教学设计--生活日用品的联想.docx

教学设计生活日用品的联想单位：沣东新城柏梁小学 姓名：王巧娟教材分析：生活日用品是人美版第七册第十四课的内容。炊具、餐具、各种工具等日常用品，是我们常常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析它们的造型特点、功能和颜色。本课教材的意图是通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解他们的结构和作用，培养学生观察、分析问题的能力，引起学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分地让学生体会创造的愉悦。教学目标：知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，初步感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能力目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、绘画，使其生动有趣。情感目标：培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。教学重难点：重点：引导学生对生活日用品产生丰富的联想，能够用绘画的形式表现出来。难点：能够基本掌握表现的几种方法，并把自己的联想表达出来。教具：生活日用品实物、课件学具：水彩笔、纸教学过程：一、 课前准备（学生）水彩笔、纸（教师）课件、生活日用品实物二、教学过程1.激趣导入：（播放视频）师：同学们，在我们的日常生活中离不开各式各样的生活用品，它们给我们的生活带来了许多的方便。板书课题（14.生活日用品的联想）（1） 火眼金睛 观看动画片美女与野兽片段，找出都有哪些生活日用品。它们发生了怎样的变化？ 师：同学们不愧是火眼金睛，能够找出影片中这么多的生活日用品。2、欣赏探究（1）猜谜游戏展开你丰富的联想，课件中的生活日用品能变成什么？（播放课件3）从形状观察（2）引导学生看课件“勺子的联想”（播放课件4、5）从不同角度观察 从各种角度看勺子的外形像什么？师：提出问题：为什么同样是勺子作者能分别创造出手提袋，眼镜和小乌龟呢？生：因为观察角度不一样。（3）找一找发现勺子藏在哪里了。（播放课件6、7）从局部展开联想 （4）学生小结。我们可以从日用品的形状和不同角度展开联想；把日用品当做一个整体或者局部展开联想。在以往的美术活动中，有许多同学认为绘画就代表了美术，画的象就说明艺术本领高超。事实上，这并不是完全正确的，想像能力对于每一个从事艺术创作的人来说都十分重要。3、实物联想（剪刀变变变）老师这有一些生活日用品（剪刀），请你联想一下，你会把它想像成什么？板书：（想象成鱼，画出鱼的样子。想象成小鸟，画出小鸟的样子）。尺子可以想象成什么？杯子可以想象成什么？铅笔可以想象成什么？拖鞋可以想象成什么？学生大胆想象畅所欲言，学生想象成蝴蝶、鱼、小鸟的嘴巴等。4、欣赏书上作品。（课件8）5、欣赏其他学生优秀作业。（课件9）6、学生创作，教师巡回辅导。（播放钢琴曲）注意：联想要大胆，形象表现要生动。7、作业展评。（课件10）（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评。新秀奖、奇特奖、最佳色彩搭配奖、最佳创意奖。8、课后延伸：（课件11-18）师：没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇。只要同学们大胆发挥联想，一定会让我们的生活周围变得更加色彩斑斓，充满浪漫的生活情趣。课后我们还要继续寻找生活中，还有哪些东西是依靠联想才变得更加奇妙的？好，今天的课就到这，谢谢同学们的配合，下课！板书：14、生活日用品的联想观察方法：形状角度 整体 局部创作方法：夸张 拟人 特征突出实物联想： 教学反思： 本课是一节造型与表现课，可以通过绘画的形式表现；也可以通过手工制作或者两者兼并的形式进行教学。我选择通过绘画来表现。四年级学生已经具备了一些手工制作的方法，制作不是难点，联想才是难点，能想出来的基本会制作出来。课外可以让学生体验手工制作的乐趣。在教学时，我采用了观看影片和猜谜的形式进入新课，既激发了学生的学习兴趣又对本课内容有了初步的印象。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出课件中的生活日用品，学生能够准确的回答出来，此时告诉学生这就是联想，使学生能够很容易的理解联想的意义。但是很容易误导学生认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件（勺子的联想）的展示，如：同样的勺子通过不同角度的变换根据外形特征可以联想成花、蜻蜓等。学生在欣赏的过程中总结并掌握了联想的方法，效果较好。 美术又称为造型艺术。“请大家仔细观察老师带来的生活用品，你能联想到什么？”由这个问题进入本课的重点部分“联想”。同学们的想象力很丰富，对老师手中日用品的造型产生了很多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。为了深挖教材，我出示了“剪刀变形记”的板书，让学生观察它的变形过程。并让学生总结变形联想的方法，根据外形进行联想，加深了学生的印象，激发了学生的创作热情。创作之前搜集了大量的图片供学生欣赏，为学生打开创作的思维空间。“站在巨人的肩膀上，起点就高。”借鉴别人的优秀作品，开拓学生眼界，产生更为丰富的联想。最后的展示部分，我让先创作完的学生将作品拿到前面进行展示，自评互评后我将奇趣星、独特星、色彩巧配星根据作品的优点发给了每一位进行展示的学生，孩子的自豪感有染而生。当然展示时也可能忽略了个别没做完的学生，我将重点关注辅导这部分学生。 最后拓展让孩子们欣赏联想装饰后的用品，让孩子们感受到联想的无穷魅力感。 整个讲述部分大约15分钟，在学生作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给学生提供更多的创作素材。接下来的25分钟，学生从联想到创作绘画，基本能把联想的结果表现出来。 在评价环节中，我让先画完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜欢的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题