教科书的演变.doc

中华书局创始人陆费遗在中华书局宣告书中称:“国立根本，在于教育，教育根本，实在教科书，教育不革命，国基终无由巩固，教科书不革命，教育目的终不能达到也。”工没有教科书，教育的目的无法达到;没有教育，国家就无法强盛，可见教科书的重要性。 美国学者托马斯库恩认为“任何一门科学中第一个范式兴起的附带现象，就是对于教科书的依赖。”事实上，不仅我们的科学知识，在某种程度上可以说绝大部分知识，甚至包括人生观、世界观等观念的获得，都发源于教科书。在这个层面上，教科书才充分体现出它的社会意义，显现出其重要价值。以我国近代体育教科书内容演变为线索，回顾我国体育教科书发展变化的历程，我们可以从中总结出一些值得继承发扬或引以为戒的历史经验和教训。那么清末民国中小学体育教科书又有何意义?对我们今天又有哪些启示呢? 第一节清末民国体育教科书的意义 教科书是一种特殊的书本，是供给学校教师用以对学校学生施行教学的一种工具，或者说是教师用以训练学生，教他们如何学习知识的一种工具。虽然它并不能承载人类创造的所有知识和经验，但是书本是扩展学生见闻，增进知识最有效的途径之一。曾天山认为:教材的一般功能有(1)传递人类文化遗产和科研成果的功能:(2)促进学生个性发展的功能:(3)提高学校教育教学质量的功能:(1)促进学校教育改革的功能;(5)教材的社会教育功能;(6)促进科学技术发展的功能;(7)教材建设对学科建设的功能;(8)促进国际文化教育交流与合作的功能。对学习者来说，教材还具有(1)实用的价值，可以提高学习者适应社会生活的能力，提供职业准备。(2)文化的价值，促进个体人格的发展，传递社会规范文化，养成社会道德。 (3)训练的价值，促进受教育者认知因素与非认知因素的发展。教材在教学系统中对教学目标、课程、教师、学生、教学环境、教学策略、教学评价、教学观、学习策略以及教学模式的选择都有一定的作用工。有学者认为体育教科书具有5种功能:(1)作为技能讲解媒体的功能。(2)作为课后复习材料的功能。(3)作为课中和课后体育作业辅导书的功能。(4)学生课外阅读的功能。(5)学生在课中和课下进行相互和自我评价的功能。这是对现代一般教科书和体育教科书功能的总结。清末民国时期的体育教科书作为从国外引入的科目，其内容和形式都不如国语、历史等学科那么丰富，而且发行出版的教材基本上是教师用书，它又具有怎样的意义? 一、传播体育知识，培养社会需要的合格人才 教育离不开教材，教科书最大的特性就在于它的教育性，其主要目的是宣传新知识、新思想，以培养社会需要的合格人才。教科书的枚育价值主要借助课堂这种特定的场合通过老师的传播来实现的。在学校教育过程中，教科书作为一种媒介引起教与学双方的互动，在知识传播中发挥着重要作用，假如没有教科书这类载体，单凭教师的口授，学生没有凭借，知识传播的速度和效果就会受到影响，学生接受知识的数量也就非常有限，质量也就难以保证。“从教材发展史上看，教材自产生起，就具有社会教化和培养人的双重任务”。夕。清末民国时期的体育教科书就是通过对当时学生各利知识的传播和理念的灌输，以培养当时社会需要的合格人才。 (一)清末民初传播兵士知识，培养军国民 中日甲午战争，北洋海军全军覆灭，全国人民到处发出整军经武以救危亡的呼声。由于内外的双重压力，清政府也不得不从事军事制度改革，建立新型陆军，兵士体操正是在内外交困的情形下被引入我国，它肩负强国强种的重任。清末的体操教科书内容，以兵二体操为主，清政府力图通过兵士体操的学习，强壮体魄，达到全民皆兵，因此清末的体操教科书传播的主要是士兵在战争中所需要的知识，培养士兵所需要的技能，以培养军国民。如1908年徐傅霖编写的体操教科书.兵式教练(中学及师范用)中国图书公司编辑印行，在其编辑大意中就说“射击一事，不独军人宜习，亦不独学生宜习，凡我国民，皆宜习之，以养成军国民之资格”。教科书的主要内容均为部队步兵训练所用的内容。这也可以看出，当时的政府试图通过兵式体操的学习，把学生培养成军国民，以达到保卫国家，抵御外敌入侵的目的。(二)传播强身健体的知识，培养合格的公民中国几千年的封建统治，独尊儒学，基本不重视国民体质。西教士蹈海东来，抱着“为基督征服世界”之宗旨踏入中土，感觉最触目惊心的是古老大地上的疾病、贫穷和愚昧。当时，许多传染病在国外得到了有效的控制，而在中国由于环境不洁、卫生习惯不良而导致的疾病如鼠疫、天花、麻风病等大肆流行。每当瘟疫爆发，染疫死者众多，为害甚烈。国民体格差成为不争事实。因此，提高国民体质，培养新民，成为当时的共识。戊戌变法时期，维新派“开民智、鼓民力、新民德”，培养“新民”。康有为在上清帝第二书中认为“才智之民多则国强，才智之士少则国弱夕，主张宜先开民智。严复在1895徐傅霖.体操教科书.兵式教练(中学及师范用)中国图书公司编辑印行，1908: 12徐傅霖.体操教科书.兵式教练(中学及师范用)中国图书公司编辑印行.1908: 16.徐傅霖.体操教科书.兵式教练(中学及师范用)中国图书公司编辑印行1908: 106.姜义华、吴根裸编校.康有为全集第二集，上海:上海古籍出版社，199年版，第95页 清末民国体育教科书介绍的大量体育健身的方法、人体生理心理等方面的知识，力图使学生通过对这些知识的掌握，来锻炼身体，强健体魄，成为合格的公民。二、传播体育教材教法知识，丰富了现代体育教学法内容 教材是教师教学工作的主要依据，或者说是其“话本”或“剧本”，它可以减轻教师工作量，缩短讲述时间，为教师采用创造性教学策略提供有利条件。清末民国时期的中小学体育教科书除了传播强身健体的知识、技能外，还传授了很多现代的教育、教学知识、教材法等等。除了清末有少量的学生使用的体育教科书外，其余均为教师用书，因此通过体育教科书介绍体育教材教法，使教师掌握现代体育教育教学知识是其主要功能之一。无论是清末奏定学堂章程施行之初清学部第一次审定初等小学教科书通过的幼学体操法，还是民初的共和国教科书普通体操，亦或是壬戌学制初的新学制体育教材，南京国民政府时期的全国通用教材体育教授细目，这些教材中，都含有许多教育教学理论。三、体育教科书成为近代西方体育传入的主要媒介 教会学校开办的新式学堂，把田径、球类运动等体育项目作为课外活动，在奏定学堂章程正式颁布后。体操被列为学校的必修课程之一，这样，无论是瑞典或德国的体操，亦或是源自美国的I I/c-nn.球、英国的足球，田径等现代体育项目，以及近代自然科学，如生理学、解剖学、卫生学等，都被作为体育教科书的内容在各级各类学校教授。其次，较为科学与完整的欧美近代体育规程、竞赛的组织、具体项目的运动规则以及竞技运动发展的历史等相关知识也被列入教科书的内容。尽管在欧美近代体育传入中国之初，现代体育项目主要在大城市的部分学校和军队里作为课外活动开展，但是随着历史的演进，以兵士体操为主要内容的体操在自然演变过程中，从主导的地位中逐步退出，欧美近代体育在中国迅速传播、发展壮大，最后成为中国近代体育中的主流。清末民国时期的体育教科书中出现的大量的有关体育教科书或其他学科教科书，以及体育器材等的广告，起到了对教材和体育器材的宣传作用，如1907年上海文明书局的新撰高等小学体操教科书，在教科书的后而部分详细介绍了大量的教科书，如后面部分的第六页介绍高初等小学体操教科书时从教科书的适应对象、作者、编写的基本特点、价格、出版信息等几个方面来阐述，非常详尽，起到很好的广告效应。体育教科书成为欧美近代体育传入中国的主要媒介。 四、逐渐完备的编写体例为现代体育教科书提供了模式 清末民国时期的中小学体育教科书种类，经历了由单一到多元的过程，清末只有从日本引入的体操教科书，到南京国民政府时期，就出现多种体育教科书，既有从小学一年级到高中三年级每学期分册的全套教科书:如吴蕴瑞编写的中(小)学体育教授细目，也有按 五、反映了中国近代学校体育思想演变的过程 体育教科书是一定时期的教育方针和教育宗旨的具体反映。新的教育方针的确立，以及西方各种体育思想的输入，都引起了人们体育教育观念的更新。这些新的教育理念在中小学体育教科书中得到了体现，它极大影响了中小学体育教科书的发展，同时，我们也可从中小学体育教科书中反观这些思想在中国演变的进程。 首先它反映了清末民初军国民体育思想。清末民初兵式体操成为体操教学内容，清政府力图通过军国民体育达到“强民救国”的目标。以培养“尚武”精神为主要目的的兵式体操受到异常重视，因此，通过政府正式引入我国各级各类学校的体育教学内容均以兵式体操为主，连初等小学也是围绕兵式体操而设金十的教科书内容。“凡中小学各种教科书，必寓军国民主义。”当时的中小学体育教科书也很好地体现了军国民思想。教科书的内容兵式体操内容多，所占比例大。以1913年徐傅霖编的中华高等小学体操教授书为例，全书共分为四章，“第一章、各个体操，主要介绍高小阶段每一学年的所有教材的安排情况，并举几例。第二章是连续体操;第三章为兵式教练;第四章为游戏。从教材篇幅看，兵式体操占了近三分之一。第三章兵式教练第一步徒手各个教练一集合解散二不动姿势三转法四行进第二步执枪各个教练一枪之操法二枪刺之装卸三装枪四弹药之抽出五行走时之装枪及退药六射击七执枪行走八快走及冲锋第四步小队教练一小队之编成二十四途步二十五解散及集合”从这些内容看，兵式体操的内容非常专业，和部队士兵的训练几乎一致。除此之外，还有专门的兵式教练教科书，如中国图书公司编辑印行的，中学及师范用体操教科书兵式教练，全书“引用日本之兵操典、野外要务令、射击教范、基本战术、步兵战团各书。取其适用于学校教育之才料。编辑而成”2.。教材共分为七章，第一章各个教练第二章枪第三章部队教练第四章中队教练第五章斥候教练第六章步哨教练第七章警备。军事训练的内容全面而细致，图文并茂。表情体操法中编写的游戏就大部分与兵式教练有关。兵式体操成为当时中小学体育教科书的主要内容，中小学体育教科书对军国民体育思想的体现非常明显。 其次自然主义体育思想在国民政府时期占据主导地位。自然主义体育思想于“五四”运动后传入我国，其核心是强调体育以儿童为中心，适应儿童现在生活的需要，而不是为了将来的需要，强调体育要适应儿童的兴趣，培养民主、自由思想和适应个性发展，以儿童为中心安排体育教材;强调体育是以身体活动为手段的教育，主张采用跑、跳等自然活动方式，反对非自然的、呆板的、人_1二的体操。它传入我国后，从20年代起一直占主导地位。但是30年代留学德国的一些学生回国后，大力提倡军事化体育思想，主张全民体一育化和体育军事化，反对体育教育化。尤其在1931年“九一八”事变后，国民党政府开始提倡军事化体育，民族主义体育思想在救国声中兴起，它主要强调体育是“强国强种”和“复兴民族”的工具，主张“全民军事化”、“体育军事化”，主张“全面体育化”要利用军警的权利来强迫推行，其核心价值观是“体育救国”。如程登科编写的战时体育就是对民族主义体育思想的反映。虽然也曾有人倡导以中国传统体育为主的思想，提出体育要以我国武术为主，以西洋体育为辅等主张。以至于出现了30年代的所谓“体育军事化与体育教育化之争”和所谓“土洋体育之争”，这些都反映出其它体育思想和自然主义体育思想的抗争。即使如此自然主义体育思想仍然占主导地位，课内外教学仍然是篮球、排球、足球、田径等近代体育内容，推崇自然主义体育思想能在当时的体育教科书中得到验证，如麦克乐编写的新学制体育教材认为“普通的体操，如柔软体操等，刺激情绪的功用很不充足。因为非自然的柔软体操等类，不大能激发这一种内分泌。神经系统不能有好的排泄疲劳物质的作用，做这类运动要格外费精力，并且运动过度，一定使神经太疲倦。所以必须少用非自然的体操，多采用天然活动的材料。”这部教材就充分反映了自然主义体育思想。 清末民国体育教科书的发展进程与此时期中华民族的历史命运息息相关，它既是上层建筑意志的反映，也是当时各种教育思潮的体现。无论是要促进国民强身健体，达到“强国强种”的军国民主义思想，还是要以儿童为中心的以人为本的自然主义体育思想，它体现了人们救亡图存、人强国强的美好愿望，同!寸从课程论角度来看，清末民国体育教科书的编篡与实施起到了传播体一育科学知识、促传播体育教学法、培养体育教师的教学能力等作用，在我国体育史上占据重要一席，历史不能遗忘也不应遗忘。第二节清末民国体育教科书的启示 甲午一役，使国人意识到国弱民病已至极点。蒋百里在军国民之教育中满怀痛苦地承认:“东方病夫国二，支那与土耳其是也。”中国知识分子己经倍感中国国民生命弱化的危机，实质上己经关系到民族存亡的问题。不求保种之道则无以存中国，民族的生存是“竞”存，而不能“求”存。于是在社会进化论的影响下，在对亡国灭种的担忧，以及对强大国家的向往与渴望中，国民身体强健成为举国注目的焦点，“保种强国”成为社会流行的时髦口号，体育教科书是在这样的背景中由国外引入。从1904年清政府颁布奏定学堂章程，有真正的学制开始，至新中国成立为止，在这四十多年的历史中，体育教科书经历了从无到有，从以兵式体操为主，普通体操为辅，内容单一的体育教科书的萌芽期，到兵式体操强盛期，然后走向衰弱，最后消亡;与此同时现代运动项目在体育教科书中也经历了由无到有，由少到多的过程。兵式体操与现代运动项目此消彼涨，兵式体操的发生、发展、繁荣以及停滞，有很多历史经验教训值得我们借鉴，对我们今天的体育教科书的编写亦有着很好的启示作用。 一、悉心研读体育课程标准 教科书的编写必须以课程标准或教学大纲(教育宗旨)为依据，无论是清末的教育宗旨，还是南京国民政府的体育课程标准，都与中小学体育教科书有密切的关系。 (一)教育宗旨对体育教科书的影响 “教育宗旨”表示指令性教育目的，或指导性教育目的。清政府于1862年(同治元年)创办的京师同文馆，是中国新教育的发端。最初，当局并没有制定全国遵行的教育宗旨。1902年，梁启超撰写 论教育当定宗旨一文，认为“教育者，其收效纯在于将来，而现在必不可得见者也。然则他事无宗旨，犹可以苟且迁就;教育无宗旨，则寸毫不能有成。”强调中国办理新教育“第一当知宗旨”，“第二当择宗旨”，“第三当定宗旨”，这样才能以“自主之思想，自主之能力，定其所向之鹊而求达之”。1904年1月13日，张百熙、荣庆、张之洞等在重订学堂章程折中提出:“至于立学宗旨，无论何等学堂，均以忠孝为本，以中国经史之学为基。稗学生心术壹归于纯正，而后以西学擒其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用，以仰副国家造就通才、慎防流弊之意。”V作为教育宗旨的雏型，它虽然还不够具体和明确，但已充分表达了“中学为体，西学为用”的教育指导思想。1905年12月，清政府成立学部。1906年3月，根据学部的建议，清帝下谕，正式确定以“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实”为教育宗旨。“尚公”强调国家科益和公民道德，“尚武”的目的是强兵，“尚实”的目的是使国家富强。辛亥革命成功后，蔡元培主张对)!一大学部制定的忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实的教育宗旨加以修正。1912年9月2日，民国政府教育部公布了新的教育方针，这个教育方针有四项，即“注重道德教育，以实科教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”Jo 1915年1月，袁世凯制定了“爱国、尚武、崇实、法孔孟、重自治、戒贪争、戒躁进”的教育要旨。1915年2月，袁世凯以大总统名义颁布特定教一育纲要，申明教育宗旨，注重道德、实科、尚武，并运之以实用以命令颁布。初步彰显了实用主义教育思想。从清末到民初，教育宗旨的变化直接影响到教科书的大变革。 那么教育宗旨对中小学体育教科书发展又有何影响呢?我们以民初的教育宗旨为例来分析。从表4-1可以看出教育宗旨对体育教科书是如何影响的，教育宗旨中“道德教育”，在小学校令中就是“培养国民道德之基础”，小学体操要旨就是“守纪律，尚协同夕，教材内容为“适宜之游戏适宜之户外运动或游泳”，在体育教科书的“第四章游戏”中表现出这一要求。“实科教育”旨在培养学生“生活必须之技能”，反映在教材中以户外运动，体操之教学等内容来达成。“军国民教育”主要以不同历史时期，其课程标准所涵盖的内容和涉及的范围都是不同的，但其中有些内容却是亘古不变的，那么在清末民初中小学体育课程标准中比较固定的又有哪些呢? 通过对我国不同历史时期体育教科书标准的分析，我们发现，在教学目标的设计上有一非常鲜明的特征，那就是对学生思想道德素质的培养。从体育学科课程标准的本质来看，锻炼学生的身体，促进学生身体素质的发展是体育学科应该也能够实现的，也是学生通过对体育的学习能够达到的，这是体育教科书应该体现的学科的本体价值，它指向人本身。但从五次课程标准的目标看，培养为统治阶级服务的合格公民，培养勇敢、敏捷、忍耐、诚实、公正等的个人品德，并牺牲、服务、和谐，互助等团队精神成为体育教科书的重要目标。学科的教学目的和教学任务是对某一学科课程内容相对宏观的规定，而这些任务的完成和目标的实现，是以具体的课程内容为载体的，也就是说课程标准除了通过学科教学目的和教学任务等方式来限定课程内容之外，还会就如何确保目标和任务的实现，如何具体选择课程内容有直接的要求，即课程标准中的“选材”要求。南京国民政府时期，主要通过“最低限度或教学要点”控制体育教科书内容。我们以小学体育课程标准为例来分析统治阶级是如何制定“最低限度或教学要点”来达到对教材的控制的。二、凸显“强身健体”和“教诲性”的本体地位无论是清末初等小学“使儿童身体活动，发育均齐，矫正其恶习，流动其气血，鼓舞其精神，兼养成其群居不乱、行立有礼之习:并当导以有益之游戏及运动，以舒展其心思”的体操的宗旨，还是南京国民党统治时期的重新修订课程标准对体育课程目标的规定“1.促进儿童身体各部分机能的平衡发育，锻炼成健美的体格。2.增进儿童对于身体健康的知能，牛养成其手足勤劳的习惯与兴趣。3.顺应儿童好动爱群的天性，训练其成为有规律生活，并遵守团体生活的道德。”都有一个共同点，就是任何时期的体育教科书的内容都以“强身健体”为主要目标，都要利于对学生进行思想教育。尽管各个!寸期的课程目标有很大的差异，但是这两条主线始终是教科书编写的主旨。 体育有很多的功能，如提高参加者身体基本素质的功能，提高参加者身体基本活动能力的功能，通过室外活动可以提高参加者适应自然的能力，娱乐的功能，提高运动技能，锻炼意志品质，规范行为，提高参加者的人际交往能力等等功能。就清末民国体育教科书中的各个内容而言，每一个内容都有其内在的价值。 游戏的价值，游戏是最合儿童天性的一种活动，这种活动对于人类的进化和生存有密切的关系，如我们祖先常从事的奔跑、攀爬、跳踢等动作，这些动作都是游戏中包括的，如果单纯以跑、跳、攀爬单个动作进行练习，儿童必定感觉枯燥无味，但是以游戏的形式开展，儿童就很有兴趣，儿童少年有游戏的需要。如果能将各种跑、跳、投、攀爬、踢等动作合理的编成教材内容，就可以满足儿童的心理需要，发达他们的天性养成一个活泼的有用之才。“游戏的时候，身体各部分都要活动，可以强健体魄，使脑筋锐敏，血行迅速，助于消化，促排泄，游戏时有一定的规则，参加游戏的人要共同遵守，可以养成守秩序，服从合群，公正等种种美德。”“供儿童练习的各种游戏，先任感觉机关的练习，由外界的刺激而为被动的动作，渐进而为自动的动作，再进而为优美的交际动作，和勇壮的竞争活动，使他们在熟习多种游戏之中，养成热心的精神，专心的注意力，敏捷适应的判断力，发明创作的想象力，和忍耐不屈的毅力，同时并培养正当的竞争心，光明正大的正义心，辅助社会的公共心，滋养精神的名誉心，维持公众利益的公德心，发扬精神的愉快心和努力办事的责任心。”游戏不仅可以强健身体，锻炼体魄，而且可以培养竞争心、正义心、名誉心、公德心、愉快心和责任心。董瑞椿所译的高等小学游戏法有云:“游戏之事为儿童所深悦，故不但健康已也。其教是以活泼精神，生动意识。凡有一体力易尽而不能耐久者，元气深状而不易发扬者，是以延之。继发儿童之体育，所最不可缺者，此耳”。从中可以看出，体育游戏的目的，不仅在于强身健体，更在于意志品质和开朗性格的培养和塑造。 从清末就开始在中小学教材!一卜出现的舞蹈，在近代小学体育教学中也占有极其重要的地位，“跳舞时可以做出各种优雅的姿势和动作，可以养成美感和娱乐的精神。它是一种很悠闲的、自然活动，能使身体柔和，精神活泼、刺激内脏，使身体健康，跳舞时可以表演一种情感，可以涵养德性，陶冶美感。”工它不但可以发展儿童的各部分器官，同时可以潜移默化的养成儿童活泼、快乐、合群和文雅的精神。 不管是清末的含有军队性质的兵式体操，还是南京国民党统治时期的现代体操，对儿童青少年的成长同样具有很重要的作用。“体操的价值1.健身(1)发达肌肉(2)激刺内脏，促进消化，排泄等作用。 (3)激动汗腺。2.体格(1)矫正和改良姿势;(2)改正不良的体态。3.道德(1)养成服从团体的精神;(2)养成遵守纪律的习惯。”体操对培养儿童正确的身体姿势以及团队精神确实起到很好的作用，也许这也是今天的中小学体育教材中仍然有体操内容的原因之一吧。 作为取代清末兵式体操的现代体育运动项目，对儿童青少年的全面发展有着非常重要的价值。这些运动“在各种体育活动中，无论在增进儿童的健康方面，在对于品行的陶冶方面，或者在本身的兴趣方面，运动的价值都比其他如游戏、韵律活动、体操等体育活动来得大，运动教材对于粗大肌肉运用的机会极多，如果支配适当，儿童的肌肉，一定能够充分发展，可以使之强健有力，同时因为它的运动量较大，能使血液的循环加速，呼吸的动作也急迫，由此可以促进呼吸系和循吴研因吴增芥.小学教材研究.商务印书馆。1934年5月初版:6 9-7 0.吴研因吴增芥.小学教材研究.商务印书馆，1934年5月初版:74.环系各器官的发达，同时对于敏捷、勇敢、忍耐等品行的陶冶也有很大的贡献。”西方现代体育取代兵式体操，在短短的时间内迅速占领中小学体育教科书，与其独特的吸引力和魅力不无关系，现代运动项目的娱乐性、健身性和可观赏性，以及有利于团队精神的特点，深深地吸引着每一个参与者。徐i-认为体育的目的“一、充分发达肌体促进发育脑肌肉系统，骨骼与韧.,17.及内脏个器官之功能。二、各种技能与能力之培养养成应付不测境遇及判断敏捷等各种能力。三、品格之陶冶藉体育来训练高尚的品德。”运动竟技的效果“一、竞技可以增进运动的兴趣;二、竟技可以促进技能的进步;三、竞技时可以实施教育;四、竞技可以增进人群的融洽;五、国技的竞技可以提高国技的地位。”现代体育运动在促进儿童青少年的全面发展过程方面有着不可替代的作用。 各种形式和内容的运动其核心内容还是“强身健体”，也就是增强体质，这是体育运动的本质属性，是体育的基本功能，虽然有时它是主要功能，有时是次要功能，但是不能缺少这种功能，因此体育教科书内容的选择必须考虑其“强身健体”的功能，一切违背学生身体健康的内容很难在体育教科书中生存，如清末民初的兵式体操，尽管在某些时候它能起到锻炼学生身体的作用，但是它严重违背学生的心理、生理发展规律，因此它很快被淘汰。 教科书的教诲性，也就是教科书的思想政治教育，是任何教科书所不能缺少的。任何教科书文本，首先都是用来教的。教科书的教诲性用社会学的说法是规训性，用教育学的说法是主流价值观的确立咨a教诲性使得教科书的预期目标和任务必然是:以教科书传递的观点与知识说服并型塑学生，使学生在获得知识与观点的同时达成对教科书的信服，最后因为信服教科书而实质上变成信服教科书所承载的主流徐镶.体育竞技之价值.勤奋体育月报第四卷第1期.1936, 10:8-9.石鸥，石玉.此文本非彼文本fJl.内部资料:1信念与价值，并按其要求作出行为变化。体育教科书也同样遵循这样的预期目标和任务，纵观1901年奏定学堂章程实施开始出现体操教私书到国民党时期编制的一系列单项运动的教科书，所有的教科书都或多或少，或隐或现地表现出了教科书的教诲性。教科书的教诲性往往也就意味着:为了获取知识明白道理，乏味与枯燥是可以和应该忍受的。教诲性是教科书文本的根本属性，教科书的教诲性是无法逃脱无法避免的。不管你喜欢与否，都必须根据教科书的内容进行教学。 体育教科书的“增强体质”和“可教诲性”是体育教科书编写者无法回避，也是必须考虑的两个问题。在众多的体育项目中，并不是所有的项目都能增强学生的体质，也不是所有的运动都具有可教诲性，因此在选择哪些运动项目可以进入体育教科书，哪些项目不应该被选择，是教材编写者必须认真考虑的问题，这启示我们在中小学体育教科书的编写过程中，教材内容的选取要贯彻“健康第一”的理念，精选有利于增强学生体质的内容。对体育项目进行“可教诲性”的转化，将一个个体育运动项目和思想政治教育结合起来，也是每一个教科书编撰者必须考虑的问题。 三、综合考虑教师、学生和社会三者的需要 从清末到民国，体育教科书从编译到自编，到逐步成熟，其内容从兵式体操到体育，几十年间发生了很大的变化，但是大部分中小学体育教科书似乎很少考虑教师和学生的实际，尽管也有部分教科书在编写过程开始注意学生的生理、心理的发展规律，但是真正实施的效果并不如意。教师和学生是教材的教授者和学习者，是设计教材的主要对象。教师既是教材的教授者，也是教材的研究者，而且也是教材的编制者。从清末民国时期的体育教科书看，尽管部分教材作了教法的提示，但是有些教法很多是直接译自国外，没有结合我国的实际情况，井不适合当时的教师，以致教师的口令中出现“老爷，向右转”，“老爷，向后转”的笑话。其次，一些教科书的内容多、繁，不切合学校的实际，如:1936年由吴蕴瑞主编的体育教授细目，初中和高中的教科书中需要教授的体育项目几乎包括了现在的所有体育项目，那些教材即使是放到现在国内条件最好的中学，无论从师资水平还是场地设施也难以完成这些内容。 教材是为师生教学活动而产生和发展起来的，最终目的还是为学生学习服务。生理学、发展心理学和教育心理学分别揭示了青少年的生理与心理发展规律，这些规律对教材的编写有很大的影响。其次，教材的编制要符合学生的身心发展水平，既要高于学生的现有发展水平，又要以其现有发展水平为基础。不同地区、不同民族、不同学校的学生群体身心发展水平差异很大，因此必须设计不同类型的教材。学生作为教育的对象和自我教育的主体，直接制约着体育教科书发展。换言之，体育教科书质量的好坏，教育的效果，必须通过学生才能体现出来。从我国清末民国体育教科书发展过程来看，长期以来体育教科书的编订和实施对学生重视不够，甚至完全不考虑学生的身心发展特点，从而阻碍了体育教科书的发展。20世纪初的学校兵操课程完全没有考虑儿童的要素，是完全背离学生身心发展特点的体育教科书;战时“体育军事化”和军事体育化”的教材，都是违背儿童心理生理发展的。中国地域宽广，不同区域之间的自然条件和生活习俗差别较大。因此，内容单一的教材难以满足不同地区儿童的需要。民国的坊间大书局，几乎都设在当时经济比较发达的城市里，编辑也多生活在城市里，而体育教科书面向的广大学生却多数居住在农村，农村孩子的生活经验与城市孩子的生活经验不同。张宗麟在乡村小学教材研究中对当时的小学各项体育进行了批判，他对课程标准规定的游戏项目是这样评价的“这项占全部体育科活动半数以上，低年级儿童尤其适用。这是无可非议的c但通行的小学游戏，多半是儿童不喜欢的，或者是儿童课内喜欢玩的，课后便不能玩的。例如棍棒游戏，算数游戏等不适儿童爱玩的，掷球游戏等儿童很爱玩，但是因为太有组织，又因必须相当设备，在课后儿童不能玩的。游戏无分新旧，也不必有中外之分，一般体育教师和编写体育教材者，似乎太鄙视中国的土游戏。”他认为球类运动项目如篮球、排球、乒乓球、网球等虽然是很好的运动，但是和乡村的经济条件不相符合。这里作者只是从农村的现实的条件出发，认为体育教科书有不妥之