第八课神奇的克隆.doc

神奇的克隆教案设计 一 、教案背景1、面向学生：小学 学科：语文2、课时：1课时3、学生课前准备：上网查找资料，了解克隆的概念。（一）、 初读课文，了解课文大意。（二）、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。（三）、 自学课文，思考课后的问题。（四）、搜一搜：草原人民风俗习惯。二、教学课题 （教学目标）（一）、知识学习1、掌握生字词，理解重点语句。2、按作者记叙顺序给课文分段，概括段落大意。3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。（二）、思想教育：了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。三、教材分析1、神奇的克隆一课是五年级的一篇课文，课文通过举例子等告诉人们克隆的知识，激发学生勤于思考、热爱科学。2、教学重点、难点：了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。四、教学方法1、揣摩优美的语句，理解课文的内容，学习说明的方法。2、上网查找资料，了解克隆。3、组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。4、使用多媒体、录音机等教学。五、 教学过程第二课时 教学过程：一、复习引入： 课文主要写了什么？ 二、精读课文：过渡：克隆究竟神起在哪？我们一同细读课文。 1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。3、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？师相机介绍“压条”和“嫁接”。4、低等生物也能克隆。生自读了解。低等生物图片链接：/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=低等生物5、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？“多利”的诞生有什么意义？生交流 6、克隆技术是怎样造福人类的？读第六至第八自然段：你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流收集的资料）随机引导理解、感情朗读：教师引读 从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“还可以，从而”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“能够能够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。7、齐读第九自然段：8、发散思维：克隆技术会有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。克隆有什么不好的地方？（小组讨论交流）三、总结课文任何一项发明都闪烁着智慧的结晶，只要我们开动脑筋，勤于思考，大胆探索，就能够更多更好的为人类造福。四、作业设计：1、朗读课文。2、把学到的知识讲给家人听。3、短文练习：假如我是克隆专家、谈谈克隆（选做）附板书设计： 神奇的克隆克隆是什么 自然界中的克隆：动物植物低等生物 克隆造福人类食物畜牧生态医学六、 教学反思神奇的克隆是一篇介绍克隆技术的科普类说明文，以通俗易懂的语言介绍了有关克隆技术的科学知识。在神奇的克隆一文的教学中，我主要注意了以下几个问题： 1要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。 2激起兴趣，学习说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者居然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆知识的介绍给读者留下深刻的印象。 3用好资料，活学活用。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热情。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热情。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。 4激发思维，大胆想象。在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆”要求学生做到想法必须对人类有益。此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。同时还培养了学生乐于交往、合作的精神。 最后谈谈我教本课的困惑：本课教学过程中，体悟和读书之间的矛盾还是没有处理好。虽然也知道在读中体悟，在体悟中读，但是一到课堂上，要么缺少读书，要么体悟得不深入。看来，自己以后还要锤炼基本功，真正驰骋于语文天地，