搞好初高学段衔接调研,探索学生可持续发展的途径.doc

初高中学生衔接调研报告为促进学生协调可持续发展，引导学生顺利的进行学段过渡衔接，达成初、高中学生良性互动的发展态势，我们开展了初高中衔接调研工作，下面就初高中过渡衔接过程中存在的问题、建议与对策做一些初步的探讨。一、 开展初高学段衔接调研工作2009年4月20日，我们设计了由21道题构成的初高中过渡衔接问卷调查表，调查的内容涉及初高中过渡衔接阶段的适应程度、对高中的认识、心理方面以及学习方面存在的问题，问卷经反复修改后，对一中、望花高中高一的100名学生进行了调查。同时又与高中任课教师针对学生在学习生活、心理、教法学法等方面进行了座谈。经过汇总、归纳、分析，基本上摸清了有关初高中衔接过渡存在的问题。二、初高中衔接过渡阶段存在的主要问题（一）初高中衔接上学生面临的问题1 、对教材的理解存在一定的难度 我们通过交流、分析、研究发现这些差距主要体现在对高中教材的理解心理准备不足。因为初中教材内容通俗具体，题型既简单形象，而高中内容抽象，多注重理解分析，与初中相比增加了难度。近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的影响，教师在传授知识时加大了难度，造成了高中知识实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材难度适当下降，但实际教学中难度没有降低，加大了学生学习的难度。2、对高中教学方法的适应问题问卷调查发现，78.6%学生表示没有完全适应高中老师的教学方法。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，在培养学生独立思考能力和探究规律的能力上存在一定得不足。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。3 、对高中课程进度的适应问题问卷调查发现，73.8%的学生不能完全适应高中学习的课程进度。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，灵活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化，使进度较快。这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。4、初高中阶段思维方式存在着差异通过调研，我们不难看出，许多学生在由初中升入高中后，自己原来的优势科目已不存在了，而有些人却能继续巩固自己的优势，这从一个侧面反映出初高中在学习思维方法以及要求方面的差异。初中学习偏重于大量记忆与形象思维，很容易便能学好一门学科。但高中不然，需要学生研究创新，寻根问底，运用抽象思维与理性思维方能适应大范围、高难度的知识的需要。很多学生在解答理科题目，尤其在选择题中，往往凭借记忆和感觉选项；在解答题中，常常会照搬老师的方法与思路。长此以往，会造成学生只会做见过的题目，对于没见过的新题型会感到陌生甚至无从下手，那么面对综合性新颖性强的高考中的难题与压轴题，恐怕就更是毫无对策了，这样无疑是忽略了对能力的培养。还有很多同学在高中学习中仍然沿用初中的老路子，仅局限于课本知识，但高中的知识量远大于初中，不注意拓展终究会贻误自己。5、高一新生心理上存在的问题初中生初入高中时产生的一系列心理问题，可归结为：一是挫折心理：许多重点高中汇集了大量在初中时的佼佼者，但终究要分出胜负，所以导致很多学生因为环境的重大改变而产生挫折的心理，丧失了自身的优越性，使学习积极性不高，最终陷入低迷。二是自卑心理：一部分学生完全是侥幸考入高中或者是通过其它途径进来的，他们知道自己的底细，心理压力特别大，平时不大讲话，课堂上不活跃，课后又不敢提问题，怕被同学们瞧不起。这些同学也想搞好自己的学习，希望赶上前面的同学，但信心不足。6、初高中教师之间缺少交流，教师无论从教材内容、还是教学方法等方面都缺少交流。好像铁路警察各管一段，老死不相往来，以至于造成知识的断档，对学生各方面能力培养的断档。初高中的教育缺乏统一性、连续性。由于初高中学段衔接是老大难问题，因此谁都不愿对学段衔接问题进行深入的思考，初中教师为了完成中考任务，对学生教学上强化练习，对学生的学习习惯，自主学习的培养较差。造成上高中后学生学习能力的欠缺。三、初高中衔接过渡问题解决的建议与对策初高中课程内容和难度的差异、教师教学模式的不同，对学生的学习能力和学习方法提出了不同的要求，造成学生在较短时间内难以适应新的高中学习环境。为了让学生能够尽快融入高中生活，适应新的教学模式和学习要求，特提出以下建议:一是初中教师对高中阶段的情况要有一个了解，在课堂中穿插适合高中的学习方法的指导；多运用启发式教学，引导学生学会思考、学会探索、学会自主学习，培养他们课外自学能力；二是在中考结束后应该召开如何适应高中生活的专题讲座，让学生在思想上做好迎接新挑战的准备，在行动上有明确的方向和方法，在心理上有强大的支持动力，从而更快地建立新的学习模式，适应新的学习生活。三是转变初中教师的教学方法，提倡启发式教学，注重对学生学习方法的培养。（二）对高中阶段的建议1、适时引导，尽快适应新的学习环境。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程、教师的要求已经形成了固定的认知模式，让他们一下子接受新的教师和课程往往存在着困难。这时，及时给学生以指导，给学生介绍高中课程改革的特点、要求，引导学生科学、合理安排时间和功课，养成良好的学习习惯。同时鼓励学生多与任课教师接触和交流，让学生尽快了解和适应任课教师的特点、授课方式及风格，把新的认知内容纳入到已有的认知模式中，建立新的认知模式，这将有利于学生尽快适应高中的学习生活。2、关注学生心理，提高学生心理适应能力。高一新生正处于青春发育期，在新的环境中心理慢慢成熟起来。这同样需要班主任及各科科任老师在平时的班级管理中，在与学生的日常交往中，都要努力摸索和把握学生心理发展的阶段特点以及容易出现的心理问题，积极给予心理疏导，帮助学生提高心理适应能力，促进学生心理健康发展成长。遵循中学生的心理发展特点，应构建六年一贯制的学生管理及评价体系。要跟踪学生从初中到高中的每个阶段的足迹和进步，做好重要心理状态的衔接，有计划、有步骤、适时、得当地进行心理健康教育。树立大教育观思想，构建学校、家庭、社会三位一体的教育新体系。通过家长学校，向家长传授心理学、教育学等知识。争取家长的配合，让家长真正了解学生的心理，优化家庭教育环境。3、加强方法指导，培养学生自学能力。高中开设的科目与初中相比虽然差不多，但无论是深度和难度都比初中进了一层，纯记忆性的内容减少，要求学生有更高的分析、概括能力和思维的逻辑性、独立性。更深、更难的内容，以及学科授课时间减少，必然要求学生的学习方法也随着改变以与之相适应。高中生自由支配的时间相对宽裕，使那些没有自学习惯的学生无所适从，不知该怎样利用自己的自习时间，有计划地复习或预习功课。学习上的缺乏自觉性，使一些学生难以养成争分夺秒利用时间的好习惯，更不用说科学的利用时间了。学习内容和学习方法的不适应，难以收到较好的学习效益。若长此以往，学生会感到学习越来越吃力，甚至会产生厌学心理。大多数学生希望得到比