作文教育美的教育.doc

作文教学与审美教育没有审美的教育，是不完整的教育；没有审美情趣和审美能力的人，是一个不完美的人。美育同德育、智育、体育一样，都是学生全面发展不可缺少的重要组成部分。中学语文教学中的审美教育是一个内容涉及很广的领域。在此，笔者略谈一下作文教学中的审美教育。一、在作文教学中感受美作文教学往往从观察描写入手，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练。抓住这一环节，可以培养学生准确的审美指向和良好的审美心理。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。为了让学生写出景物的美，我们可以给学生诵读一些好文章，自己也动手写。但光看别人的远远不够，可以更多地采用“写出画面感”的方法去训练学生。对同一个事物、因为观察目的或观察角度的不同，我们得到的观察结果也会是不同的。比如观察天空，早晨、中午、黄昏和深夜，差别是很大的。即使同样在早晨，或朝霞满天，或大雾弥漫，或细雨绵绵，或阴霾沉沉，总是有差别的。难怪有人说“每一天的太阳都是新的”。太阳只有一个，为什么“每一天”又都是“新的”呢？这个“新”，指的就是变化，我们应该多多地观察，记住不同，甚至学会辨别细微的差别。这样，作文才可能有所提高。只有感受到新的，感受到真的，感受到美的，你才能有东西可写。然而，要把感受到的东西细腻地描绘出来，脑子里还必须要有“画面”。这“画面”不是凭空想出来的；而是建立在日常生活中认真观察的基础上的。你倚在窗台上欣赏过窗外的雨吗？你站在大街上注视过来来往往的行人吗？你躺在草地上研究过夜晚的星空吗？凡此种种(老师指的是“欣赏”、“注视”、“研究”，而不是心不在焉地走马看花)，只要你做过，那么，观察过的事物就会在你心中留下印痕，再次回想时，便有一幅图画浮现在脑海里。这就是“画面感”。无论是写人，还是记事，或者是写景，这种“画面感”都是很重要的，有“画面”的文章给人的吸引力、感染力必然更加多一些。二、在作文教学中构造美审美教育的结构论告诉我们：无论是动态的美，还是静态的美，要把它们表现出来，除了语言之外，还必须要有一定的结构。我们现在的语文教学功利性太强。为了“稳妥地”取得高分，许多学生，甚至老师都采用“套”范文的方法，去应付考试中的命题作文。久而久之，老师总结出了一套“行之有效”的八股，学生亦失去了开动自己脑筋创新构思的兴趣。这种“套”的方法，竟是当今中小学中许多人的“法宝”。一味地模仿范文，结果文章的美感丧失殆尽。“套”，实际上是抄袭，是不上台面极不道德的偷窃！容忍这种现象泛滥成灾，岂非咄咄怪事！文章内容雷同，甚至语言也如出一辙，这样是永远也写不好作文的。为了改变这种状况，我们一方面规定凡是已经写过的素材，在无法提高，无法写出新意的情况下，不重复写，更不允许将别人的文章改头换面；另一方面，则在教会学生观察描写的基础上，引导学生在文章的结构上多下功夫。我们不要机械地去死搬别人现成的语句，而要重视文章的结构，要求写作时多用一些修辞手法，尤其是提倡使用排比和反复，有效地充实完善了文章的结构，给文章增色不少的。三、在作文教学中领悟美作文教学中的审美实践，不能只局限也不能只停留在美的描绘和美的构造上面。对美的感受，还必须进一步提高到让学生领悟美的情感、美的哲理上去。这样，学生才能从写作过程中有所获得。审美教育陶冶情操的功能，也许在这一点上是表现最强烈，最具体实际的。文章的感情不是用几个“啊”一类的感叹词就能生出来的。文章的情也好，理也好，都要自然流露，有时不必点破，不需明说，让情理藏在字里行间，让读者自己去发现，自