易水送别教案.doc

荆轲刺秦王易水送别教学设计一、 教学目标二、 教学重、难点掌握点面结合、夸张运用、侧面烘托等基本场面描写的方法。三、 课时 20分钟四、 教具 多媒体五、 教学方法 诵读法、读写结合法、评点法。六、 教学过程（一） 导入上节课我们对荆轲刺秦王这篇文章的字、词、句进行了疏通，对文章的脉络进行了分析，并要求同学们写100至200字的场面描写。今天老师将引导同学们对文段进行深入分析，学习易水送别这个段落中所运用到的场面描写的方法。（二） 通读整段有没有同学认为自己情感拿捏比较恰当毛遂自荐的？或者推荐别人来读也可以。A生读毕 请A生的同桌B生进行点评 指出A生哪里读得好，哪里读的不好，并说明为什么。师根据A生的朗读情况和B生的点评情况进行总结（可从语速，断句，情感等方面谈）。再请B生朗读自己认为最能抒发情感的语句。情境预设：B生会朗读 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这句话。师针对性就字词断句，轻重缓急，语气情感等方面综合评价。B生不朗读“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这句话。师稍作点评，然后直奔主题，点明此句并指导朗读。最后在老师的引导下请C生朗读。（三）看视屏刚才请了三位同学起来朗读课文，有同学读出了凄凉之感，有同学读出了哀伤之感。接下来老师给大家放一段视屏看看大导演陈凯歌是怎样诠释这段文字的。 播放视屏点评：视屏中是以唱读的形式出现的，语速较慢，较为夸张，并对周围凄凉的环境进行了描绘，给人一种悲壮之感。（四） 场面描写通过刚才的朗读分析以及视频播放，相信大家对文段的情感把握也更加准确，请将课前写的场面描写进行修改，稍后请同学起来分享他的文章。（五） 配乐朗诵师：时间差不多了，请D生起来分享他的文章。你觉得哪种乐器更适合你的作品的氛围呢？埙 古筝 洞箫 二胡 琵琶 任选1.请E生选择一种乐器配乐生朗读 读毕请F生评论（可从场面描写入手）师围绕易水送别片段所运用到的场面描写的方法进行总结。并用一句话评论他选择的乐器有何特色是否适合文章的情感抒发。情境预设（1）该生没有谈到情景描写的方法则从语言文字功底等方面鼓励性评价。（2）该生在文中写到了荆轲的目光、情感、动作等，突出表现了他视死如归，不避艰险的大无畏精神，这就是以荆轲为点。写到太子及宾客都穿着白衣帽来送行，河畔士兵的哭泣以及周围的环境描写等这就是是面。从而很好的做到了点面结合。既渲染了慷慨悲壮的气氛和众人激愤的气势，也突出荆轲的形象。若果没有则引导学生从点面结合进行分析。（3）该生在文中写道士兵听了荆轲歌曰“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”群情激愤，大家都睁着眼睛，头发向上顶起了帽子等内容。则点出此处运用到了夸张的修辞手法，写出了人物精神受到感染后的精神状态。如果没有则引导学生从夸张修辞手法的运用进行分析。（4）该生注意到了对士兵及宾客的行为动作，情感状态等进行描写，则点出该生从侧面很好的烘托出了荆轲临危不惧，义无反顾的英雄气概。如果没有则引导学生运用侧面烘托的方法进行分析。2.请G生配乐朗读自己的文章师围绕易水送别片段所运用到的场面描写的方法进行总结。并用一句话评论他选择的乐器有何特色是否适合文章的情感抒发。情境预设（1）该生没有谈到情景描写的方法则从语言文字功底等方面鼓励性评价。（2）该生在文中写到了荆轲的目光、情感、动作等，突出表现了他视死如归，不避艰险的大无畏精神，这就是以荆轲为点。写到太子及宾客都穿着白衣帽来送行，河畔士兵的哭泣以及周围的环境描写等这就是是面。从而很好的做到了点面结合。既渲染了慷慨悲壮的气氛和众人激愤的气势，也突出荆轲的形象。若果没有则引导学生从点面结合进行分析。（3）该生在文中写道士兵听了荆轲歌曰“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”群情激愤，大家都睁着眼睛，头发向上顶起了帽子等内容。则点出此处运用到了夸张的修辞手法，写出了人物精神受到感染后的精神状态。如果没有则引导学生从夸张修辞手法的运用进行分析。（4）该生注意到了对士兵及宾客的行为动作，情感状态等进行描写，则点出该生从侧面很好的烘托出了荆轲临危不惧，义无反顾的英雄气概。（六） 课堂总结通过同学们的朗读与老师的点评，大家一起回忆一下我们从荆轲刺秦王易水送别这个片段学到了哪些场景描写的方法呢？师可围绕文本进行分析总结出以下三点：1. 点面结合2. 夸张运用3. 侧面烘托七、 板书设计荆轲刺秦王 易水送别场面描写的方法1. 点面结合2. 夸张运用3. 侧面烘托荆轲刺秦王 易水送别 太子及宾客知其事者皆白衣冠以送