PEP小学英语五年级上册Unit 3第一课时说课稿.doc

PEP小学英语五年级上册Unit 3第一课时说课稿太平小学 郭 梅 各位老师，我今天说课的内容是PEP小学英语五年级上册Unit 3的第一课时，包括Lets learn和Group work两个部分。 一、说教材1、从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。2、从编排上来看，本册书的第一单元是学习My new teachers(学习某人的性格特征)，第二单元是学习My days of the week（主要学习星期几和学生每天经常做些什么？），而第三单元Whats your favourite food?的学习可以帮助第一单元和第二单元进行复习和综合运用，同样的，第三单元对该句型的学习也可以让学生在第四单元的学习中感到不陌生。可以说，第三单元放在这里学习是有承上启下的作用的，不但复习了前面的知识，也为后面的学习做了铺垫。本课是第三单元的第一课时，只有牢固地掌握本课时的学习内容才能为本单元其它课时的学习做好铺垫，打好基础。二、说学情本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态 度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。 三、说教学目标 1、知识目标： （1）掌握Lets learn部分的单词，四会掌握tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.三会掌握pork, cabbage, mutton，favourite. （2）掌握句型：What would you like for lunch? Id like2、能力目标： （1）能够听懂、看懂各种食物，简单介绍自己爱吃的食物。 （2）能在实际生活中对别人吃些什么进行提问，并能就别人对自己的提问做相应的回答，从而提高学生的综合语言运用能力。 （3）根据Group work中的要求进行对话。 3、情感目标： （1）通过多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生竞争与合作的意识。 （2）注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。 四、说教学重、难点 1、教学重点： （1）能初步掌握四会单词：potato ,tomato ,fish ,tofu , eggplant ,green beans. （2）能掌握三会单词：pork ,cabbage ,mutton，favourite. （3）在情景中使用对话中的句子，并能恰当地替换句中的单词。 （4）能够用句型What would you like for lunch? 对别人吃些什么进行提问，并能用句型Id like .表达自己喜欢食物。 2、教学难点： （1）某些单词的拼读，如：mutton , cabbage, eggplant, favourite。 （2）tomato和potato在形式和读音上容易混淆；pork 和mutton在意思上易混淆。 （3）eggplant比较难记。 （4）tomato 和potato的复数形式。 五、说教学过程 （一）预习展示、自学质疑1、Warm-up：歌曲热身，激发兴趣播放四年级上册学过的歌曲What would you like?，让学生听唱。2、预习展示，提出困惑 拿出卡片，说一说你学会了什么，还有哪些不会不懂。（二）引入课题，明确目标1、揭示课题2、教师出示学习目标，学生齐读领会（三）学习探究，检测评价1、Lets learn：以课件呈现，学习单词教师出示课件，师生共同学习新内容。 2、Lets think：出示提纲，合作探究（1）独立学习：用自己喜欢的方式读一读每个单词，想一想用什么方法可以帮你记住它。（2）小组合作：小组内说一说你的方法，组长汇总，并一起用这些方法记一记本课的单词。 3、Lets check：以游戏为手段，检测巩固学生在教师的指导下，通过听一听、选一选、猜一猜等活动，让学生在动静交错，个人与小组，练习与竞争中学习语言，训练语言，应用语言，形成积极的学习态度。（1）听音贴图片。把图片贴在相应的单词下面。（2）看谁反应快。请学生拿出食物的卡片，教师发号指令：Show me your tomatoes学生拿出相应的图片，跟读，进行熟悉。（3）听特征猜单词，如：red, green, round,long等让学生来抢猜单词。（四）师生问答，展示交流1、Ask and answer：师生问答，巩固句型 -What would you like for lunch？ -Id like some. 2、Lets practice：教师示范，小组开火车问答练习表演 这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面较大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受学生的欢迎。 3、Lets act：出示食堂情境，教师示范，请两位学生当客人上前示范对话。 -Im a cooker. What would you like for lunch？ -Id likeplease. -Sure. / Sorry, no eggplant. -Thank you.4、Lets practice：以小组为单位，组长扮演厨师，组员扮演客人进行对话。（五）拓展延伸、发展能力1、Lets chant：教师示范Pork，pork，Id like pork.小组自编自唱表演，教师进行指导评价。 2、Homework：询问你的朋友喜欢什么食物，这个小调查不局限于午餐，而是拓展到一日三餐。（这是一项集交际和任务为一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。） 六、说教法根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置了饭堂打饭的情境、以猜谜语、游戏等方式让学生学习新单词。在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、任务型教学法、情景模拟教学法等方法，并在教学中穿插使用。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同的教法结合使用，可增强教学效果。七、说学法本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们的英语基础较好，有一定的逻辑思维能力、交际能力、语言组织能力和表演能力，小组合作性强，好胜心强，专注性比四年级的学生较强，而且已经学过许多有关食物的单词，对这个话题很感兴趣。句型What would you like forId like some在四年级第一学期第五单元学习过，有一定的认识，把本课单词应用到句型进行操练应该是得心应手的事。因