《“精彩极了”和“槽糕透了”》教学设计.doc

“精彩极了”和“槽糕透了”教学设计一、教学目标1.认识本课生字词语（腼、腆、誊、版、歧、谨等），理解词语的意思。2.理解父母对巴迪不同的评价。3.读懂含义深刻的句子。二、教学难点正确理解父母对我们严厉与慈祥都是源于对我们的爱，只有在严与慈间，我们才能更好地走向远方。三、教学课时一课时四、教学方法：引文探索法，自读自悟法，讨论交流法五、教学过程（一）课题导入大家一起齐读本课题目（在读的同时出示课题：“精彩极了”和“糟糕透了”）大家在读的时候发现这个题目有什么特别的吗？引导学生理解这两对加引号的反义词和反义词的运用以及引号的作用，引入课文。（借助引号把两个人的话作为课题，精彩与糟糕是一对反义词，更能激起读者的阅读兴趣。）（二）初读课文，整体感知1.自读课文，要求读得正确流利。 2.找出生字，注意读准字音；理解词语（兴奋、誊写、谨慎、歧途、出版、腼腆）。 3.课文课讲了一件什么事？（在作者写了一首诗后，父母对待我写诗的相反态度，从题目“精彩极了”和“槽糕透了”就可以知道。） （三）再读课文、领悟情1.走进巴迪家庭，注意巴迪写完诗后父母不同态度所表现的出的语言，神态等。自读课文114自然段，划出父母评价巴迪的句子，体会体会。记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。“眼睛亮亮”“兴奋”是对母亲的神态描写，“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”是语言描写，“拥抱”是动作描写。这段文字运用不同的描写方法，表现了母亲对巴迪的赞扬和鼓励。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回处。巴迪的这首诗真的是糟糕透了吗？父亲为什么这样说？总结写法：作者正是通过对父母的神态、动作、语言、等描写，表现了人物的不同态度。2小时候的“我”面对表扬和批评是怎样的呢？小时候的“我”：对待表扬：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。（说明妈妈的表扬让我增加了信心。）对待批评：我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。（说明爸爸的批评让“我”沮丧，失去了信心。）那么这样看来，是不是作者觉得表扬会比批评好呢？同学们是怎么看的呢？（学生自由讨论表达）长大后的我对当时的表扬与批评：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。父亲的“糟糕透了”的评价，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。另一个是父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”，警告“我”。只因为“我”的成长中一直有这两种声音，使得“我”在表扬和鼓励面前能充满自信但又不骄傲自满，在批评和警告面前，既能反思自己又不自卑泄气，紧紧把握住方向，生活的小船才能不断地前进并取得成功。3.一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”这两个力量分别指什么力量？（鼓励警告，表扬批评，慈祥严厉）六、交流与拓展1.当你遇到表扬时，你会怎么做？当你遇到批评时，你会怎么做？ 2. 罗曼罗兰说：“没有人读书，每个人都是在书中发现自己，找到自己。”同学们，你们在书中发现自己的影子了吗？作者看来，爱有两种不同的表现，在生活中你有过类似的的感受吗？学生自由表达。七、总结每个人的成长都离不开别人的帮助和指教，不管是母亲的“精彩极了” 还是父亲的“糟糕透了”，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱，只有正确面对批评和表扬，我们才会通向成功。只有在爱的鼓舞下，我们会