巧妙运用化学实验 激发学生学习化学的兴趣.doc

2010年河南省中学 化学参评论文 巧妙运用化学实验 激发学生学习化学的兴趣新乡市延津县胙城乡初级中学 蒋莉娟电子邮箱 电话妙运用化学实验 激发学生学习化学的兴趣新乡市延津县胙城乡初级中学 蒋莉娟电子邮箱 电话容摘要：面对当前化学教学中重理论轻实验的现象，本文阐述了实验教学的重要性，即通过演示实验把学生带入五彩缤纷的化学世界，增强了学生的好奇心;通过趣味实验体验学习化学的乐趣；通过家庭实验，让学生感受到了化学就在身边；而学生在做好探究实验、微型实验以及用化学实验来解决生活中的难题时亦可产生成就感。这些措施都能大大调动学生学习化学的积极性，激发学生学习化学的兴趣，给化学教学带来新的生机。关键词：激发兴趣 好奇心 科学探究 学习动力化学是一门以实验为基础的学科，化学上的很多成果也是通过实验得到的。实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。九年级学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中做了如下尝试，并取得了良好的效果。一、做好课堂演示实验，培养学生学习化学的兴趣课堂上的演示实验不是可做可不做的。很多教师重讲授，轻实验，甚至让学生背实验，殊不知实验中很多现象如如带火星的木条在氧气中复燃，在空气中不易燃烧的铁丝在氧气中可以剧烈的燃烧，火星四射，镁带燃烧发出耀眼的白光，这些实验使学生睁大了好奇的眼睛，也点燃了学生兴趣的火花。还有无色酚酞试液遇到无色氢氧化钠溶液变成美丽的红色，铁丝插入硫酸铜溶液中变成美丽的“铜树”，让学生感受到了化学的美。这些都大开学生的眼界，激发其求知欲，使他们产生浓厚的学习兴趣。作为教师应抓住这些机会，把课本中的演示实验安排在课堂中完成。并力求做到演示操作规范，实验现象明显，分析表达准确简练。二、让学生做好家庭小实验，使学生学习化学的兴趣得以持续和发展家庭小实验不仅可以巩固知识技能，而且可以使学生在课堂上学习化学的兴趣得以延续和发展。在学习催化剂的时候，我布置了这样一个家庭实验：让学生看纯净的白糖是否可以燃烧，然后再往白糖水中放入烟灰看是否可以燃烧。学生看到本来不能燃烧的白糖水放入烟灰之后平静的燃烧而烟灰却无变化，兴奋之情溢于言表。与此同时理解了催化剂和催化作用。在学习木炭的吸附性时，为了让学生更好的理解吸附性，我安排了这样一个家庭小实验糖水泡馍。学生回家做了这个实验，惊奇的发现糖水中的馍甜丝丝的，可水呢？一点儿也不甜了。知道了疏松多孔的馍也像木炭一样有吸附性，将蔗糖吸附到馍上而夺去了水的甜味。学习酸碱盐的时候，我让学生用厨房的用品区分食盐和碱，学生先根据自己所学的知识选出食醋，又根据食醋与纯碱反应冒出的大量气泡判断出纯碱时，既兴奋又有成就感，学习化学的兴趣自然就产生了，只要教师留心，可开发的家庭小实验还有很多，这些家庭小实验有浓厚的生活气息，与生活密切相关，家中的盆、碗和筷子等一系列物品又成了实验器材，通过家庭小实验巩固了学生所学的课本知识，又培养了学生的动手操作能力，开发了学生的智力，也大大激发了学生学习化学的兴趣。三、利用趣味实验让学生感受到化学的神奇魅力趣味实验更能激发学生学习化学的兴趣，让学生感受到化学的无穷魅力。有个魔术这样表演：魔术师用一把刀在清水中“斩妖除魔”，刀劈进水里，奇迹出现了:刀上沾满了“鲜血”并向盆中慢慢扩散。我们学过化学之后就可自己表演，只要在盆中的清水里放入少量碱，刀上抹上少量酚酞试液即可。因为酚酞遇碱变红。让学生来当魔术师，他们能没有兴趣吗？我还设计一个实验，把鸡蛋放进盐酸里，鸡蛋冒着气泡沉入底部，然后又浮到液体表面，然后又沉入底部又浮到液面，周而复始，跳舞一般。学生非常感兴趣，不用老师说，自己就问起了为什么，并试图用学过的知识解答。课本上利用木炭的吸附性除去水中的红色，教师可以设计用活性炭的吸附性把红糖变成白糖。教师还可以做这样的实验，把铜网放在酒精灯火焰上方压至火焰内焰中部，就会出现网下燃烧网上无火的“去火头”现象。这些实验都能让学生感受到了化学神奇的魅力，怎能不喜欢上化学这门课呢？四、利用化学实验解决生活中的难题，增强学生学习化学的兴趣中学生具有强烈的好奇心和求知欲。当他们掌握了一定的化学知识和技能之后，往往希望能用所学化学知识，自己设计一些新的实验解决生活中的一些实际问题。当所学的知识能够被学生用于服务生活解决生活中的难题时，学生的积极性就特别高，这时老师应创设实验问题情境。我曾把这样的问题带到课堂上让学生分析，当螺钉和螺母锈在一块儿时，有人用钢锯锯开，你能选择一种更好的方法吗？学生通过讨论设计了稀盐酸或稀硫酸将铁锈除掉的实验，从而使螺丝松动易于被打开。我还告诉学生我女儿将油漆沾到手上，用水怎么也洗不掉，你能想个办法解决吗？根据实验学生知道油漆溶于汽油和酒精而不溶于水，选择了用汽油或酒精洗手的方法。我告诉学生邻居炸丸子，油着火了，她慌忙之下端起了油锅，结果被油烫伤，换了学过化学的你怎么解决？学生根据灭火的条件，讨论得出盖上锅盖，油与氧气隔绝，火自然就熄灭的结论。有时我还让学生做实验来验证自己的想法是否正确，这些实验解决了他们生活中的难题，使他们产生了热爱化学的情感，从而极大的调动了他们学习化学的积极性。五、做好探究实验，激发学生学习化学兴趣科学探究既是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历的体验科学探究活动，可以激发学习化学兴趣，增进对化学的情感。而科学的探究不宜孤立的进行训练，必须落实在其他课题当中。很多时候我没有把结论直接告诉学生，而是让学生进行合作探究。例如在二氧化碳的实验室制法中选用材料时，给学生四组物质：(1) 稀硫酸和碳酸钠;(2)稀盐酸和碳酸钠；（3）稀盐酸和石灰石；（4）稀硫酸和石灰石。学生通过实验观察到（1）、（2）组物质放出大量的气泡反应速度很快，来不及收集。而第（4）组有很少气泡，反应一会儿就停止。唯有第（3）组有很多气泡，反应速度适中。学生通过观察讨论选出实验室制取二氧化碳的最好原料为石灰石和稀盐酸，印象深刻，又有兴趣。而在学习金属活动性时，我给了学生五种物质：稀盐酸、锌、铁、镁、铜。通过四种金属在稀盐酸中的反应现象，最后总结出四种金属的活动性顺序。课本上的探究实验更不能不做，第八单元课题3金属资源的利用和保护中告诉我们：铁制品易生锈，每年世界上因生锈而损失的钢铁数量惊人，我们能否找出铁生锈的条件从而来采取措施防止铁生锈呢？我和学生认真完成课本上的探究实验：取三支铁钉，一支只与水接触，另一支在干燥的空气中（只与氧气接触），第三支同时与氧气和水接触。几天之后发现第三支铁钉生锈了，另两支没有变化，于是得出铁生锈的条件: 同时与氧气和水接触。学生也通过讨论找到了防止铁生锈的方法。这些探究实验让学生体会到了当科学家的感觉，有效的保持了学生对大自然的好奇心，激发学生的学习兴趣，稳定和发展学生的兴趣，使学生保持与时俱进的学习动力。六、利用微型实验，调动学生学习化学的积极性微型实验药品用量少，仪器来源广，可以实现人人动手；反应物少，对环境的污染小，实验危险低，还具有反应速度快，现象明显的特点。例如在分子运动氨分子扩散的实验时可用塑料瓶盖代替烧杯，用小烧杯代替大烧杯，分别在学生的塑料瓶盖内滴入酚酞试液和浓氨水。把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显，有不会产生很大的刺激性气味。同时学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，又增强了参与意识，且大大激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了创新思维。总之，作为教师，绝对不能轻视实验，不能让学生用背实验代替做实验。实验不仅是学习化学的手段，在很大程度上正是这些有趣的化学实验把学生带进了神奇的化学世界，使他们对化学产生了浓厚的兴趣。如果我们重视实验、恰当的安排好这些实验，就可以增强