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幼儿家庭教育心理误区论文 幼儿是明天的希望对幼儿进行良好的家庭教育是家庭生活的重要内容是父母的一种永恒的社会责任和义务下面是小编为大家整理的幼儿家庭教育心理误区论文欢迎阅读 【摘要】当前幼儿家庭教育中存在着不少误区影响着家庭教育的质量和导向有必要对此问题进行分析以利于正确幼儿家庭教育理念的确立 【关键词】幼儿；家庭教育；心理误区 心理误区即错误的理念和错误的思维方式家长是家庭教育的主要施教者幼儿家庭教育中的心理误区也因而主要指家长在家庭教育理念和思维方式上和偏差与失误它往往是造成幼儿家庭教育心理问题的根源幼儿家庭教育中的心理误区主要有如下表现： 一、私有性心理 私有性心理的具体表现就是家长把孩子当作自己的私有财产随心所欲地支配孩子这种支配不仅表现为生理上的支配而且还表现为心理上的支配孩子成为父母的附属品由于家庭教育是以血缘关系为基础的是“前喻文化”的产物孩子就很容易成为父母的私有财产于是在家庭教育中父母往往只注重自己的愿望或意见而忽略了孩子作为一个独立个体所应有的正当要求与合理愿望这样就遇到了对孩子全面占有（身体、情感、时间、时间、权利、义务）和孩子作为独立意义上的社会人的矛盾冲突在这对矛盾中父母一方总是占有主导地位而孩子一方总是处于被动地位孩子只能按照父母的意志办事从而导致家庭教育中一系列的“过度现象”如过分溺爱、过度保护、过度替代、过度期望、过度教育等不协调的现象当孩子不愿接受这类过分的要求并以不同的形式对各种“过度现象”表示反抗时父母就又会产生一种难以言状的“失落感”感到失去了最宝贵的东西失去了精神支柱而为了避免这种“失落”反过来又强化这一系列的“过度现象”的矛盾斗争由于幼儿在年龄与能力上的局限性他们也就特别容易受到家长全权的、随意的支配从而丧失独立性养成过分依赖他人的个性由家长私有心理所导致的这些教育问题会影响到幼儿今后一生的道路而且家长的私有性心理在很大程度上又是其他心理误区产生的基础 二、情绪性心理 情绪性心理是由父母情绪、心理波动而导致对幼儿教育的不良影响情绪作为一种心理活动人人皆有人的活动自觉的或不自觉的受到某种情绪的支配具有不稳定的特点一般情况下越是同主体密切的人与事受情绪因素的支配性也就越大这就决定了父母对子女的态度和教育很大程度上会受到情绪因素的干扰从而导致家庭教育中的某些问题父母的情绪有高有低有积极的也有消极的父母有节制的情绪流露会使孩子从中感悟或学习到许多做人的道理并有助于良好人际关系的建立而父母自由的情感宣泄则会产生许多教育问题尤其是在独生子女家庭中的幼儿由于父母情绪的影响对象只有一个孩子因而比多子女家庭更为集中产生的影响也就更为深刻 三、主观性心理 主观性心理具体表现在家长不能根据孩子身心发展的特点来客观地评价孩子和要求孩子家长完全以其主观的意志选择教育内容与教育方法从而导致家庭教育的种种非理智性行为例如在家庭教育中经常出现无视孩子的兴趣特点不切实际地把孩子看成是音乐家、文学家、演员的料子盲目地进行智力投资进行强制性的灌输教育使孩子苦不堪言早在我国古代明代的教育家王守仁就指出：“今教童子必使其趋向鼓舞中心喜悦则其进子不能已；譬之时雨春风沾被卉木莫不萌动发越自然日长月化”主张重视儿童兴趣根据现代心理学统计资料表明儿童持续书写的时间明显地受到年龄的限制6岁儿童仅为5分钟7岁为10分钟10岁为12分钟12岁为20分钟而家长往往按其主观意愿对儿童提出过高的、不理智的要求这种过度的教育要求很容易造成儿童某种心理障碍此外家长不能客观地评价孩子则是家长主观性心理的另一种表现这种表现通常有两种情况：一是过高估计自己的孩子放大优点无视缺点经常放弃教育惯宠孩子养成孩子诸多的不良行为习惯二是过低地估计自己的孩子总是指责批评孩子严重损害孩子的自尊心和自信心一旦发现孩子有了缺点就无限夸大甚至用威吓、体罚的方法对待孩子结果造成孩子极大的心理压力 四、虚荣性心理 虚荣心理主要表现在把孩子作为一种炫耀的工具从而满足自己虚荣性的心理需求应该说爱子之情人皆有之希望自己的子女在各方面都表现得突出成为人人夸奖的好孩子这种心理非常正常如果把这种情感转化为对孩子热情和科学的教育从而帮助孩子在各方面得到发展那么这种舔犊之情无疑会成为家长更理智更科学更富有情感地培养孩子的动力但是如果这种爱子之情是基于一种炫耀心理和虚荣心理的满足就往往会走向反面产生完全相反的结果虚荣心是追求表面光彩表面炫耀的一种心理活动虽然虚荣心也可谓人皆有之但如果把它作为培养孩子的指导思想那就有害无益家长的虚荣性心理对幼儿说影响更大首先容易造成孩子不诚实的行为从而形成了与他人正常交往的诸多困难其次破坏了幼儿的心理平衡因为他所期望的东西和一个年幼儿童的实际不相符这样又会使幼儿经常处于一种掩饰的状态当被戳穿后又会造成幼儿的自卑感甚至会对自己失去信心 五、补偿性心理 补偿心理在家庭教育中主要表现为许多家长自己感觉失去的太多东西千方百计地要在孩子身上加以补偿因而很容易使家长失去教育的理智例如现在的年轻父母由于历史的原因经历的坎坷感觉自己失去太多了一旦当（下转第106页）（上接第69页）了父母就把希望全部寄托在下一代身上并希望他们吃得好穿得好玩得好享受得好接受教育好将来工作好等等这是可以理解的但是以此作为教育的指导思想一味地给予孩子过度的溺爱即用这种补偿心理来代替家庭教育必然会导致儿童强烈的物质欲望等问题而且这些问题随着独生子女的增多变得更为严重而在幼儿一旦形成了这些教育问题不仅会对他们现期的发展带来诸多的不利影响而且还会影响其一生的发展 六、侥幸性心理 侥幸心理在家庭教育中表现为不能理智而客观地看待自己的孩子不能及时地对孩子进行教育甚至对孩子放弃教育明明看到孩子有这样那样的错误行为却会侥幸地认为孩子还小长大了就会好的岂不知人的性格、品德的培养必须从小抓起否则就会贻误孩子颜之推在他的颜氏家训里曾说：“人生小幼精神专利长成已后思虑散逸固须早教勿失机也”主张及早施教侥幸心理经常使家长对孩子的现实行为及其发展趋势缺乏客观的把握从而形成一种非客观心理态度并且不能对孩子进行及时的、实事求是的教育 造成幼儿家庭教育心理误区的原因多种多样既有社会文化的根源也有传统教育观念的束缚；既受到当前社会风气的影响也受家长自身素质的限制具体表现为如下几个方面： （1）社会文化根源使幼儿家庭教育确立的是道德取向而非心理取向； （2）传统教育观念的束缚使幼儿家庭教育忽视儿童天性； （3）当前社会风气的影响使幼儿家庭教育带上功利色