技校德育论文学校德育论文：新时期技工学校德育工作的现状及对策研究.doc

职称论文发表专业网站： QQ:100359168 技校德育论文学校德育论文：新时期技工学校德育工作的现状及对策研究摘要随着经济的发展,社会呈现多元化,技工学校德育工作面临着许多新情况、新问题、新现象,以往一些惯用的德育工作方法与途径,已明显不适应新形式发展的要求。为此,文章在现代德育论的指导下,通过分析当前技工学校德育工作开展的现状,提出了解决学校德育的创新思路,以期有助于技工学校德育工作的顺利开展。 关键词技工学校 德育 对策 作者简介陈洁(1958- ),女,河南开封人,开封市人力资源和社会保障局职业技术培训教研室主任,副教授,主要从事职业教育的理论研究与教育教学管理工作。(河南 开封 475000) 中图分类号G711文献标识码A文章编号1004-3985(2010)27-0073-02 技工学校德育工作呼唤创新,不仅是因为学校德育自身需要改变,而且也是因为德育面临的客观环境发生了巨大变化。不创新,德育就无法取得实效;不创新,德育更无法应对新形势所提出的挑战。 一、技工学校德育管理现状与归因分析 1.德育目标定位偏离技工学校人才培养规格。所谓德育目标,就是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想和规定,它是在理性指引下的有目的追求。 职业技术教育具有职业性、应用性、岗位性、定向性等许多特点,这些特点要求德育目标注重职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为、创业能力等方面的教育和培养。由于过去技工学校一直没有形成具有自身特点、相对独立的德育课程体系,德育目标一般化和趋同化现象比较突出,不能体现出技工教育特色,缺乏应有的针对性,使德育目标的具体要求产生缺失和错位,偏离职业教育基本内容,偏离技工学校需求,造成德育实效性降低。 2.德育内容不切实际,与学生需求相差甚远。德育内容是为实现德育目标而组织起来的品德规范和思想要求,它是为德育目标服务的,其性质和构成也是由德育目标决定的,它是德育目标的具体化,是构成德育活动过程基本要素之一。只有体现时代精神,贴近学生生活实际,符合学生需要的德育内容,才能被学生认可和接受,并收到良好的德育效果。 多年来,技工学校德育内容与社会实际相脱节,这边学生受到学校“树立崇高理想”的教育,那边学生在社会上所听到的、看到的却是种种不合理的现象,强烈的反差,使学生对德育目标产生了怀疑。技工学校德育内容与学生生活实际不符合。说教多,理论性强,大而空,针对学生生活实际的少,根本达不到实效性、渗透性、持续性、创新性和前瞻性的要求。在校园里,德育似乎只是德育教师的事,与其他课程内容无关。在课堂上也仅限于认知话题,照本宣科,说一些枯燥而空泛的话。学生不感兴趣,德育的教化作用也就不能充分发挥出来。 3.德育方法陈旧单一,不注重调动学生自我教育的主动性和积极性。德育方法是为实现德育目标,完成德育任务,所采取运用的各种教育方法、手段和活动形式的总和。 长期以来,由于各种因素的影响,技工学校对于德育的认识相当模糊,德育方法比较单一,教学手段落后,教学形式呆板,缺乏生机活力。例如,一些教师往往将德育活动局限在照搬教材和形式化的活动上,缺乏创造性和真实的情感,无法触及学生丰富多彩且异常敏感的心灵世界,不能激起学生主动参与德育活动的积极性,故而,德育内容难以内化为学生的行为指导思想。在德育实践中,往往把学生看成是被教育、被管束的对象,习惯于把大量的道德知识和行为规范强制灌输给学生,忽视学生的主体地位和主体意识,不注意挖掘学生自我教育的主动性和积极性,对学生个性发展的需要、个性发展的多样性,以及如何在实际学习生活中做好细致的思想工作,学生能否自觉养成良好行为习惯、高尚情操和健全的人格等,学校领导和教师实际上却考虑不多。 4.德育评价机制未能充分发挥效能作用。德育评价与智育评价不同,智育可通过考试成绩来检测学生的知识能力水平,而德育评价只考查知识和能力是远远不够的,还需要对学生情感、意志和行为等进行全面的检测,这些是不太容易量化的。德育是一个需要较长时间来潜移默化的过程,效果具有滞后性的特点,所以开展德育评价具有较大的难度。 由于德育评价体系不容易建立,德育评价机制的不完善和德育评价被忽视一直是德育活动中的一个薄弱环节。很多技工学校仍然沿袭每学期写操行评语的传统方式对学生进行德育评价,内容含糊,评价笼统,长期没有变化。不少教师认为,技工学校培养的是具有专业素养的劳动者,学生只要有过硬的专业技能就可以了,因此多从知识、技能上来衡量学生的质量。学校德育评价主体十分单一,学生个体的德育评价主要是由班主任或辅导员负责,带有明显的主观性,而其他任课教师、管理人员、学生家长等基本上都不参与德育评价活动。学生是被评价的对象,更无权自己评价自己。这样的评价主观因素多,客观性不强,评价标准模糊,评价方法混乱,很难发挥德育评价的作用。个别学校甚至根本无视德育评价的意义和效能,对学生行为的管理,动辄以罚代管,将操行和金钱挂钩,一罚了事。这种恶劣制裁式的德育评价,如果任其蔓延下去,必将带来不可收拾的后果,其负面影响,不可低估。 二、技工学校德育管理的对策 1.设置恰当的德育目标。职业技术教育是职业教育的重要组成部分,但它的意义和作用又远远超出职业教育领域,它通过传播精神文明,培养一代新人,与社会主义现代化建设各项事业息息相关。因而无论何时,学校德育的地位都是不可动摇的,必须顺应时代的要求,结合技校学生身心发展的特点和规律,分层次,有重点,突出针对性;坚持教育与管理相结合,充分调动技校学生在德育中的自我教育主体意识。 2.完善德育内容。首先,技校的德育工作应有明确而又具体的内容和体系。根据目前技校在校学生的实际情况,当前技校应着重抓好对学生的情感教育、法制教育、诚信教育和创业教育。情感教育应是技校德育工作的一根主线,贯穿始终,主要包括培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱集体、热爱学习、热爱专业等情感;法制教育可作为一年级学生的德育主题,它主要是教育学生遵守校纪校规、法律法规,帮助学生自觉地形成遵纪守法的良好习惯;诚信教育可作为二年级学生的德育主题,它主要是培养学生诚实守信的良好品德;创业教育可作为毕业班学生的德育主题,它主要是引导学生自觉养成艰苦奋斗、吃苦耐劳、开拓创新、爱岗敬业的良好作风。其次,技校的德育内容应循序渐进,既不能脱离实际,也不能急于求成。德育的主题可根据学生的实际情况灵活选择,时段的安排也应根据学生的接受程度灵活把握,务必讲求实效,切忌空对空,防止走过场。 3.拓展德育方法。学校在实施德育工作时,要注意防止出现两种倾向:一种是照本宣科,不针对学生实际,泛泛而谈;另一种是放任自流,一味地迎合学生的心理,学生想怎么干就怎么干。学校要根据在校学生的实际情况,结合教育规律和学校德育工作计划,有针对性地开展多种形式的德育工作,寓教于乐。如精心组织新生军训、主题班会、公益活动、社会实践、家庭访问、个别谈心等。 政治课也是学校开展德育工作的重要途径和方法。任课教师要精心准备,认真上好每一节课,既要有正面的宣传和引导,更要有生动的阐述和实例分析;既要讲科学性,也要讲趣味性。要通过不断的努力,让政治课教师成为最受学生欢迎的教师,政治课成为学生最喜欢上的课。同时,学校领导、班主任、任课教师乃至学校的每一位员工,都要树立“管理育人,服务育人”的教育理念,在工作中自觉做学生的知心朋友,时时刻刻做学生的表率,认认真真为学生服务。 4.健全评价体系。首先,发展性评价和结论性评价相结合。发展性评价对技校生有着特殊的意义。这种评价办法注重对学生学习和发展过程的评价,注重学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,让每个学生看到自己的成长。而且评价主体也由过去单独由班主任评价学生的状态过渡到学生本人、同学和家长等,这种评价主体的多元化也能起到积极的作用。特别是自我评价,一方面可以提高学生的学习积极性和主动性;另一方面也可以提高他们的自我反思能力。其次,定性评价和定量评价相结合。通过学生的积极参与,针对学生参加的各个教育环节、日常表现、学习成绩等状况,将四项评价内容的各项具体指标分别进行考评(学生的思想道德修养和身体心理健康部分以学校原有的德育量化考评为主要依据),得出每位学生综合素质状况,学生综合素质评价以学生班级为单位,每学期期末对本学期进行评价。这样学生就有了明确的学习目标和努力的方向,不再是单纯的唯“考试成绩”是举了。这样学生的全面发展,不仅有利于学生的身心健康,也有利于学生人格的健全,使学生多智能潜力得到充分的发挥和展示。 5.提高教师德育素质。我们的德育工作过去总是研究学生多,研究教师少;对学生要求多,对教师要求少。但是实际的工作要靠教师去做,教师道德水准的高低、表率作用直接关系到教育效果。所以,我们必须从教师做起,突出教师的榜样示范作用。技校应着力培养建设一支思想政治素质过硬、职业道德水平高、管理方法科学的德育工作队伍。 首先,应该加强德育教师的师德师风建设。教师真正做到尊重学生、热爱学生、关心学生。其次,应该加强德育队伍建设。加强德育教师队伍建设,关键是提高德育教师的政治业务素质。要重视班主任工作,班主任队伍建设的长期任务是提高班主任的育人思想水平,改进育人方法。第三,重视年轻德育