1B M2 U2 Food I like一课观察诊断报告.doc

1B M2 U2 Food I like一课观察诊断报告金山区漕泾小学 王孝娴本节课是陆老师上的牛津英语1BModule 2 My favourite things Unit2 Food I like一堂家常课。本模块的教学主题是My favourite things. 教材通过Toys I like, Food I like, Drinks I like 三个教学单元帮助学生认识和了解身边所熟悉的场景，运用玩具、食物、饮料类单词来描述身处各种场景时所需与他人交流的基本日常用语。本单元的教学主题是Food I like，主要教学内容是：1.词汇：能听说读认关于食物的单词：jelly，ice cream，sweet，biscuit。2.句型：能听说读认用以下句型：I like . Do you like.? Yes./No. One for you and one for me. 3.功能：能与朋友一起分享食物；能询问对方是否喜欢这样东西并做肯定和否定回答。4. 情感价值目标：培养学生学会与人分享的快乐。我将围绕把准教学目标，科学诊断课堂这一主题，从课时目标、环节目标、活动目标、教师在课堂教学中的作用、学习成效这五大方面进行观察、诊断。本节课中，值得学习借鉴的方面如下：一、课时目标分析教学目标是一节课所有活动设计的主要依据，也是本节课要取得的目标效果，教学目标的制定关系到教学是否成功的关键所在。教学目标符合课程标准，三维目标齐全。本节课是1B Module 2 Unit 2的第一课时，陆老师将基础目标设定为：1. 单词jelly, ice cream, sweet, biscuit. 2. 句型：One for you and one for me. Do you like jelly/sweets? 3. 课文：Look and say: -Do you like sweets?-No.-Do you like jelly?-Yes, I like jelly.的学习。能力目标：1. 能理解单词，能准确认读、运用单词。2. 能理解句型，能运用句型就“食物”主题的单词进行问答。3. 能在日常对话中谈论喜欢的食物。4. 能在麦当劳、便利店等售货场所进行简单的表意交流。情感目标：“你一个，我一个。我们分享吧！”培养学生在集体生活中愉快相处的美好情操。陆老师制定的教学目标符合新课程的标准。能够把握教学目标的三维关系语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标，在目标的制定中各个目标相互渗透，融会贯通，并且始终以学生的发展需要为前提,和学生的社会生活实际结合紧密。二、环节目标分析环节目标，是指为落实整体目标而在教学过程中设计的每一个环节小目标。课堂教学的各环节应该是环环相扣的，每一个环节既是下一环节的必要前提，也是上一环节的自然延伸和提高。整体目标的达成必须由一个个教学环节来落实。每一个环节都有特定的小目标要求，而每一个环节小目标都是指向整体目标。因此，每一个环节对于教学的效果来说都发挥着重要的作用。本节课的教学过程清晰，层次分明。环节之间的推进是由浅入深、层层深入的。本课中陆老师从单词的学习到句子的掌握再到整合的小对话，任务由简到繁，由易到难，层层深入。如：陆老师由课的开始通过有关食物的儿歌歌曲，充分调动学生的学习兴趣，活跃课前气氛。然后通过问答形式，为导入新课作铺垫。紧接着通过听、看、读来进行jelly, ice cream, sweet, biscuit单词的教学，并通过各种各样的机械操练方式来帮助学生朗读和初步运用单词。然后陆老师又由情景引入复习I like_句型，再通过提问Do you like _？Yes, I like _.自然进行新授句型教学，过渡自然，也给了学生一个学习坡度。最后陆老师在新授知识的基础上，结合旧知灵活运用.在设定的情景中，让学生进行小对话的问答。从机械到意义性过度的内容难度设置有坡度，对同学们的要求逐步提高。三、活动目标的分析课堂教学活动的设计应以教学内容为基点，从各个教学环节设计活动，通过这些活动的设计来对知识点进行有效的突破。活动中教师示范明确，指导方法得法。如：在do a survey活动环节，陆老师先让学生看一个做调查的flash, 然后 又和一个好的学生进行示范，让学生明确要求，哪些话必须要用到，哪些话可以运用，应该怎么做，示范时语音、语调、表情、手势都恰到好处，学生都有所感染，也乐于模仿，使整个Do a survey成为真正的、真实的交流，而不是无组织的活动。四、教师在课堂教学中的作用的分析新课程标准下教师不再是课堂的主宰，而是在课堂上起主导作用。教师应是学生学习的指导者，是学生学习的促进者和组织者，是学生学习的参与者，是学习过程的评价者。教师教态亲切，英语表达流利，有较扎实的英语知识，语音语调正确、规范。语气情感具有启发性和示范性。陆老师教态亲切自然，师生关系和谐。她自身素质教好，有扎实的英语基础知识作后盾，教学语言丰富，课堂充实。教学时能给予学生充分的肯定与各种表扬，很好地激发了学生学习的兴趣。语气情感具有启发性。如：在进行Do you like?的句型操练时，一般疑问句用手势提示读成升调。与I like陈述句的朗读进行比较，学生很容易就模仿领悟了。五、学习成效的分析学习成效包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用35分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。1. 学生学会了一定的学习方法，学生在原有的基础上有所进步。如：陆老师通过本节课的示范和操练，教会了学生do a survey的方法。调查中学生能够运用新学句型Do you like?和词汇进行问答。虽然不够熟练，单词发音不太准确，但学生在原有的基础上有所进步了。2. 学生思维活跃，气氛热烈，积极性高。在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。教师与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。本节课中还需加强、改进的方面如下：一、课时目标分析基础目标的把握不准确，课时分配不合理，容量偏多，对学生要求过高。本课时四个新授单词，两个新授句型，整合综合对话。新知内容较多，较难。四个单词的发音、用法对一年级学生来说都很难。上课的时间非常紧凑，各个环节的教学不太踏实。课中的反馈并不理想。学生对新授单词还是没有完全掌握，对句型掌握的也比较差。建议：陆老师把本单元的教学内容作为一个课时来教学的，不妨减少新知教授量，将本单元的教学内容作为两个课时进行教学，对课时进行有效的划分，将单词与句型更好的整合并拓展，并通过各种形式的操练方法。如：陆老师可将第一课时分成只是新授食物类单词并适当拓展一些食物类单词，并整合前一单元所学主要I like句型进行教学。然后再第二课时，可以先巩固第一课课时学生所学的单词，然后在将新授句型通过各种方法有效的输入给学生，或许这样做下来的效果就要比现在这样的课时划分更加事半功倍。二、环节目标分析1某些环节的教学语言输入、输出梯度不清晰。如：学习jelly这个单词后，用所学句型操练新学单词时，老师拿着食物问学生：What colour is the jelly? 学生回答Its yellow. 没有操练到jelly这个单词。另外在学习最后一个单词sweet时，陆老师带着教授了One for you and one for me. 这个句型，在之后的教学巩固环节中没有出现这个句型，不符合语言学习规律，不利于学生的掌握。学生在反馈时也没有运用到这个句型。建议：语言输入、输出梯度要清晰，前后要有逻辑递进关系。教学的设计最好要有主题、主线，这有利于使教学内容更紧密地联系在一起，那么前面所学的新知自然就有机会在后面的教学过程中得到体现，使学生们真正掌握新知。 2某些环节之间的过渡还不够自然，破坏了学生思维的流畅性。如：老师在引入新单词时都是运用听单词引出：Listen and then tell me what you hear. 没创设一定的情境，把学生带入特定的思维状态后再进行教学。学生不知道接下来要干什么，没有主动去学习的愿望。建议：环节之间的过渡要做到自然、无痕，教学的展开源于学生的思维状态，以学生的反应为起点。如教单词的时候可以在特定的语境中引出， 激发学生学习的兴趣和想要学的欲望。三、活动目标的分析1课堂活动的形式单一、不能吸引学生。如：本课中教师引出新单词的方式单一，全部采用听单词的发音引出新单词的教学。另外本节课的重点句型Do you like_?的教学也较为枯燥，不能让学生动起来，对于一年级小朋友来说很不容易集中注意力。建议：根据低年级学生的年龄特点，课堂活动形式尽量要多样化，趣味性，激发学生英语学习兴趣。如：本课可以利用学生喜欢看动画片的特点，用他们最喜爱的动画片主人公灰太狼，懒羊羊和喜羊羊来创设情景，通过灰太狼步步引诱想抓住懒羊羊，引出、教学新授内容，把练习也融入情景中，然后让学生乐于开口，积极动脑。2.学生主体性不突出，很多活动只有部分学生得到训练，另外也缺乏生生之间的互动，学生学习的合作性没有很好地体现。例如：在Do you like _？的替换操练环节，只有6位学生得到了训练，全部都是师生之间的互动，其余学生则没有机会参与进来，不符合课标中的学生主体性原则，学生学习的合作性也没有体现。建议：教学活动要面向全体学生，设计一些生生之间互动的环节，以培养学生学习的合作精神，满足不同类型和不同层次学生的需求。四、教师在课堂教学中的作用的分析教师在本节课中占据了主体地位，学生的大部分活动都是围绕着老师开展的。另外操练的范围不够广泛，没有面向全体学生。如：在Do you like _.的替换操练环节，只有6位学生得到了训练，全部都是师生之间的互动，其余学生则没有机会参与进来。另外单词的操练也偏向于个别学生，没有让全体学生得到锻炼。建议：教师应该面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性即学生主体性原则。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、等方式，发展听、说的能力。五、学习成效的分析1. 效率还可更高一些，能力中、下学生的英语学习能力未得到明显提高。例如：在Do you like _?的替换操练环节，学生运用新单词进行替换时，有6人被抽到，4人读不出新单词，尽管老师在一旁提醒，学生还是对单词不能进行很好的认读。另外One for you and one for me.中下的学生也没有很好地掌握，学生都没有运用到这个句型。2. 学生输出的语言与教学目标相关度不高。在运用环节，学生大部分运用的是以前所学的句子，如最后运用输出环节，教师给出情境，让学生运用新学知识进行综合对话。被抽到的学生的对话：A: Can I help you? B: I like the bicycle. A: I like the ball. B: Here you are. A, B: Thank you! B: Youre welcome.没用用到今天所学的知识。通过对这堂课的观察和分析，得到以下启发：教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据要提高课堂教学的效能，教学目标设计是第一个环节。要真正提高教学目标设计的有效性，我们有必要考虑以下四个方面内容：1教学目标要体现学生 教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。教师不能凭自己主观武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。这里有两点需要我们关注：一是需要分析学生；二是需要换位思考。 在教学目标设计时，教师应该站在学生那边，或常回顾自己学习英语的经历，确保所设计的教学目标是学生想完成的（他们的需要）、能够完成的（他们的能力）、应该完成的（社会的需要）。 2教学目标要体现任务 英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。因此，在设计一堂课的教学目标时，我们也应该考虑目标的任务化。这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。 3教学目标要体现发展 每一堂课都要让学生有收获、有发展。这需要教学目标要有一定的难度，即Krashen的“i+1”，围绕学生（“i”）原有水平上加一个难度（“1”）。这个难度的把握需要教师认真分析学生原有水平，同时还需要教师充分考虑学生的现有能力。前者将直接影响教学目标难度的定位，即高于学生原有的水平，低于或平于学生原有水平的教学目标是无效的。后者将影响教学目标难度的高低，这个难度（“1”）必须控制在学生的能力范围之内，否则同样也是无效的。假如超出学生能力，教师就要考虑设置支架。比如设计设计一个小组活动任务，来降低其难度。4教学目标要体现人文 我们的教学要面向全体学生（包括上、中、下三个层面），在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。曾经有一个提法，就是“定位中间，兼顾两头”。教学目标根据中等层面的学生设计，结果是兼顾不到两头（上、下两层面学生你是顾不到的）。理论上看，起码有三分之一的学生在教师还未上课就已经被淘汰了。所以我们应该首先根据班上最后一名学生设计出基准目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。 2vJHs)nzweR5e9ZqMTMpY8d3Pbtwk&oEFr-qECm!htp7K-71RhDKCgO-3%E1il9ScrseUdqo8M2da!uR#UA0msk-wPUKlR-0Yx!66$y#31VpPZVD5sBvaK*2&G4osh$oFHv3xMMx3vIFo%ito5H&3(LbwCu6EX!QrW35$A&98%z!31TnNXSz1owp4DY&Vy*eh6RcsuhZixwiMl9ctZBrvPd!T#cMsmvTm30bB6#Y2u1XY4y7*-gMoejD2PIP1CiclKd*!3t-SR*n*RS-s2#%bIkagA+NFN+AgblJc*$3u+UT)p)UV1w6&-gNpglG5TMU6IojtRl31dE9&%7A8*)dIi7bt!DuAUk-!+mI!(Wx%ad1J4jj5L3ge-C$3+QjGPJoY9g8VjCGw7DUWJiM!MjKXVE8yIElXbjd$rNTKnV48)I3km9SbqqbR8lj1F*51RjGOImW7d4Re2-9z3XV-q)ST-s1Z!9Fg6bu%GyF!r71ay0SOZgUEDQ8PBCRcVJM%q1!(gPsksOe&Y-mZHDP5KutH+GstJ4NBEJcBKFlW8g8WlFKBdJ!&TsX23#xZ32WrR%ZHayICiS4c4RgAFv6DVYMlP*RoQ&$MhHSPw+nw9t%HAI*xd8iHb&!3u0VU+s0XZ5Bb04nUwouPe%W&hTAvG*zifsTpaapSregx$DswPdGOInX8f6ThAEt4ARTGeIXXIeFSQz3sCyfR4c6UkFLCfM*+Yz&bc+I1ff0G)psJ6RGL&t6-5q!GAJ)AhepPj31fHe00gKj7arYzpuOc#SZbMrmvTm40k&pFGt0tHGq(myvdR5fa#rNVNr#ag6SfxAo-sIJv3vJIs)nzweRulqK9XQYaLrmwVo63fGc(*9Ca)-eJj8bu!DuAUk-!+lXDyI)Bcf3M6lm7O6ji1G(73UnKTNt%fld#oIMCdJ#%QpT-UqS*%Xi%SW5Df7dy-MGO2ElgrQk31eFc)cGe14lQrhlE2PHSx)iog$qJNCcIZ#NmP&%OkLYVE8xHDjV8g9YnIOFhPByJ+Dnly#xjkz%CqtK7SIN(v807t&JEN1ElitTo87bTcqp9P6hf)AZ-%JbxFxbK&0#C+hk9SdtugYgu6mQqehz(IzEYn1&1oZFAJ-BjhsTp98mPn9arVvc8#tR#UA1mtm+yRWMnU14$B*bb)E(98!wW)%Ym-Z*fPtnvSj0*5u-RP!iYJJXhZMO&q0Z%cK9ic!rMTLnV59+J5mocUetteUcpn6K+a6XpXPV6GlfnLd
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