童本文化概述.doc

第一章 童本文化的内涵、价值和功能 童本文化概述义务教育阶段教育的主要对象是少年儿童。他们天性活泼、天真、灵活、灵动。他们爱奇思妙想，求新立异，喜歌善舞，无时不充满着童乐童趣。这些天真活泼的孩子正处在求知欲极强，模仿性极强的阶段。这个阶段，他们的的人生观、价值观，世界观正处发展时期，尚处不稳定性。在人生品格正在形成，文化知识正在打基础阶段，必须对他们施以积极的文化影响 。选择一种适合儿童年龄特征、适合儿童发展的文化-童本文化就是在这种前提下产生的。 教育的本质是促进人类生命个体的健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的转化。教育是对生命质量的提升，是每个由自然人向社会人过度的必由之路。今天的教育需要回归自然：每一个孩子就像一粒种子，他们的未来可能是参天大树，也有可能是一株稗草，相同的种子在不同的温度、养分等条件下会产生不同的结果。相反，不同的孩子如果采取同一种方法去教育，用同一种模式去塑造，而不因人而异，因材施教，也可能会获得于施教者所希望的相反的结果。教育是教育者有计划，有目的、有组织的对受教育者实施影响，从而达到教育者所期望的目标的教育。因而，教育必须要按儿童自身的发展规律，按儿童的实际需要去施加影响，用适合儿童成长规律的文化去感染、去熏陶、去陶冶。从这一点出发，童本文化为儿童的发展提供了可以达到教育者所期望的目标的条件，为儿童全面发展提供了的良好保障。 第一节 童本文化释义1、文化与童本文化什么是文化？文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，一般情况下，文化特指精神财富，精神层面之类。童本文化是指以适应儿童身心发展的物质条件为基础，以激励儿童奋发向上的人文环境，校园环境为条件，以促进儿童和谐发展，共同发展，全面发展为目标的具有灵童学校特色的校园文化。童本文化是以儿童为本的文化,是适应儿童发展的文化，是社会文化的组成部分。在学校教育中，童本文化具有较明显的行业特殊性，引领性和导向性。童本文化的核心是：“激活灵性，快乐童心。” 它以学校为发展空间，以活动为载体，以实践展示为平台，充分发挥教师教育教学中的主导作用和学生的主体作用，深入发掘学校师生的智慧潜能，知识潜能，通过丰富多彩的校园活动，不同形式的实践展示，以达到教书育人的目的。童本文化在学校教育中，有显性的、物质的表现-物化形态，也有隐形的、精神的内涵;-精神形态.。童本文化重在生活。它“生”根于校园的土壤上，“活”在学校的成长里，表现在学校的各类活动中，无时不为学校的发展，为学生发展增添活力，注入动力。 2、校园文化与童本文化校园文化是随着时间的推移而不断丰富和发展的。它是指学校根据办学的实际，对社会文化传统和文化背景采取摒弃、接纳和改造，经过长期发展的历史积淀而成的，是一所学校校园精神与氛围的集中体现。校园文化的核心是学校共同的价值观念，价值判断和价值取向。它的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。广义的校园文化是指学生存在方式的总和，是在物质财富、精神产品及活动方式上具有一定独特的文化类型。狭义的校园文化，是指学生的精神文化，是学校发展过程中逐渐形成的反映师生在生活方式的价值取向、思维方式、和行为规范上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。实际上，校园文化是学校在实施教育和不断完善自身实践的过程中创造的物质财富和精神财富的总和；是教育教学过程中逐渐形成的特定文化氛围以及通过学校载体来反映和传播的对受教育者产生正能量的思想、理念、信仰等；是长期办学过程和教育管理活动中，逐渐形成并为学校师生所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，是学校文化传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。虽然强调的侧重点不同，但是都能全面的反映学校的文化深度。童本文化的核心是“激活灵性，快乐童心”。它在校园文化建设中突出的是一个“童” 字。从某种意义上说，童本文化也是奠基文化，基础文化。满足儿童的精神文化需求是童本文化创建的根本出发点和归宿。义务教育阶段的儿童正处身体成长和心理发展重要阶段，由于知识面小，社会经历少，他们在认知上往往很幼稚、片面，思想单纯，情绪上不稳定，对待事物、处理问题往往偏激，甚至不合常理。儿童的这些特征就客观地确定了学校文化必须围绕“童”字做文章。在这个无论知识层面，还是人生层面都正处在打基础的年龄阶段，创建适合这个年龄阶段儿童成长和发展的人文环境尤为重要。 童本文化是校园文化的组成部分。它既是校园文化，又具有自身的特色。它是灵童人通过长期实践，长期积累构建起来适合儿童身心发展的文化。它不仅表现在学校整体建筑上，更多的表现在学校发展内涵上。诸如人文环境的创设，无论从教室的布置、寝室的陈设、食堂的安排，还是校园景观赋予生命的诠释，无不体现以“儿童为本”的核心。“人人都是灵童，个个都能成功”，“我的阵地我做主，我的地盘我当家。”让儿童在具体的人文环境中自主的“学会学习、学会生活、学会健体、学会审美、学会合作”，体现生命的价值；让儿童在具体的人文环境中，懂得尊重自己不苟且，提升品位；懂得尊重别人不霸道，讲究道德；懂得尊重自然不违背规律，热爱自然；让儿童在具体的人文环境中正确对待自己，对待他人，对待自己所处的自然环境，使儿童在充满厚重的文化氛围中打好扎实的文化基础，奠定健康的人格品质，为形成正确的人生观、世界观、价值观奠基。 第二节 童本文化建设的重要性1、童本文化体现一种人文精神。 童本文化是灵童学校发展的灵魂，具体体现在物质文化、精神文化和制度文化等几方面。物质文化是精神文化的基础，制度文化是精神文化的保证。这几个方面为一个有机的整体，相辅相成，缺一不可。在童本文化建设中，只有使物质建设，精神建设、制度建设统一起来，协调发展，形成厚重的文化氛围，才能真正体现童本文化具有的特色，真正起到凝聚人心、唤起童心、展示形象、提高学校文明程度的目的。童本文化体现的是一种人文精神，它的综合创建无疑对儿童的人生观、价值观的形成产生着潜移默化的深远影响，这是任何课程所无法比拟的。2、童本文化建设可以提升学校的办学品味灵童学校的校容校貌，表现出学校整体精神的价值取向，是具有引导功能的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康的成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构建健康的人格，全面的提高学生的素质。因此，学校在进行基础建设时，就着重在体现文化品味上下功夫，综合考虑校舍布局，建筑的主体颜色，以及绿化、美化、香花、净化建设。从各个方面营造有利于儿童发展的环境，做到“人无我有，人有我优，人优我精”，譬如，在全县各学校宿舍、教室无防寒降温设备时，为了儿童的身体健康，我们学校率先为所有教室、宿舍、食堂添置了空调；为儿童闲暇时有个休闲去处，以陶冶儿童情操，学校投资30多万元建起了儿童乐园-“童园”。园内设有假山喷泉，奇花异石，珍贵名木，曲径回廊。课间活动时，孩子们漫步童园，闻花香，沐草翠，诵读诗句，畅想未来，无不体现丰厚的文化底蕴。极大地提升了学校的办学品味。 3、童本文化是学校校园文化综合体现童本校园文化建设涵盖学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设几个方面。诸方面协调发展，就为学校营造了浓厚的文化氛围。学校建设不仅表现的是物质层面，它的合理布局，精心设计，有机的烘托、映衬，更多的是体现出精神文化层面。平坦的灵童大道，高耸的楼房，宽阔的操场，四季常青的林木，加上处处催人奋进的标语，为儿童的健康成长营造了优美的环境，提供了优越的条件。学校的校舍无论是教学楼、宿舍、办公室，还是餐厅，外墙红白相间，大面积使用了易经乾卦色彩“哈佛红”，就连学生的校服、校园中的展示窗，也使用了统一的红色，“哈佛红”成了学校的主体色彩。孩子们置身于“哈佛红”色彩的氛围中，不仅享受着艳丽色彩的美感，更仿佛置身于美国的哈佛园，透出师生对梦想的执着，体现灵童人团结奋进，积极向上的精神状态，表现了童本文化的凝聚力和影响力。 童本文化的价值 第一节 童本文化的本质从尊重人开始 童本文化是童本教育的组成部分，基本的文化价值表现在是对人的尊重，对少年儿童的尊重。因为，在事业的发展的众多因素中，人的因素是第一位的。在学校教育教学工作中，“教”和“学”两个方面都是人的活动，学校领导层要尊重其下属的每一个工作人员，尊重每一位学生。教师间的相互尊重，师生间的相互尊重才能构成和谐的育人环境。学校的一切工作人员都应努力创造和谐、融洽的教育氛围，而营造这种氛围的关键因素是人际之间的相互尊重。人的发展空间是无限的，尤其是儿童。教育者应从尊重儿童开始，充分发挥其潜能，让儿童的乐于学习、善于模仿的天性表现出来。儿童具有发展的需要，希望成功，渴望实现自己的价值。要使儿童真正实现自己的目标，尊重、信任和爱是使儿童成功的秘诀。第2节 童本文化的基本观点 童本文化的价值观 一切为了学生广义的价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是人们对价值问题的根本看法。童本文化的核心价值观是“以童为本”。教师的苦乐观、荣辱观、幸福观，都必须和儿童是否幸福，是否快乐，是否进步紧密联系在一起。因为学校教育对象面向少年儿童。是否“一切为了儿童，为了儿童的一切”，便是灵童学校衡量每个教育工作者工作的标准。 童本文化的伦理观高度重视儿童对儿童的尊重、重视，是童本文化的本质和原则。重视儿童首先必须是了解儿童。在学校这个大家庭里，学生来自不同的家庭，所受家庭影响、社会影响不同；各个家庭条件不同；儿童自身的心智不同，决定了他们对事物的看法各异，接受事物程度有别，对问题的认识不同，处理的方法不同是正常现象。对待儿童，特别是对待所谓“问题学生”如果采取简单武断的方法，不管三七二十一乱下结论，甚至采取粗暴方法处理，势必对儿童心理造成伤害。当儿童遭到“误判”时，轻则，影响学习，影响工作；重则自暴自弃，影响一生。童本文化的伦理观从“关注儿童一生成长”的为出发点，要求学校所有工作人员在尊重儿童的同时，重视每一个儿童。深入到学生中去，深入了解每个学生的家庭情况、学生的身体健康情况、心理发展情况、在校的成长情况。当儿童身心不顺时，耐心细致地了解相关情况，做好思想工作；妥善周密地处理问题，做好善后工作。切忌主观武断。在平时教育教学中，教师要重视儿童的独特见解-哪怕是错误的；重视他们的每一个闪光点，使儿童时时感觉到老师在关注自己，关爱自己、重视自己，时时看到自己的进步，使儿童始终感受爱的温暖，享受进步的喜悦，体验到成功的快乐。童本文化的行为观相信学生能行相信学生能行，相信学生能成功，这不仅是现代教育观具体体现，也是童本文化的基本原则。学生既是受教育的对象，又是活生生教育资源。他们既是文化知识的接受者，又是文化知识的生成者，创造者。在师生、生生的互动中，生本的对话中通过自主学习，合作探究，充分发挥自己的主观能动性，能够激发自己的潜能。在学校创设的和谐、轻松的学习环境、生活环境中，每个学生都可以最大限度地展现自己的才能。加上儿童天性争强好胜，敢想敢干，一般事情在老师的指导下是完全可以完成的。教师对儿童的相信度的高低确定儿童成功的程度。学生人人可以创新，其潜力无限。相信学生的内在动力，依靠学生的自主学习能力，是教育改革的一项有效的策略。相信学生能行，相信学生能成功，这是现代教育工作者必须具备的教学理念。在彻底改变“注入式”、“满堂灌”、“填鸭式”传统教学方式为“自主、合作、探究”的现代教学方式的今天，在知识经济飞速发展、日新月异的信息时代，现今的儿童状态已发生了巨大的变化，教师作为学习活动的设计者、组织者、推动者和参与者，必须适应新的教育形势的要求，时时注意发挥学生的主体作用，用欣赏的目光，引领儿童一步步走向成功。童本文化的价值体现1传播性价值：童本文化所体现的价值观念，有助于培养学生选定正确的目标，树立正确的价值观念，对孩子们今后走向社会必将产生重大而深远的影响，校园环境文化的布置对于师生都起到很好的熏陶作用，学校教育的价值取向将成为主要的文化方向。童本文化是开放性的文化，不仅担负着在学校内部塑造健康的人文素养，传播新理念的使命，而且担负着向社会传播新思想，新理念，新的文化意识的使命。学校在童本文化的建设中，通过显性的物质文化，诸如对教室、走廊、食堂、宿舍、花园、操场全新包装和美化，不仅给全体师生潜移默化地的教育和感化，还通过学生的传播及学生家长予以传播，扩大童本文化对社会的影响。2 道德认同价值：师生既是学校童本文化的创造者，也是童本文化的受益者。师生创造的学校文化应当是美的，能够感染人的，使人们的思想感情在潜移默化中得到陶冶，提高人的道德水平，不断的通过各种校园活动来传递爱的教育和道德伦理观念。每学期，每个年级都举行一次家长会、感恩报告会。每大周学校都举行升旗仪式、一次主题班会。进行一次优秀班级评比，对评比出优秀班级由班集体设计班徽，在班旗上签上所有学生名字，在升旗仪式上升起，班级事迹由班代表向全校介绍。学校生活中的事迹，自己身边的事例，校园发生的事情，学生有目共睹，亲眼所见，亲耳聆听，自然会认同优秀的班级，优秀的个人的道德行为，产生敬慕之情，良好的人生价值观就会自然生成。3. 知识性价值：健康向上的童本文化，不仅有助于学生的智力开发和科学文化水平的提高，而且有助于学生获得生活知识和社会经验。在校园童本文化的建设中，学校大力开辟“第二课堂”，成立了各种类型的社团组织，兴趣小组，诸如“小小文学社”、“书法组”、“绘画组”、“象棋组”、“体育组”、“音乐组”，对学有所长，有兴趣的学生提供学习知识的机会，提供展示才能的机会。各班也相应地成立了适合班级开展的“兴趣小组”在不同的区域设定不同功能区，并根据实际的情况设计出不同的内容，有计划地开展活动。这些组织的建立及活动的开展，锻炼了学生的能力，丰富了儿童的知识，开拓了儿童的眼界，可以让孩子随处迸发出智慧的火花，并影响其一生。 4. 童本文化的功能童本校园文化有独特的正向功能，在构建文明校园、和谐校园、促进儿童全面发展中起着非常重要的作用。1、激励和凝聚功能良好的学校文化能把全体员工凝聚成一个团体，激励并凝聚全体师生为实现学校的发展目标而同心协力，对培养师生的集体主义、团体协作、奋发向上精神起着推动作用。教师的品行，班集体的合作行为，浓厚的学习氛围，丰富的文体活动、优美的校园环境都会润物无声、潜移默化地影响着师生们的知、情、意、行、思。在具有良好的、强烈的、高雅的和谐校园文化氛围中，师生所受的心理影响是积极的、向上的，这种心理效应会产生一种无形的感染力、向心力，从而形成凝聚力，激