，自我体验和自我调节。（二）从内容上看，可分为生理自我、社会自我和心理自我。价值观构成：价值目标、价值手段、价值评价价值观特点：稳定性和发展性、独特性和社会历史性、主观性和选择性、系统性、导向性创造力与一般能力的区别：新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维。创造力的行为表现有三个特征：变通性、流畅性、独特性中学生创造力的主要障碍：（一）应付考试，片面追求升学率的培养目标 （二）古板单一的教学形式与方法 （三）“知识化”“笔试化”倾向的考核内容与方式 （四）“高分即优”的评价激励标准。,智能构成的因素：（一）双因素说（英国：斯皮尔曼） （二）群因素说（美国：塞斯顿） （三）三维结构说（美国：吉尔福特）中学生智能发展的基本特点：在整个中学阶段，他们的思维能力得到迅速发展，抽象逻辑占据了优势。学校教育主要从教师的期望和教育训练两方面来促进学生智能的培养。,品德的心理结构：道德意识、 道德情感、 道德意志、 道德行为中学生品德的形成发展：激发学生改变不良品德行为的强烈动机要注意：（一）消除情绪障碍，改善人际关系 （二）保护自尊心、培养集体荣誉,第六章：中学生的学习心理影响中学生学习动机的因素：（一） 兴趣 （二）成就动机 （三）归因 （四）“交往”动机激发学生的兴趣能唤起学生学习的积极性应注意：（一）激发学生潜在的学习兴趣 （二）要发展学生的学习兴趣 （三）善于利用学生的间接兴趣 （美国心理学家阿特金森曾提出过成就动机模式。）归因：指从行为的结果来推究原因的方式。,学习动机的激发：就是使已经形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使之成为实际上对学习活动起推动作用的内部动力。“问题情景”：就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。怎样做到正确运用竞赛、考试与评比：（一）适当开展竞赛 （二）正确运用考试和分数 （三）正确的评价和适当的表扬与批评 正确的评价和适当的表扬与批评应注意：（一）要使学生对评价有一个正确的态度 （二）评价必须客观、公正和及时 （三）评价必须注意学生的年龄特征与性格等特征学习迁移：指一种学习对另一种学习所产生的影响。如何理解“为迁移而教”：（一）改进教学方法促进迁移（二）优化教学程序促进迁移 （优化教学程序是使教材发挥功效的最直接的环节）（三）教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法影响中学生知识理解的因素主要有：（一）学生的思维发展水平 （二）学生已有的知识经验 （三）有理解学习的心理准备 （四）学习材料本身的性质 （五）教师的教学方法教师的教学方法中应注意：（一）丰富有关的经验和感性材料 （二）注意新旧知识的联系 （三）启发学生的思维和学习的积极主动性 （四）扩大关键特征变式：指在提供给学生的各种直观材料或实例时，不断变换其呈现的形式，使其本质特征恒在，而非本质特征时有时无的一种教学方式。知识的运用：指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。 （中学生知识的应用形式有：课堂应用和实际应用。）影响中学生知识应用的因素：（一）学生对知识的理解与巩固程度 （二）学生的智力活动水平 （三）课题的性质科学地进行练习应注意：（一）教师要做到精讲多练 （二）练习形式要多样 （三）练习要适量适度，循序渐进。,影响中学生考试焦虑的内源性因素：（一）遗传因素 （二）认识评价能力 （三）知识准备 （四）应试技能影响中学生考试焦虑的外源性因素：（一）期望 （二）教师的评估 （三）考试情景的知觉中学生如何克服考试焦虑：（一）经常进行积极的“自我暗示”（二）往最好处做，不要计较最后结果（三）考前要注意调节情绪第七章：中学生班集体心理班集体对中学生自我意识发展的影响：1、 班集体对中学生自我意识的形成具有导向和激励作用；2.班集体对中学生自我评价有比照作用；3.班集体能深化中学生的自我体验；4.班集体可以监督中学生的自我控制；5.班集体可以诱导中学生自我内省建立良好中学生班集体的心理学要素：一 确立班集体的奋斗目标 二、建立班集体的领导核心 三、培养健康的集体舆论 四、树立良好的班风 五、组织开展丰富多彩的班级活动第八章：中学课堂教学心理,中学课堂教学气氛的特征：（一） 内隐性与外显性（二） 稳定性与易变性： 1、注意力集中 2、认知活动积极 3、师生情感和谐融合导入艺术实施的程序是：集中学生注意力引起学生兴趣激发学生思维明确教学目的引入学习课题课堂教学导入的基本要求：1新旧知识相联系2目的明确，针对性强3简洁明了4新颖有趣，具有悬念。课堂教学语言艺术一、课堂教学语言的要求：1音量适中2语速适度3抑扬顿挫4流畅自然5课堂教学中的忌讳语言二课堂教学语言的技巧1用词准确，符合学生特点2亲切热情，礼貌文雅3生动有趣，富有哲理。课堂教学中的提问技巧：1、精心设计问题 2、把握发问时机3、善于启发引导课堂教学机智问题：（一） 课堂教学机智的要求：1、适时调整教学内容 2、灵活改变教学方法 3、巧妙处理教学失误（二） 课堂教学机智的技巧：1、趁热加工法 2、冷却处理法 3、以静寓动法 4、幽默法课堂教学结束艺术一课堂教学结束的基本要求：1首尾照应，紧扣中心2留有余地，让学生回味深思。第九章：中学生社会化及网络行为影响中学生社会化的因素：一、 社会因素：（一）社会文化 （二）大众传媒 二、 学校因素：（一）价值观念的社会化 （二）社会生活知识的个人社会化（三）理想目标的社会化 （四）行为规范的社会化三、家庭因素中学生偏离行为的具体表现：（一）攻击行为 （二）犯罪 （三）自杀第十章：中学生心理健康教育中学生心理健康教育的重要性：（一） 中学生心理健康教育是当前教育面临的新课题、新任务，是全面素质教育的要求（二） 进行中学生心理健康教育，有利于中学生的生理健康（三） 进行中学生心理健康教育，有利于中学生提高学习质量（四） 进行中学生心理健康教育，有利于中学生更好地适应生活中学生