意识是客观事物在人脑中的反映教学设计.doc

意识是客观事物在人脑中的反映教学设计洛社高级中学 申小敏一 、教材分析 1 教材的地位和作用由第一节的内容了解到“世界是不依赖与人的意识而客观存在的物质世界”，那么意识是什么呢？这就引出了下一节的内容：意识的本质和作用。而该框主要说明意识的起源和本质，同时也进一步表明了物质决定意识，所以这一框起着承上启下的作用。这一框知识理解了，有利于理解物质与意识的关系这个哲学最基本的问题。2 教学目标 知识方面： 识记：宗教观念的本质。 理解：意识的概念，意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映 能力方面：通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点 培养学生抽象概括能力和比较能力。 觉悟方面：通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。 通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育。 教学重点 意识的本质是客观存在在人脑中的反映。教学难点宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。 抽象思维是客观事物在人脑中的反映。 关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。 学生往往把“反映”理解为“直观的等同”二 、学生分析与对策 在学生中普遍存在错误的认识：（1）哲学难学（2）哲学枯燥无味。如果一直存在这样的认识，会严重影响到学生上课听课效率和学习兴趣。为了打破这种错误的认识，在教学过程中，我利用一些形象的图片，图表，有趣的例子，其他科目的知识来引入和讲解本框的知识点，做到由浅入深，由具体到抽象，注意到整节课严密的逻辑。同时我还注意鼓励学生自己分析，自己总结，让他们表现自己，即培养了学生的分析能力和概括总结能力，又获得相应的知识，使他们在轻松的气氛中学到知识，在学习知识的同时体会成功的喜悦和满足。教学方法主要采用归纳法进行叙述。运用启发式教学，设疑造成悬念，启发学生主动思考问题。采用例子，由具体到抽象教学过程学生活动设计意图复习与导入学生阐述上节课的主要内容，分析一道题目中属于物质现象的有哪些学生思考并回答检查并巩固所学知识，很多学生会对题目中“光和光学”分不清，设疑造成悬念，激发学生求知欲。采用故事导入，引起学生兴趣。新课教授（多媒体显示）1 黑猩猩取水灭火试验并提问：（1）黑猩猩为什么不就近取水而要跑到对面取水灭火？（提示：如果是你，你会怎么做）（2）人和人的意识是不是从来就有的（多媒体显示）小王子故事并提问：小王子为什么会没有人的意识呢？（提示：你有意识么？从材料看，你和小王子的区别在哪儿）学生总结上面讲过的两点 教师补充2 回到幻灯片黑猩猩取水灭火试验提问：为什么动物没有意识而人有意识?（提示：生理方面区别）看材料，讨论并回答问题学生思考并回答让学生了解到“动物没有意识，只有人才有”联系其他学科知识和课外知识，丰富学生的视野，激发学生读课外书的兴趣。通过形成人和人的意识的过程分析，得出“意识是自然界长期发展的产物”培养学生阅读分析能力，学会看材料，抓住材料中的关键点。通过分析，得出“意识又是社会的产物（离开社会，社会实践活动，不能产生意识）”锻炼概括和总结能力得出“意识是物质世界长期发展的产物”，这是从意识的起源来看给学生提供表现的舞台，充分体现学生的主体作用，感受到成功的喜悦，调动课堂气氛教学过程学生活动设计意图（多媒体显示）人脑和动物脑的区别学生总结产生意识的生理基础是什么 （多媒体显示）前苏联科学家朗道遇车祸大脑受伤，失去意识的材料过渡：是不是有了人脑就能产生意识？（多媒体桃花源记图片）3陶渊明桃花源记并提问： 为什么那里的人“不知有汉，无论魏晋”？教师总结学生答案 请同学自己举能体现或说明 “意识是客观存在在人脑中的反映”的例子（如狼孩，猪孩的例子）题目：人的头脑不是装知识的仓库，而是生产知识的加工厂。从哲学上看，这一说法强调了什么讲述桃花源记分组讨论并回答问题学生各抒己见丰富学生的知识，形成鲜明的印象得出“人脑是产生意识的生理基础，意识是人脑特有的机能”，这是从生理基础角度看用事实印证上述观点，学生印象深刻设疑造成悬念，激发好奇心，使认识进一步深入这个知识点是本课的重点，理解了这一点，才能进一步进行无神论教育，所以从学生熟悉的知识入手，学生易于接受，也易产生好奇心。总结得出“意识是客观存在在人脑中的反映”学生自己用事实来证明，有利于进一步理解这一点，并且能培养学生发散思维，活跃课堂气氛学生往往把“反映”理解为“直观的等同”，通过这个题目，澄清学生认识上的误区教学过程学生活动设计意图过渡：是不是所有的意识都是客观存在在人脑中的反映呢（1）画图 一条竖线，一条横线，两者一样长 提问：这两条线谁长谁短根据得出的观点，进一步提问：既然不同性质的意识都是客观存在在人脑中的反映，那么，人们存在的鬼神观念是不是客观存在的鬼神在人脑中的反映呢？ （2）演示：苹果落地 提问：你看到了什么？为什么会出现这种现象？ （3）提问：我们如何知道北宋年间商业繁荣（多媒体显示清明上河图） 提问：科学家推测未来的人类脑袋大，身体小，他是如何知道这些呢？ 教师提问并总结： 看图并回答问题学生看看演示过程，并回答问题通过鲜明的感性认识，留下深刻的印象。得出“无论是正确的思想意识还是错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映”宗教本质是本课的难点之一，用问题引出该知识点，对这个问题的思考，学生易产生感性和理性的冲突，从而产生强烈的求知欲。分析得出：宗教是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映联系已学的知识,学生易接受，得出“无论人的具体感觉还是抽象思维都是人脑对客观事物的反映”了解我国的历史，培养爱国主义精神通过对该知识点的讲解，进行社会主义信念教育进行总结概括，形成严密的逻辑结构体系。认识这三小点和意识的本质的关系师生共同总结归纳：本节课的主要学习内容联系导入时的一道题，分清物质和意识引导学生对所学知识进行总结，有利于学生理解和记忆澄清误区，分清“光和光学”课堂练习：题目略巩固所学知识作业布置：电脑也能思维么用所学的知识分析问题板书设计 第二节 人们的意识是客观存在的反映一 、 意识是客观事物在人脑中的反映 意识是自然界长期发展的产物（一）从起源看，意识是物质世界长期发展的产物 意识是社会的产物（二）从生理基础看，人脑是产生意识的生理基础，意识是人脑特有的机能 （三）从本质看，意识是客观存在