开发手工教学.doc

开发手工教学，彰显学校特色塔山镇葛湖小学 葛湖小学是一所普通的农村小学，虽经历多年风雨考验，仍处低迷境地，迫切需要一场巨大的变革来促进学校走上一条可持续发展的道路上来，恰逢我国进行新一轮课程改革，我校根据基础教育课程改革纲要（试行）及江苏省中长期教育改革与发展纲要的精神，以“开发手工教学，彰显学校特色”为切入点，经过实践，我校手工教学取得了一些成绩。我校之所以选择“手工教学”内容为学校特色来开发、研究，是基于以下几点考虑：第一，手工教学内容分为“剪纸和编织”两大项。剪纸是我国民间特色的艺术奇葩，一把剪刀，一张纸，就可展示学生的心灵与手巧。编织是中国古老的手工艺之一，是一种技术，也是一项手指运动，是手和大脑的协调活动，有益于大脑左半球开发，学生通过剪纸和编织很容易做成一件件栩栩如生的作品，从而获得成功的喜悦，因此，手工教学深受学生们所喜爱。“手工教学”顺应了学生们“好动、好奇”的天性，迎合了学生们的心理需要；缓解了学生们的学习压力，符合“以人为本”的教育理念。第二，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。手工教学可以培养学生的动手能力、观察能力、审美能力；可以培养学生的耐心和细心；可以陶冶学生的心灵；还可以丰富学生的知识。第三，“手工教学”中的剪纸2003年被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，作为学校传承民间文化遗产，责无旁贷，更能为剪纸艺术提供新的发展机会。第四，我校自2007年9月就开展了“剪纸”等兴趣小组活动，形成了一定的剪纸氛围，深受学生的欢迎和学生家长的认同。另外，我校与徐州民俗馆联系，聘请剪纸艺术家张丽君老师、手工编织艺术家王桂玲老师，每月来学校一次指导教师开展剪纸、编织教学。因此，选择“手工教学”内容作为我校特色来创建，很符合我们学校的实际。走特色办学之路，创建特色学校，是当前教育改革发展的必然趋势，也是学校可持续发展的不竭动力。自确定“手工教学”内容为特色以来，学校做了大量工作。一、 成立特色创建小组，拟定工作方案为使特色创建工作顺利进行，我校成立了特色创建工作领导小组，并撰写了特色创建工作方案。二、 设计“手工教学”目标将手工教学纳入课表教学。实行“手工教学”进课堂，借鉴其它学科教学，带动学生艺术素质的提高，形成一定的特色教学模式。手工教学大致为分三个阶段：第一阶段（即临摹期）重技能，轻知识，初步要求掌握“手工”的相关的知识和基本技法。第二阶段（即萌芽期）由临摹转向创作。要求临摹神似，初步创作。第三阶段（即成长期）既重视手工知识与技能，又重视培养学生的创造能力和创新意识。要求学生能走近自然，体验生活，创作展示自己对社会的理解作品。三、 计划的制定1、课时的安排，每星期固定安排一节剪纸课，一节编织课每学期上20课时左右。2、内容的确定：剪纸部分：一年级主要学习基础纹样，二年级主要学习简易对折，三年级主要学习团花折剪，四年级主要学习动物剪纸，五年级主要学习植物花卉剪纸，六年级主要学习人物，脸谱及吉祥创作。编织部分：低年级（一、二年级）主要学习编花基础，中年级（三、四年级）主要学习彩编动物。高年级（五、六年级）主要学习中国结编织。四、 措施落实。（一） 保障措施为保障“手工”特色教育正常有序进行，并创造性开展工作，要求学校及特色教师做到以下几点：1、学校提供经费保障及必须的物资保障，确保“手工”特色教学工作顺利开展。2、学校提供相关教师外出参观学习的机会，博采众长，取长补短。3、教师要加强学习培训与交流，积极自学“手工教学”相关的专业理论知识及实际操作能力，提高自身素质。4、教师要认真上好每一节手工课，做到讲解，演示指导相结合。讲解要精练透彻；演示要让学生看清步骤方法；指导要有耐心。教师要在“手工教学”普及的同时，挖掘优秀人才，形成班级、学校“手工”的中坚力量。5、鼓励学生多出手工作品。6、教师要注意阶段性材料、总结性材料的积累，注意及时总结、反思。7、班级、学校是定期举行手工比赛活动，总结表彰优秀师生，做好班级、学校作品展。形成“手工”特色校园文化氛围。8、做好“手工”特色，材料积累，整理归档。（二）、教师培训本学期，我们通过多种途径对教师进行了培训工作。1、我校多次邀请徐州民欲馆艺术家来校指导教师，对教师进行理论、技能培训。2、教师间开展“周周互学相比”活动。通过互学互比，较快地提高了教师的手工技能，及课堂教学水平。3、集中学习与自学相结合的方式进行“手工”理论学习。4、定期召开经验交流会，取长补短（三），教材的编写我校“手工教学”教材主要分为剪纸与编织两大类。剪纸教材一套，有1-6年级分册与全一册，共7册。编织教材一套，分为低年级的“编花基础”教材一册；中年级的“彩带编织”教材和高年级的“中国结”教材一册，共3册。每套教材，皆按年级，一课一内容，循序渐进，系统地介绍相关知识，确定做到利用教材为载体，实现“手工教学”的规范化、普及化。（四），课堂教学课堂教学是关键。我们通过实践、摸索，教师课堂教学中多采用“讲”（方法）、“演”（演示折叠、剪、编方法），“导”（巡视、个别辅导）三步教学法。学生多采用“听”（方法），“看”（看法师演示过程）、“学”（边看、边学着教师的步骤制作）、“练”（剪纸的“折”（折纸法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪的方法、技巧）、“贴”（展开、贴在对比纸上）“修”（修改、不满意之处）；编织的“绕”（绕的方法）、“抽”（调整松散对称），“饰”（掩藏接头）、“穿”（怎样穿插不同色彩定型）的四步学习法。教学中可灵活使用一些教学方法如：（1）多媒体辅助法（2）直观演示法（3）个别辅导法（4）兵教兵、一帮一辅助法等。（五）、推进“手工特色”实施的几种策略。1、抓。（1）计划管理，（2）机构管理（3）考核管理（4）过程管理2、学。多种途径，多种形式组织师生学习剪纸编织理论知识及技能训练。3、做。积极开展手工教学活动，比赛活动，展示活动。4、创。创设与手工特色相关的校园文化环境，做到五个结合。（1）手工特色与少先队活动相结合（2）手工特色与学生品行教育相结合（3）手工特色与校园文化相结合（4）普及与提高相结合（5）校内手工与校外手工相结合。5、评。每月开展一次手工特色评比活动，对评出的好作品。进行展览。具体为：（1）校园展示：a、楼梯艺术走廊：分为编织艺术走廊和剪纸艺术走廊。分别将学生的优秀作品，装裱、悬挂在教学楼1-3楼的走道上。b、校园橱窗展示：为精英学和珠手工作品，设立展示台，每月更换一次。（2）班级展示每班都设立一个面向全班学生的班级展示栏，每月更新一次。学校检查评比。（3）学生展示每月下旬进行学生现场手工表演比赛活动，以班级推荐和学生自荐为主（10-20人），老师对现场表演的学生进行评比，对表现突出的学生，当场授予“手工”制作小能手称号。这样一来，既展示了学生的“手工”才能，又对学生的“手工”作品予以了肯定。对学生而言，既是鼓舞，又是激励，既满足了他们体验成功的心理，又使他们对“手工”学习产生更浓的兴趣。五“手工”特色取得的初步成效1、促进了学生的身心发展（1）培养了学生动手、动脑能力“手工”是一种动手的活动过程，通过“手工”制作，可以提高学生双手的灵活性，锻炼学生手脑的协调性，促进学生智力的发展。（2）培养了学生的观察能力“手工”制作过程中要求精力集中，眼要准、手要稳，所以学生眼“看”和手“动”频率时刻保持一致，才能灵活自如。这样在不知不觉中，就锻炼了学生的注意观察能力及手眼协调本领。（）培养了学生耐心细致的良好习惯一幅好的手工作品，需要学生耐下心来，专心致志地来完成。这样，久而久之，练就了学生“心静如水”的境界，培养了学生专心、耐心、细心的好习惯。这种良好的学习习惯，积极认真的学习态度，还能迁移到其它学科的学习中去，成为学生一种良好的品质。 （4）培养了学生的审美能力手工制作的过程中，学生通过观察、分析、比较，学会了手工制作的基本语言，领会了手工制作的基本技巧，感受到了手工制作的魅力所在，在手工制作的过程中提高了审美能力。（5）体验成功的快乐，培养了学生的自信心手工制作需要开动脑筋，反复推敲，精心制作，每当完成一件作品时，学生就感动十分高兴，真正体验到了成功的欢乐。体验成功的同时还培养了学生的自