浅谈小学古诗教学的几点见解.doc

浅谈小学古诗教学的几点见解 刘海粟先生有一句话“所谓韵，就是生命的节奏及其精神的凝聚。”一首首古诗就是一首首动人的音乐，给人以情操的灌输，使孩子的心灵得到美的养护。王国维说：“主观之诗人，不必多阅世。阅世越浅，则性情越真，李后主也。”我们小学生活泼好动，天真无邪，正是性情本真的小诗人，可以说，孩子的心灵是和诗人相同的。古诗就是孩子与诗人跨越时空的美丽心灵之约。古诗是祖国文明的一朵奇葩，历经千年而不朽，而传统的古诗教学，教师讲，学生听，教师灌，学生记，模式过于一致，方法单调，呆板，优美的意境，生动的形象被分解的纸离破碎。随着新课改的进一步深入，古诗教学也应与时俱进，把现代课堂理念灌输到课堂上。让古诗这一精点文明的体现，继续发光，发热。 一、以感带趣，提高质量 课堂上学生学习的积极性那里来，低年级孩子的注意力分散，兴趣不稳定，平均的注意力也就在五分钟左右。所以小学古诗教学中，以“趣”激情，才是最好的教学方法之一，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，始终贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如在教学草时，可利用投影展现画面，充满活力的小草在配上优美的音乐，加上教师的旁白，向学生讲述诗人创作的背景，让学生有着身临其境的感觉。这样学生即明白了诗意，又对古诗产生了兴趣。课下也要创造学习氛围，如在墙上挂一些古诗作品，定时更换，并在后黑板上制作古诗小板块，定时举行古诗赏诗会，诵读不同收集到的古诗，这些方法的运用给孩子的心灵种下了对古诗的兴趣。兴趣与爱好就像是一位无形的教师，它会指引人们去探求真理，激励人们发奋学习，充分发挥创造才能。教学家陆机在文赋中提出的“诗缘情”已经非常明确告诉我们，诗歌是诗人们抒发自己内心情感的渠道。古诗以其简练的语言，寄寓了诗人丰富的情感，这也需要我们在教学中唤醒学生心中的兴趣，有了情感的投入，细心地体味。在教学黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗时，我采用了对比教学，把他们熟知的古诗赠汪伦放在一起学习。体会它们的表达方式的不同，体会情感的不同，有的强调诗人间深厚情谊，有的则委婉，悲凉，有着无限伤感。这样在诵读的过程中能逐渐比较，慢慢感受诗人在字里行间的细微变化，孩子们有了情感的体验，自然对古诗的学习产生兴趣，从而达到预期的效果。 二、在诵中领悟 不少教师习惯于用“串讲”的方法教古诗，即先简单解题，然后释题，接着一句一句讲解，整个教学过程都是在老师讲，学生听的过程中，这样的教学能够提起学生的兴趣吗？更不用说领会作者的情景。背诵在现代词典中的解释为：凭记忆念出读过的文章，我认为要先“诵”，在小学生学习古诗这一过程中占具了很大比重。晋，陈寿三国志，魏，王肃传“人有从学者，遇不肯教，而：必当先读百遍，言读书其义自见。”这句话就明显告诉我们诵的重要性。“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟”，这又一次告诉我们在诵中背把别人的知识变为自己的知识，化知识为生命，这是非常好的聪明之举。不熟读谈何背呢？在读中领悟，在读中背诵。古人云：“读书百遍，其义自见。”古诗节奏感很强，朗朗上口。古诗以它特有的韵律，最能激起学生读诗的兴趣，所以以读促感，以感促趣也是有一定道理的，上乘传统教育之经验，下接现代教学理论让学生在读中体会，感受古诗带给我们的乐趣。古诗语言精粹、内容丰富多彩，意趣无穷。所以我们应启发学生的思维，调动他们感知器官，让他们发挥想象的翅膀在古诗的世界里翱翔探索。 三、不同方法，效果相同 1以画促效 把画与古诗有机整合起来，要让学生在画中领会诗的内含。如教学古诗送孟浩然之广陵一诗时可让他们画出自悟后的内容，学生的兴趣必定提高，同时也会对画中的内容进行丰富的感受，兴趣的提高必定带动由背动的学为主动的学。想象的思维将被调动起来，探知的欲望必将提升，对古诗的求知也会提高，所以说方法的多样化效果是显著的。 2以演促效 小学生生性好动是天性，所以在古诗教学中利用这一年龄段的特点，把表演加入到古诗教学中去。如在教学宿新市徐公店中此诗充满了童趣，正好让他们发挥好动的特点，以小组为中心编排好古诗表演剧，天真的儿童，美丽的蝴蝶、丰富多彩的景色、学生的意境得到了升华，思维得到了发展。在表演中体会到了诗文的美，学习的效果肯定会提高。 3以感促效 想象的思维也是一种不可缺少的教学方法。要让诗文内容在学生的思想上如图一样闪现，如在教山行一诗时我让学生们闭上双眼，随着优美的音乐响起，富有情趣的古诗范读、学生的思想中闪动着优美的画面、情趣的不断提高，促使孩子们思想中的画面也在不断变换。想象思维得到了发展，创造能力也相对得到了提高。这就又一次证明不同的好的方法效果是相同的。 四、从课外领会诗的内含 形象的感知比抽象的分析讲解更容易激起学生的兴趣，优美的事物，赏心悦目的直感总能唤起人的审美与情趣。如在教学古诗咏柳时，正是春光明媚，万物复苏，杨柳青青的时候，我把学生们带到了学校门外的岸边，让他们深切的感受作者的情感，想作者所想。生机昂然的柳树让学生们心旷神仪，细长的柳条，弯弯的柳叶，使整棵树都焕发着生机勃勃的绿意，那不是“碧玉”是什么？柔顺轻飘的柳条倒垂而下，怎不叫人想起那绿色丝带？这小小的叶子是怎么来的？是春姑娘用剪刀裁剪的。用实物促想象，带感受，起到了很好的效果。作为一线的语文教师应不辜负教师这一称号，把具有现代化理念的课堂带给同学们，让他们在轻松、和谐的氛围中学习古诗这一门经典内容。 五、利用工具书培养习惯 学生利用工具书自学诗文，并不是代表放手不管，而是让他们在补充知识的同时培养自学的习惯。好的学习习惯才是一生受用不完的，如在正音、整合词义、通畅语速，等方面都需要我们细心指导。如在教学“白日依山尽，黄河入海流”。可先让他们体会节奏，在适时加以指点。有的诗句顺序颠倒，这时给以恰当的引导，那学生学习的效果会在自信中得到升华。让他们觉得自己也能独立学习祖国这一门精粹的文学。利用工具书查找资料，了解诗文内容，作者创作特点、即培养了好习惯又为课上的学习铺垫了道路还增加了对古诗的浓厚兴趣。自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂上的古诗教学焕发出生命的活力 。 综上所述，古典诗歌是中华民族文化宝库中闪闪发光的瑰宝，诗歌是我们中华民族源远流长的文化底蕴。作为一名小学教师，应带领广大的学生走进艺术的殿堂，去感受古诗的韵律，领悟古诗的意境，体