《分子和原子 》教学设计.doc

推荐理由： 1、本节课引入教好，能快速将学生的学习兴趣集中起来。2、通过实验不断设疑，能较好的吸引学生的无意注意。3、让学生多活动，多举例，有利于学生将所学知识灵活应用。4、培养了学生进行科学探究的能力。5、将课本图片和数据有机的与讲授相结合，培养学生捕捉信息的能力。分子和原子教学设计 兴仁县第三中学 苏忠琼 教材分析（一）教学内容分析分子和原子是人教版化学上册第三单元课题1的内容，从本节课开始，学生将对微观世界有所了解，我将从学生熟悉的日常现象入手，提出问题，引导学生思考，然后，用简单的话语略作说明，使学生认识到分子、原子是客观存在的，确立物质是由分子和原子等微观粒子构成的观点，然后通过一系列的实验来说明这些构成物质的粒子的性质，进一步认识这些粒子，最后利用性质来解决生活中的现象。（二）教学目标1、知识与技能：（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的（2）认识分子的基本性质2、过程与方法（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子（2）通过观察实验认识分子的性质。3、情感、态度与价值观（1） 增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣（2） 培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力（三）教学重点和难点重点： 1、分子的性质。2、用分子、原子观点解释日常生活中某些现象难点：抽象思维的培养课型：新授课 课时：1课时三、教学方法设计（一）教学准备教具准备:药品、花露水、浓氨水、品红、酒精、酚酞溶液、蒸馏水 仪器：小烧杯、大烧杯，长颈瓶，注射器、（二）教法与学法设计情景创设提出问题归纳小结举例交流拓展提高四、教学过程设计课题2 分子和原子课时安排： 2 课时教学过程：第一课时教师活动学生活动设计意图让一名学生将事先喷洒过花露水的手绢围绕教室走一圈，问同学们有什么感受？谁能解释原因？【演示】向一只大试管中放入一张用酚酞溶液润湿的试纸，然后在试管口处放上一团棉花，在棉花处滴上浓氨水，塞紧橡皮塞观察现象。教师解释；物质都是由我们肉眼直接看不见的微小的粒子构成的。虽然我们用肉眼看不见他们，但是这些物质确实存在在我们周围。这些构成物质的微粒是什么呢？他们就是-分子和原子。大家想知道构成我们周围的这些微粒到底什么样子吗？翻开课本看科学家通过扫描隧道显微镜拍摄的苯分子和硅原子的照片。肉眼看不见的分子是真实存在的吗？展示图片：教材P50图3-6、3-7学生们看了这两副图片，有既有分子又有原子，这些微粒都是构成物质的，从图片和课本上的文字描述，我们可以知道他的那些性质？ 让学生知道物质是由不同种粒子构成的，有些是由分子，有些由原子构成，）肉眼看不见的分子还有什么特点？板书：课题1 分子和原子师：分子和原子具有哪些性质呢？我一口可以吃下几十万个水分子，你们相信吗？引导学生阅读课本1个水分子的质量约是310-26kg；1滴水中大约有1.671021个水分子；如果让全国人民来数，每人每分钟数100个大約需要3万年。此数据说明了什么呢？问：分子能运动吗？活动探究1：分别向两杯冷水和热水中加入品红观察现象。在静止的水中品红为什么能扩散呢？学生兴奋：好香啊！生：看到了试纸逐渐变成红色。学生思考、讨论学生实验；观察现象；思考讨论。确立物质是由分子和原子构成的观点；充分发挥学生的想象力。看图想象分子的存在可以用乒乓球和木棍做成水分子，氧气分子模型帮助学生理解，进行重新组合介绍学生看书后小结：分子很小分子的质量、体积都很小。学生观察现象：溶液慢慢变成红色。两杯水变红的时间不一样。交流：1、分子在不停地运动。2、在受热的情况下，分子的能量增大，运动速率加快从学生熟悉的现象入手激发学生的探究欲设疑：通过观察实验引发学生思考，导入课题：分子和原子同时在情感态度价值观上增强学生对微观世界的好奇心和探知欲，激发学生学习化学的兴趣让学生了解现代高科技，并借助图像进入微观世界。形成物质是由分子和原子构成的观点，培养学生的想象能力。完成知识与能力的目标认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的通过数据让学生体会分子很小。培养学生的表述能力【活动探究2】：氨水在空气中的扩散实验3-3 浓氨水与酚酞溶液请同学们猜想：为什么A杯中的溶液变红了？针对你的猜想，请设计实验方案，证实你的猜想。小结1、 氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。该实验 说明了分子在不停地运动。提问：。讨论、交流生活中还有哪些现象可以说明分子在不停地运动？问：分子间有间隔吗？【活动与探究3】：酒精与水的混合向长颈瓶中加水到瓶颈处再加几滴植物油然后加入酒精至瓶颈最高刻度处，充分遥匀，观察现象。小结：分子之间有间隔讨论、交流提问：生活中还有哪些现象可以说明分子之间有间隔？安排学生课后做家庭小实验：将一块方糖放入一杯水中，观察放入前和放入后液面的变化情况。课堂小结：按实验要求观察现象：A、B杯中的溶液学生猜测，思考、讨论，并归纳总结罩在大烧杯中的A烧杯的酚酞溶液变红了，在烧杯外部的B烧杯中的溶液没变化分析变红的原因得出分子的性质观察现象：液面下降思考、讨论、猜想小结：分子的性质：分子很小；分子不停地运动；分子间有间隔。把实验步骤略作改变，让学生体验实验 探究的步骤：提出问题设计实验收集证据得出结论，培养学生的探究的能力锻炼学生分析、推理、归纳、总结的能力。培养学生将化学知识应用于解释生活中的现象联系生活。认识分子之间是有间隙的，培养学生自觉进行实验的能力。教学反馈：用分子的观点分析：下列问题：（1）为什么物质都有热胀冷缩的现象？（2）夏天自行车的气为什么不能打得太足？（3）铁路上的铁轨之间为什么留些空隙？（4）为什么墙内开花墙外香？（5）为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？（6）物质为何有三态变化？思考 小组抢答比一比看谁回答的完整语言准确通过用微粒的观点解释某些常见的现象及时的将所讲的内容进行联系生活的现象进行强化，不仅让学生感觉到学习的乐趣，还有助于学生的掌握学习的内容。培养学生的知识运用的能力反思分子和原子是初中学生初次接触到的微观粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性的认识。我在教学方法上采用了激趣质疑驱动的教学法。充分挖掘教材，将课本中给到的两幅照片，能够提炼出来的内容让学生自己找出来，实现了学生主体教师引导的教学理念。依据新课程标准，采用现实生活中很简易的例子，让学生亲身感受到这些粒子的确是存在的，不是我凭空想象出来的，通过他们闻到空气中飘的空气清新剂的