如何发挥听写的作用.doc

如何发挥听写的作用，提高英语教学效果王明芳没有记忆，就没有新的学习，就没有新的创造。记忆英语单词，在英语学习中是必不可少的。学生掌握单词的情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低而听写则是检查学生记忆单词的有效方法之一。灵活、有效、恰当地运用听写手段，对减轻学生学习负担，有效防止学生厌学英语，减少两极分化，培养学生学习英语兴趣，提高英语教学效果，是十分有益的。为了促进学生单词的记忆，我常常都要进行听写。在平常教学中，我每节课的前十分钟都花在听写上面。每天晚上布置作业，我总会让学生复习今天学的单词，准备明天听写。我听写的内容不多，就十个，可能十个都是单词，也可能有几个是短语，一两个句子，反正我认为重要的，我都要求学生听写。不过我会提前告诉学生听写的内容，让他们有目的的复习，并利用早读或晚读的时间安排记忆。若学完一个单元，有时间就让学生先写好中文，从头到尾默写一遍；或者抽最重要的10个进行听写检测，或者抽学生到黑板听写。总之，我每天定时定量听写，统一批改，分层过关。这方面活动的开展，的确极大地推动了学生单词的记忆，使学生的单词掌握情况趋好。虽个别学生偶有怨言，但也不至于学习的积极性受损。相反，还提高了学生的积极性。有时看着学生极认真记单词的样子，其实听不听写都似乎不重要了。反之，有些学生听、说能力很强的，一听便知，脱口就出，但一要提笔写就“踌躇难出”了。这就是不重视单词记忆，不重视听写的反面教训。但是，听写能不能真正发挥它的作用，教师的组织是否得当，指导是否到位相当关键。学生的怨言虽只是偶有，虽只是少数人，但是否是出于实情，或有个别特殊差异呢？学生面露难色，听写效果欠佳，虽可说学生主观努力原因，但是否存在教师一味增压，而缺乏周详考虑，要求失当，指导不够呢？如果这些来自学生的反馈信息，置若罔闻或是处理不及时，持续下去，就会打击学生的学习积极性。怎样才能让听写发挥其真正的作用呢？记单词是我们的目的，而听写只是我们达到目的的手段。作为中学生，他们的心理还不够成熟，记忆多以单纯的机械记忆为主，他们很大程度上还是要靠形象记忆。作为教育者必须从学生的心理特征、记忆特征出发，利用好听写这个手段来达到记忆单词的目的。因此，我提出以下建议：1、多作听写目的阐释。我们必须言简意赅，深入浅出地给学生讲明为什么要这么做，以调动他们的积极性，让他们发自内心，主动地参与进来。2、提出恰当要求。对于学生的要求既要根据学生年级、年龄高低不同，也要分学生个体差异不同来区别对待，绝不能搞“一刀切”。只有要求适当，才能充分调动起每个学生的积极性。3、保证必要前提和留足必要时间。这个必要前提就是说要在学生会读、会认，已经学完包含这些单词的相关教材，甚至是作了一些练习后。而这个必要的时间是在前基础上还要给学生一定的记忆时间，如有可能还可以给一定的课内时间。坚决不能搞“突然袭击”。4、辅以必要的指导和帮助。如按单词的特点、意义进行归类，进行同义词、反义词比较，逐步培养学生掌握按字母，字母组合直接拼读、拼写的能力，争取达到见词能读，听音能写的程度。5、突破常规，走出固定模式。听写不一定只是教师读，学生写的单一模式，也可以让学生自己决定听写顺序，谁想到什么单词，就举手大声读出来，让其他同学写。还可以让学生每次自主选择一定量的单词记忆，到时默写，并对不同层次的学生提出不同的要求，如：有能力的同学可以多写，可以写课堂以外学生自己学到的词，鼓励学生扩大课外阅读能力；基础较差的同学可以适当减少单词，也可以写以前学过的单词，作为复习与巩固。这样听写不再是根据教师的要求，而是根据学生自己的实际情况，学生每天准备自己所要默写的单词，不会出现因为自己准备的不是老师当天要听写的而得不到好成绩的现象。这样的方式充分体现了学生的自主性，也更为人性化。同时为防止部分学生不思进取，规定每天所写的单词以新学生词为主，且不能重复，但前面写错的单词，可以订正重写。6、学用结合。单纯的死记硬背肯定会打击学生的学习积极性，要充分利用教材所提供的资源，创设真实的语言环境，在情景中运用、巩固、记忆单词。如组织活动，设计游戏、练习，激发学生的学习兴趣，让每个学生动起来，在做中学、玩中学、乐中学才是可持续之道。7、把握好听写质和量。一次听写太多加重负担，太少又不好。一般情况下，不超过十个。而且听写的内容要确定好，重点的才听写，不要所有的单词、短语、句子都要求学生听写。还要注意循环、反复听写，以便学生巩固。8、给予适当奖惩。特别表扬全对的同学，肯定过关的同学，通报进步的同学，也可对未过关的同学进行再次听写，还可让情况最差的同学抄写等。也可考虑给予适当的物质奖励。总之，听写