我的妈妈(习作评改).doc

20062007学年度上学期中山北小学“绿榕杯”课堂教学竞赛 我的妈妈 （习作评改）南宁市中山路北段小学 梁 慧教学目标：1、 使学生掌握评改习作的一些基本方法，提高评改习作的能力。2、 在合作学习中培养虚心向他人学习，取人之长补己之短的学习态度3、 激发对妈妈的爱，达到作文与做人的和谐统一教学重点：提高评改习作的能力。教学难点：善于发现别人习作中的闪光点；客观地认识自己习作中存在的不足并加以改进。教学准备：教学课件；打印学生范文教学设计：一、 导入 师：这节习作评改课我们评的是什么内容？齐读习作题目我的妈妈，要求带着感情读好题目。二、明确评改标准1、师：在你的心目中，什么样的文章才算是好文章？学生自由发言，教师小结。有一句名言可以概括我对好文章的认识，板书：不精不诚，无以动人。精，指的是语文功夫要到家，写作文要讲究一定的方法和技巧；诚，就是要用真心诚意去写文章，能打动自己的文章才有可能去打动别人。2、出示习作要求，对照要求，你打算从哪些方面去评价本次习作？3、指名汇报，师相机小结板书：切合主题；条理清晰；重点突出；语句流畅生动；态度认真；巧立新意三、合作评改，取长补短师：那么我们就先一起来欣赏一位同学的作文，看看他的文章中有哪些值得我们学习借鉴的地方，对于文章中的不足我们也诚恳地提出自己的意见，帮助他把文章改得更好。1、 出示学生范文，请作者朗读。2、 师：听完刘健同学的作文，你发现了哪些优点，看到了什么不足？请四人小组合作给他点评一下。小组合作时可以考虑是分工负责，一人负责评改一个方面再汇集大家的意见，或者是每人都全面评议，然后综合。个人评改后再由小组长把大家的综合评价写下来，注意要有条理。3、 四人小组合作点评，写下简单评语。教师巡视，倾听学生意见。4、 各小组汇报评改意见，教师相机引导学生发现文中的亮点及不足，渗透写作技巧指导。范文我的妈妈 亮点：1、 突出妈妈是家中里外一把手女强人2、 以在家做家务活麻利和打理生意为例表现妈妈是女强人的特点3、 好句子：谁说女子不如男？从古至今，都是男人在重事业，女人在家做家务活。可是，现在这个社会却不同了，我家出了个“女强人”，那就是我老妈。（开门见山，点明特点）不足：写妈妈做家务怎么麻利，打理生意怎么在行还不够具体。多加强对人物语言、动作的描写。文章条理还需清晰些。题目换成我家的女强人会更好写作技巧渗透：1、人物特点要突出 例： 李雯慧了解我兴趣爱好的妈妈周力强不爱笑的妈妈 陈元庆令人难以捉摸的妈妈 朱文广省吃俭用疼爱我的妈妈覃留爱唠叨的妈妈 王会明年轻的妈妈 2、选好材料很重要例：了解我兴趣爱好的妈妈 熟知我的爱好，支持我参加跳舞的事省吃俭用疼爱我的妈妈 夏天热给我吃西瓜自己却舍不得吃爱唠叨的妈妈从早上起床到晚上睡觉一直唠叨年轻的妈妈做起生意特别麻利，干体力活也能应付自如3、人物描写要细腻她看样子满轻松的，其实她一点也不轻松！每次我去她那儿，都会出现这样一幕：早上起床后，她总是很轻松地跟我说：“嘉，再见！”但下午回来时，她总是气喘吁吁地开门。 （王雨嘉）“快点起床！都9点了！”“再睡10分钟！”“快点起床写作业！快点！”“知道了！”“怎么还在看课外书？快点去写作业！”“知道了！”这些话，是我和妈妈周六早上必有的对话。都周六了，也不让我睡个懒觉，气死了！ （覃留）4、开头结尾立新意开头：我一直在想，母亲对于孩子来说，意味着什么？是让鸟儿高飞的翅膀，是我不知道，我只知道每一个人都离不开母亲的关怀。（王江华）“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”我，就是那个幸福的孩子，我有一位亲爱的妈妈。 （婧）母亲在我的心目中，占据着一个不可缺少的位置，一旦缺少了这个位置，我就是一个缺少母爱的孩子，一个灵魂不全的人。 （庆）结尾：“投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”我，是一个幸运的孩子。我，有一个爱我的母亲。 （婧）不管妈妈多么严厉，我都要谢谢她。是她，让我有了生命；是她，让我有了知识；是她，让我得到幸福！我爱你，妈妈！ （庭）无论世事如何变迁，您要记着：您病了，我是您的护士；你老了，我是您的拐杖。而现在，我会是您永恒的爱。 （茵）这就是我的妈妈，一个慈爱的妈妈。愿我的妈妈永远年轻，青春常在！6、教师总结：听了同学们的意见，我想刘健同学一定收获不小。老师也来说两句。其实要想表现一个人的特点不一定要面面俱到，在文章结构上也未必要先介绍人物的外貌，然后再写性格特点。像刘健的文章中就没有直接描写妈妈的外貌，可我们的脑海中同样可以浮现出一个能干的女强人形象她也许瘦但一定不弱，她可能胖但应该不臃肿，她的眼睛不论大小一定神采奕奕，她的个头无论高矮但往往走路带风，这一切皆因她是一个能干的女人。 过渡：在习作评改的过程中别人的优势与不足常常可以作为对照自身习作的一面镜子，但要想真正看到自己的优势与不足那就需要更多的细心与慧心，下面请同学们用你们的慧眼，静下心来把自己的文章再好好地读一读，看看这次习作你的文章有哪些优点？还存在哪些不足？该怎样修改完善？四、自评自改习作1、生自评自改习作，教师巡视指导2、指名汇报，每人至少说出自己习作中的一个优点一个不足一个改进方法。3、动笔修改4、指名反馈，对比修改前和修改后的内容是否有进步？五、总结 这节课，通过大家集思广益、自评自改，相信每一个人都会有所收获，但老师更希望，大家的收获不仅仅是在提高写作技巧方面，还要时刻记得：作文先学做人。只有当你投入了自己的感情，端正了自己的态度，才有可能写出真正打动别人的好文章。让我们再次诵读这句名言“不精不诚，无以动人”！带着你对妈妈的爱，认真修改这次作文。六、布置回家后全文修改，写好自评，并请家长点评修改后的习作。板书设计： 我的妈妈 （习作评改） 不 精 不 诚， 无以动人 切 条 突 语 态 真 合 理 出 句 度 情 主 清 重 流 端 实 题 晰 点 畅 正 感 不精不诚，不能动人 我的妈妈习作评改课后记 “不精不诚，不能动人”，上完我的妈妈习作评改一课，庄子的这句名言仍久久回旋在我脑海中。情感、态度比方法更重要，让学生在合作评改、自评习作的过程中培养虚心向他人学习，取人之长补己短的良好学习态度，在习作与评改的过程中激发对妈妈真挚的爱，达到做人与作文的和谐统一是我设计这一课的最大初衷。当然，在用心用情写作、评改的过程中，教给学生一定的方法也是相当重要的。因此，本课教学我重新解读了庄子的名言“不精不诚，不能动人”，并以此来贯穿整节课的教学。下面就我的教学思路具体谈谈：一、名言导入，明确目标新课开始，我先让学生有感情地读了习作题目我的妈妈，便问学生：“你认为怎样的文章才是一篇好文章？”以此“迫使”学生调动自己五年来的所学，自主思考总结得出好作文的标准。有的学生说：“好文章必须主题突出”，有的说：“好文章一般都会运用各种修辞手法，描写生动。”还有的说：“好文章多半构思新颖，能想别人想不到的。”学生说的都对，在肯定大家的基础上，我用名言“不精不诚，不能动人”简练地概括了自己对好文章的认识，“精”指的是写好文章得讲究一定的方法技巧，“诚”则是指想要写好文章作者本身必须投入真感情，用认真的态度去写作，只有打动自己的文章才有可能打动别人。“那么，你打算从哪些方面去评价一篇习作呢？”这是我抛给学生的第二个问题。“评主题是否突出”“条理是否清晰”“语言生动吗？”“有没有错别字？”“书写认真吗？”等等，学生众说纷纭。这些都是学生们的已有经验，我逐一肯定并将其罗列板书在大写的“精”字之下，所有与习作技巧方法有关的内容都是我们在评改过程中值得关注的。还有的学生提到文章是否写出了真情实感也很重要，于是我又把“真情实感”几个字写在“诚”字之下。这样一来，经过学生的总结和老师的归纳，我们本节课的评改目的就相当明确了。评改习作，不但要评技巧方法，更要看作者的态度、情感，这不正是符合了新课程标准中提出的“三维目标么？二、 合作学习，取长补短自新课程改革以来，课堂上合作学习成了常见常用的一种学习方式，怎样才能使合作学习真正发挥其效能，让学生真正受益呢？本次习作评改前，我认真地阅读了每位学生的习作，发现普遍写得不尽人意，尽管大部分学生都能写妈妈勤劳、关心自己、热爱工作等特点，但这些特点也成了妈妈们的共性缺乏个性。唯独刘健同学的文章比较有新意，他笔下的妈妈是一位“女强人”，在家能把家务活做得妥妥贴贴，在外能把生意打理得顺顺当当。但刘健的文章也有不足，那就是事例比较简单，对人物的描写欠缺，某些段落还存在一些语病。但这不正是一篇值得借鉴、评改的例文么？于是我将例文发给每一位学生，让他们以四人小组为单位给刘健评改作文。为了在有限的时间内尽快找到同学的优点与不足，我建议学生合作时或一人负责评改一个段落，或一人负责某一个项目的评改，以此提高合作学习的效率。俗话说，“三人行，必有我师。”学生们在明确评改标准，掌握了合作的方法后，果然在有限的时间内比较全面地提出了自己的评改意见。他们或在原文上圈圈点点，或在文章旁写上自己简短的评语及修改意见，或提出自己的疑问，然后以各组代表汇报的形式提出了本小组的评改建议。“突出了女强人这一特点”是各小组总结得出的公认优点，此外同学们还认为对人物的描写比较生动，如“7点钟，老妈就要练嗓子了，开始喊了：刘健！起床啦！”开头运用了引用的方法开门见山，“谁说女子不如男？从古至今，都是男人在重事业，女人在家做家务活。可是，现在这个社会却不同了，我家出了个女强人，那就是我老妈。”在修改建议上，同学们各抒己见，给刘健出了不少好点子。20分钟过去了，大家在合作学习的过程中积极动脑，群策群力，充分发挥了集体的智慧，我相信他们每一个也在为别人出点子的过程中受益非浅，以别人为鉴学到了不少知识。而刘健同学应当是最有收获的了，得到老师和同学们的帮助，相信他在修改习作时会更上一层楼。三、 自我评改，提高认识发现别人的长处和不足也许不是太难，其实真正难的是有清醒的自我认识，做人如此，习作亦然。与他评相比，自评就显得更为重要了。在给同学评改的基础上，我提出了让学生自评习作的要求，即在规定的时间内找到自己习作中的一个优点，一个不足及一个改进方法。由于有了评改的经验，学生很快找到了自己习作中的优点和不足，也大致思考了改进的办法。在指名汇报的同时，学生再次从别人的发言中学习借鉴，不断完善自己的习作。但遗憾的是，本该在这一环节多渗透一些写作技巧的指导，由于时间的关系，没能很好地总结归纳，使指导显得有些零碎而缺乏条理性。四、 回顾名言，诠释“精”“诚”。经过互评与自评的环节，我再次以名言作为全课总结，希望学生今后无论作文或做人都能以此勉励自己，达到作文与做人的和谐统一。在新课程改革的背景下，我和我的学生们重新诠释了这句名言，“精”与“诚”也将是我们今后学习中不断追求的目标。回顾本课，我认为自己最大的优点就是注重了调动学生的积极性，充分发挥学习自主性，让学生利用已有经验去评价别人和自己的习作，并提出修改意见。其次是重视情感、态度在学习过程中的作用，以名言贯穿全课，勉励学生用认真的态度去写作，用真挚的感情投入习作，用谦逊的态度向他人学习。第三，注重良好学习习惯的培养，比如让学生在文章上圈圈划划，写评语或提疑问，养成不动笔墨不读书的好习惯。不足之处主要表现