《姥姥的剪纸》教案设计.doc

姥姥的剪纸教案设计 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸。（板书课题） 2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读） 二、预习课文，初步感知 1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书） 2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，左邻右舍的舍是个多音字，这里读sh。择菜的择也是个多音字，读成zhi。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答） 3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书） 三、品读文字，揣摩语言。 1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。 2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文） l3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子） A、大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。(出示) （1）知道什么是小屯吗？（小村庄） （2）整个小村庄，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出都）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应） （3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读） 过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读） 、我从小就听人啧啧赞叹公鸡能打鸣。(出示) (1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读) （2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样?我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读） （3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回答) （4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。） （5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答) （6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。 C、一把普普通通的剪刀无所不能。（出示） (1)无所不能的意思就是 (2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答） （3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个普普通通、无所不能） （4）我们一起读好这句话。（齐读） D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析） 4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚