地球自转的地理意义说课稿.doc

昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移的说课稿一、说教学资源1. 文本资源：地球的运动是鲁教版高一上册内容，本节教材的内容有：地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；在上节课我们了解了我们生活的地球是围绕着地轴不停的自西向东的转动。还了解了它的周期、速度、方向等。那么地球的自转会产生什么地理意义呢？这节课就是我们要解决的问题。2. 人力资源：此时，学生已经学习了地球的形状、大小周期、方向、速度等知识，并且初中也了解过有关地球运动的知识，所以现在学习地球自转地理意义还是有一定的基础的。3. 媒体资源：多媒体课件 地球仪二、说教学目标根据对教材的分析和理解，再结合学生的年龄特点和思维水平，我将本节课的目标定位为以下几点。1.知识与技能目标（1）. 利用相关教具演示，结合生活实际解释昼夜更替现象（2）。联系生活实际，利用相关教具，分析地方时产生的原因，会进行简单的地方时计算和区时的换算；（3）归纳地球上物体水平运动的方向偏转规律，会画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向，理解其产生的影响。2. 2.过程与方法目标根据生活中熟悉的现象，联想地球运动的地理意义在有关事实的基础上，自己得出地球自转的地理意义3.情感态度与价值观目标 培养独立思考、勇于探索的科学态度能够认识到探索事物的规律必须要用科学的精神和科学的方法三说教学重点和难点教学重点：教师如何创设情境使学生真正理解，由于地球自转，地球上产生了昼夜交替的现象和不同经度的地区产生时差的现象。教学难点：地方时的含义和区时的换算；水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。四说教法教学方法直观性教学法：本课内容比较抽象，限于初一学生的思维水平，要认真贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。多媒体演示法【教学过程】导入：你知道地球的自传运动会对我们产生了哪些影响吗？转承、引出课题：地球自转的地理意义解惑一：昼夜更替现象；提出问题： 1、你知道为什么我们生活中有白天和黑夜之分？2、为什么会出现昼夜更替？通过教具观察地球昼夜分布状况，引出昼夜半球分界线-晨昏线，指导学生理解晨昏线的意义和完成晨昏线的判读。 4、昼夜状态怎样表达？采用日韩世界杯和德国世界杯观看时间的问题引出时差问题解惑二：地球上的时差；提出问题： 1、你有类似经历吗？ 2、地球上的时差还给我们日常生活带来哪些影响？转承：地球上为什么会产生时差呢？让我们从地方时说起提出问题：1、什么是地方时？ 2、请分析地方时的形成原因（结合学生回答进行地方时计算的简单练习，引导学生归纳地方时的特点） 3、如果世界各地都把所在地地方时作为当地的计时标准可行吗？ 4、现在各国计时方法怎么定的？教师讲授：划分时区的规定、区时的概念及应用利用时区图完成时区的认定和简单的区时换算： 1、北京、洛杉矶分别位于哪个时区？ 2、用饭店前台时钟推导区时换算规律 3、S先生想同步观看2008北京奥运会开幕式请你帮助S先生选择洛杉矶的具体收看时间（仅考虑理论区时）。 4、何为“北京时间”？东西横跨五个时区的中国是如何使用时间的？完成解惑二台风漩涡图引出地球自转引起地转偏向力解惑三：物体水平运动方向偏转；提出问题：台风为什么呈涡旋状运动呢？引出水平地转偏向力，归纳地球上水平运动物体方向偏转的规律。学生活动：以北半球气流为例画出地球自转导致水平运动物体发生偏转的方向。运用这一规律分析现实中的一些问题。 完成解惑三。外拓展：1、搜索日界线及日界线的由来 2、搜索与地转偏向力有关的地理现象。引领学生在思考和参与中获得知识。联系实际，建立学生理论联系实际的意识，培养发现地理问题，用所学知识解决实际地理问题的能力，培养学生分析归纳能力培养实际运用能力，培养学生思考探索精神。板书【 地球自转；昼夜更替；地球上的时差；物体水平运动方向的偏转；偏转的规律；对地理环境的影响；昼夜现象；昼半球；夜半球；晨昏线：晨线；昏线；地方时；北京时间。】教学反思：这节课的内容是地球自转的地理意义，鉴于高一新生的地理基础为0的状态，所以采用由浅入深的教学方法，设计为2个课时完成，而本节课主要是让学生从现象上去感受地球自转带来的一些对地球的影响，就是让学生了解个开头，基于这点目标我认为是实现了，知识点基本到位，学生学习气氛较浓，课堂教学过程中师生关系始终是和谐的，教学思路较为清晰。但是在教学过程中也发现了一些问题 比如：学生的学习比较被动，依赖性强，鉴于此我的问题设计的不是很明确，设计的问题是否既有坡度又有启发意义？落实方面还不够，比如在讲地方时时可以展示一些计算地方时的题目，多