生物与环境.doc

课题： 生物与环境教学目标： 1、了解生物与环境是一介相互依存的整体，了解人类面临的世界性重大问题的最终解决离不开生态学； 2、了解自然资源破坏的现状及生态平衡破坏的因素； 3、欣赏古诗词，了解自然美、生态美，了解人与自然和谐相处的乐趣，通过对比过去与现在的环境，让学生树立热爱自然，保护自然的决心； 4、了解生态因素的概念、种类及其对生物的影响，通过了解各种生态因素的影响，培养学生对比、分析、综合和概括的思维能力，以及分析问题、解决问题的能力； 5、通过了解生物与环境的相互关系，使学生树立整体的生态的生命科学观点；通过了解各种生态因素对生物的影响，渗透事物普遍联系的观点教育；通过了解人类面临的世界性重大问题与生态学的关系，使学生不断关注社会、关注生态环境，从而增强改变现状的紧迫感和责任感，同时对学生进行生命科学价值观的教学。 教学重点、难点： 1、生态学的概念以及生态学对解决世界性问题的重要作用是本课题的重点； 2、生态因素的概念和类型，既是重点又是难点； 3、对学生进行环境教育，让学生正确地认识人与自然的关系、对待自然、保护自然，既是重点又是难点。教 具：投影仪、投影片等 教学方法：讲授法、讨论法 课时安排：二课时 教学过程设计： （一）第一课时 1、回忆“生命的起源和生物的进化”引出本节课的内容； 2、分析生物和环境的关系，让学生了解生物和环境是一个相互依存的整体； 3、介绍全球所面临的五大社会问题：人口膨胀、粮食不足、能源短缺、环境污染、自然资源严重破坏。并着重介绍自然资源严重破坏的现状。 4、介绍生态平衡破坏的因素：是自然因素和人为因素共同作用的结果，但人为因素又会强化自然因素的作用。 5、欣赏古诗词，让学生从古诗中感受自然美、生态美，并能在发出由衷感叹的同时，心底自然升起要把我们的环境打扮得更美更好！ 6、讲述生态学的概念，学习生物与环境的关系的第一方面的内容：环境对生物的影响。 （1）生态因素的概念 环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素叫做生态因素。 阳光 非生物因素 温度 生态因素 水 生物因素 影响该生物生存的其它生物 （二）第二课时 略 相关练习： 1、1998年夏季，长江中下游地区发生了特大洪涝灾害，从生态学角度考虑，造成洪灾的主要原因是：（ ） A、气候异常，雨水过大 B、“三废”污染 C、滥伐森林，植被破坏 D、食物链的破坏 2、大气污染是指大气中含有一定程度的（ ） A、可吸入颗粒物 B、氮氧化物 C、SO2 D、A、B、C三项和其它有害物质 3、下列对环境保护的措施中错误的是（ ） A、防治“三废”污染 B、限制能源消耗 C、建立自然保护区 D、合理开发自然资源 4、右图是我国科学工作者对我国北方地区森林、草地和荒漠地面积变化的调查结果，这对分析说明我国今春以来华北地区多次出现的沙尘暴天气有很大帮助。（图纵轴表示面积万公顷，横轴表示时间年） （1）请根据调查结果，分析植被和沙尘暴形成的关系。 （2）请根据生态平衡原理提出治理沙尘暴的措施。 投影1 下 江 陵 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 投影2 千里江陵两岸独特的自然景观： 两岸连山，略无阙处。重峦叠嶂，隐天蔽日。树木清翠欲滴，山花遍野。红的似火，白的如雪。累累硕果挂满枝头，各种动物在这块大自然恩赐的天地里，尽情的嬉戏、玩耍，不时传来鸟鸣、羊叫、猿啼。 投影3 对于每一次这样的胜利，自然界都有报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎意料的影响，常常把第一个结果又取消了。 恩格斯自然辨证法 投影4 恩格斯还举了这样的例子： 美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其它各地的居民，为了想得到耕地，把森林都有砍完了，但是他们梦想不到，这些地方今天竟因此成为荒芜不毛之地，因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和贮存水分的中心。 他告诫人们“不要过分陶醉于我们寻自然界的胜利”，而要警惕大自然的报复。 投影5 现实社会当中科技的高速发展，在给社会带来物质文明和精神文明的同时，也带来了对生态环境的破坏。空气中二氧化碳的排放量日益增多，致使全球气候变暖；过度毁林开荒，导致山洪暴发、水土流失；资源匮缺，能源危机，人口增长过快，城市、乡村到处受到了污染等等。这些问题日益严重地影响着人们的身心健康和社会经济的可持续发展。 所谓自然资源，一般是指天然存在的自然物（不包括人类加工制造的原材料），如生物资源、土地资源、水利资源、海洋资源和矿藏资源等。据国外有关组织提供的资料记载，由于人类对于自然资源经常采用盲目的掠夺式的原始开采办法，全世界的沙漠面积每年要扩大5万到7万平方公里，每年有500多万公顷的土地因沙漠化、盐渍化和遭到污染而不能用于生产，全世界因此而失掉的耕地面积已达到5亿公顷左右；地球上的森林面积已由19世纪的55亿公顷减少到现在