积极性的调动论文.doc

浅谈如何调动学生学习英语的积极性教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的过程，它是教师和学生双方面的共同活动。一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要调动学生的积极性。教与学二者关系中，学生是学习的主体，要学好必须充分调动学生的学习积极性。布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的全动参与者。”例如：要发好英语的一个音，掌握某一个英语语法句型，如果单靠教师反复讲，没有学生积极操练，是根本不可能的。那么如何调动学生英语的积极性呢？我们认为可以从课内和课外两方面进行。一、课内1、保证学生的“安全感” 心理学表明，学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学气氛是学生自主学习，大胆探索、勇于创新的催化剂。所以上课时，要给学生“安全感”，让学生上英语时不感到拘束和压力，充分调动学生的学习积极性。在授课时，教师一般要从以下几个方面来保证学生的安全感。（1）教态教态直接影响学生的学习情绪和学习信心。英语教师除了必须衣着整洁大方、姿势站立端正、声音洪亮清晰、目光温和坚定等与其他学科教师一样的要求之外，在示范和组织学生进行操练时，还必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任和体谅。例如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一句；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然；关心爱护差生，对他们与优生一视同仁；学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励。当课堂操练一时达不到要求时，教师要特别注意不随意呵斥学生，不要伤害他们自尊心和学习积极性，而应该耐心地加以引导，鼓励学生重新操练。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，达到课堂上的和谐和默契。（2）课堂操练不作为成绩检查在课堂教学中，除了复习检查这一环节可采用成绩检查的方法，以便督促学生课后复习外，课堂操练不应作成绩检查。教师一方面耐心地引导和指挥学生一步步由浅入深地进行课堂操练，力求达到预定的教学目的和要求；另一方面，对于那些积极参加操练，但尚不能迅速理解并达到要求的学生，仍要给予肯定和鼓励。（3）谨慎对待纠错根据训练的目的和错误的性质，对错误应区别对待，不要见错必纠。比如，对学生在叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的某些合乎英语语法但不合英语习惯的汉式英语，暂不一一当众纠正。至于学生在一段叙述中所出现的多处错误，只能纠正其中比较严重或有较大影响的错误。否则，学生会感到一无是处或徒劳无功，从而不敢也不愿再说；不要轻易使用“学生互相纠错”这一方式。不少学生乐于接受教师的指正，而不愿让学生评论自己的错误。不能无视学生的自尊心而在学生说错之后，向全班同学发问：“Is he（she） right？”这时往往引来的是响亮的回答：“No，Its wrong！”（其中包括一些自己既不会说又不敢说，也没认真听别人说的学生的声音）。这将使说错了的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理。说错的同学为了不再招致别人的笑话，在课堂上采用沉默、旁观的态度，这严重影响他们学习的积极性。2、促使学生产生成就感学生的成就感主要来自于自我评估和教师的评价。为了促使学生成就感，教师应注意以下几点：（1）课堂上的学生为主体，使学生有充分的实践和表现自己学习成绩的机会。（2）因材施教。教师在对全班学生统一要求下，必须注意学生的个别差异，因材施教。应该看到，由于学生学习英语的能力倾向不同，兴趣不同，因此，他们学习不一致，各种能力发展也不平衡。对于在学习上有潜力的学生要指导他们多学一些，促进他们冒尖。对于某些语言能力条件较好的学生，例如模仿能力强，语言、语调好，听说反应快的学生，就应让他们在口语上发展。发现学生有学习英语的某种障碍，如有的学生口齿不清，发音困难，应耐心帮助加以纠正。这样，使不同水平的学生都能看到他们的学习成就，促使学生产生成就感，调动其积极性。（3）教师要注意及时肯定和鼓励学生的点滴成就。所谓要多给优生指出缺点泼些凉水，不使他们产生骄傲自满情绪的做法在实践中是不可取的。它只会使优生丧失成就感，中等以下水平的学生大多缺乏自信心，更需要教师给予及时的肯定和鼓励。要少批评，多鼓励，切忌讽刺挖苦，斥责和体罚。充分挖掘学生闪光点，抓两头带中间。在深入了解学生的基础上，在班里树立两头的典型。一端是学习认真成绩优秀的学生，在表扬他们的成绩的同时，剖析成功的原因，这样不仅鼓励这些被表扬的学生为了保持这种荣誉而不懈地努力，同时激励中等生，让他们看到了希望，他们会感到只要努力我也能做到，同时还要对优秀生进行横向比较，不断提出新的奋斗目标，在这些学生中形成你追我赶，互帮互学的气氛，赶上来一名就表扬一名，不断扩大优等生的比例，这样不断地形成一种竞争的氛围；另一端在基础差的学生中树立进步的典型，这样的学生更需要赞美，因为他们对批评已司空见惯，批评收不到明显的效果，有时会产生逆反和抗拒的心理，他们更多地需要赞美，对这样的学生要纵向比较(初期不要横向比较)，不管他们学习成绩有多差，表现有多么的不如意，只要有进步，不管这进步有多么的小，就当众大声表扬，并予以成绩的奖励，让他们感到老师对他们的关注，看到他们的努力成果。有一次，我表扬的一个学习困难学生因他平时默词语从来没有默到一百分，有时回家作业不完成，这天竞默20个词语全对，我当全班同学的面表扬了他，我从他脸上感受到那得意的神态，课后，我找他谈话，告诉他，其实你很聪明，你不比别人差，只要你多花时间，做到笨鸟先飞，老师相信你定会成功，并提出了努力方向。从那天起，做作业认真了，成绩也开始有进步了，在学习困难学生中树立稳定的典型后，其他同学纷纷效仿，努力去做，在这样的学生中也同样形成了你追我赶的局面。这样让基础差而想放弃学习的学生没有了借口，同时也让他们看到了希望，表扬同时还能使师生的关系更加贴近，当学生对老师产生好感的同时，往往会更深刻地影响到他这一学科的学习态度，有的甚至会因此而深深喜爱这一学科3、要对学生经常进行学习目的性教育对学生进行学习目的性教育，让学生明确课程长、短期目标，或帮助学生制订自己的学习目标。如让学生懂得自己为什么要学习英语，为什么要学习听和说等，这是调动学生学习英语积极性的保证。要不断让学生明确学习的意义，知道学习的内容和应达到的目标。授课时，讲授或训练内容要有启发性，引人入胜、生动活泼。每一堂课结束前要总结要点，使学生明确哪些内容重要，哪些需要特别注意，要经常组织复习，帮助学生巩固所学过的东西。要激发学生学习英语兴趣，使他们乐于学。调动学生学习兴趣，找到英语与现实生活最佳切入点。有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，可以谈论天气，或者是身边的人与事，也可以是任何他们感兴趣的话题，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身运动。教师要精心创设贴近学生现实生活的语境活动，激发学生强烈的求知欲老师在备课时可以征求同学们的建议，让学生参与到备课中来。试想，假如你是学生，你难道没有自豪感，会不积极参与到凝聚自己汗水的课堂中来吗？“生活化”的教学环境设计，使英语课堂教学具有了真实的言语交际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的“言语体验”。如在讲授运用形容词和副词比较级、最高级描写一个事物的特征时，我就抓住学生喜欢上网的特征提出一个问题“Which Internet Bar do you like best?”(你最喜欢哪个网吧?)一石激起千层浪,课堂气氛异常活跃起来,那些沉迷于网络又不爱学习英语的学生,突然之间像找到了知己,积极踊跃的回答问题.大家讨论出了海天网吧是最受欢迎(the most popular)的网吧,艳玲网吧是价格最便宜(the cheapest)的网吧, 星星雨网吧是设备最好的(the best quality)网吧。我甚至让学生把如意饺子馆与肯德基，杨毛便民店与丹尼斯做出比较。最后,学生们自己总结归纳出了学习比较级和最高级这个语言点所应注意的问题。在课间适当时候，可穿插安排一些英语游戏、表演；有条件的还可使用声形结合的电化教具等。利用多媒体教学，播放英语幻灯片，英语电视、电影，英语录像录音等，使抽象具体化，在富有动感的画面上加强学生的直观感受，让学生在听、看、说的模仿中提高英语的运用能力，产生浓厚的兴趣和爱好，促进其学习积极性。积极开展英语课外活动，如演课本剧、英语诗文朗诵、英文歌咏赛、英语书法赛等活动，既可减轻学生的学习疲劳，又可在轻松愉快的活动中获取知识和技能，极大地调动了学生学习英语的积极性。要多鼓励、肯定他们的点滴进步，使他们树立学好英语的信心。还要设法使学习英语不致成为他们一种心理负担。因此，在练习和布置作业时，不要过难或过易。还要对学生严格要求，经常研究他们的学习方法，指导如何学好英语。例如，怎样克服母语的干扰；怎样训练语言技能；怎样对待错误；怎样学好语音、语调；怎样记单词；怎样提高阅读能力等等。使学生养成良好的学习英语的习惯，掌握正确的、科学的学习方法，具有一定的自学能力。二、课外英语课外活动是英语课堂必不可少的辅助形式，是在课外创造英语环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外活动有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外活动是培养英语人才的重要途径。因此要重视各种适合中学生语言水平和年龄特点的课外活动。但是为了充分调动学生参加课外学习的积极性，教师组织时应注意以下几点：1、教师应把成立课外活动小组，开展课外活动列入教学计划，事先作好活动内容、形式、时间和人员等方面的计划和安排，以便使课外活动有领导、有组织、有计划地开展起来，并且与校内其他活动协调进行。2、在组织课外活动时，一方面应坚持自愿参加的原则，由学生根据自己的爱好、特长和条件选择不同的课外活动小组，只有这样，才能使学生在活动中表现出最大的积极性、主动性和创造精神，“强迫报名”或统一编组的做法只会挫伤学生的积极性，达不到理想的效果。另一方面，应注意争取吸收尽可能多的学生参加，尤其要充分重视吸收差生参加课外活动，要注意在活动中发挥差生的特长，发掘他们潜在积极因素，调动他们的积极性。例如，吸收书法工整的差生参加墙报小组，对于喜欢唱歌的差生，培养他带领大家唱英语歌，喜欢表演的，就让他们有机会在英语晚会上演出节目。通过耐心、细致的工作，使全体学生最终积极愉快地参加到英语课外活动中去。3、英语课外活动要坚持寓教于乐，寓学于乐。内容要力求健康有益、引人入胜，形式要多种多样，新颖有趣，符合初中学生的年龄特征，使课外活动富有吸引力，调动学生学习英语兴趣爱好。4、学生是英语课外活动的主体。教师要注意充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，放手大胆地让学生自己动手动脑，让学生真正体会到他们是课外活动的主体。在各活动小组成立之后，由学生民主选举小组长主持活动，确保各项活动得以顺利地开展并获得成功。5、英语课外活动宜采取“短时多次”的方式，做到“见缝插针”。平时活动的时间和规模不求多，不求大而全。尽量不占用太多的时间，要使学生把英语课外活动当作一件乐事，而不是额外的负担。例如，可以利用下午放学前后的半小时开展活动，一首英语歌如一次教不会，可以分两次教；英语游戏一次做一个；及早进行大型的英语晚会的准备工作等等。6、教师要定期检查课外活动及各项活动的开展情况，做到有检查有督促，使活动持续不断地进行下去。