《满山的灯笼火把》教学设计.doc

满山的灯笼火把教学设计屈原学校 贺德许教学目标1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”面对突发情况时的沉着冷静、 善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。 2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。 3、指导学生有感情的朗读课文。 教学过程： 一、激情导入 每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课满山的灯笼火把， 、那份感激。 二、研读 25自然段，了解“我”坠入井里、被卡在井口时的危险处境 1.通过昨天的学习， 你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？ （“我”小时候有一次从田里回家被卡在井口，后来全村一百多人打着灯笼火把把“我”救出来的故事。作者是按事情发展顺序来讲述的。）2、体验环境恶劣。 （1）我为什么会坠入井里？(恶劣的天气、环境)找出描写天气恶劣的词语并加上点. (生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。 )3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。 （1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下画上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。 （2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。 （3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？ (4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。） 4、品读35自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。 （1）然而，我在慌乱中的艰苦努力换来的却是怎样的结果?（生回答:又往下陷了一点儿,情况显得更危急了）在那个危急关头如果我继续胡乱挣扎将会是怎样的结果?(掉到井里去)那我有没有继续胡乱挣扎?那我又是怎样想的,怎样做的？(默读课文35自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，把你想到的词语写在旁边.) （2）我怎么想的？（生读句子，课件出示） （4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等） （5）我又是怎么做的？此时，我面临哪些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险） （6）知道有感情地朗读。 4、从作者身上，你得到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋） 三、研读6-8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。 1、出示自学提示：默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？ 2、指名读出被感动的句子，说说理由。 （1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义， “焦 急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。 （2）还要抓住一个场面描写：重点的词语“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？(一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。) （3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？ （4）体会泪“是热的”。 （5）我又会对乡亲们说些什么？ （6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。 四、回顾全文，体味情感 1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？ 2、生自由说自己的阅读收获。 五、课外作业 1、摘抄你感受最深的句子。 2、你经历