课堂促进月个人总结表 语文 全套.doc

2016年秋学期“课堂教学促进月活动”个人总结表姓名陈凤英性别女学科语文任教班级六（1）班参加工作时间职称中级一、理论学习“三个一”情况关注、学习和研究的主要教学理论学习并开展“语文情趣课堂”教学研究教科研文章学习情况1.“成人化”让儿童失去羞耻感2.什么是课程？3学生们给我的巨大善意4.学校教育需要进行一场结构性变革5.好课堂的十个共同特征6.一辈子的道路，取决于语文7.“柴静式”教师来袭，你“看见”吗？8.教育公平与教育创新9.什么事良好的教育10.多背课文才能真正学好语文学习心得撰写情况浅谈语文课堂教学的有效性二、实践反思“三个一”情况教案撰写月光启蒙教学设计公开课教学月光启蒙教学反思见附件三、其他活动及成果记录1校内集体备课2语文组听课评课3参加市教研活动4基本功大赛四、参加“课堂教学改革促进月”活动的简要小结（不少于800字）在“课堂教学改革促进月”活动中，我深深地体会到：小学的语文课堂教学应立足于教学实际，在“备课写教案、教学方法、训练能力”等各个环节中，要突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、做实功”上下功夫，才能提高课堂教学效率。一、备课写教案，要讲究实用“备好课是上好课的先决条件”，首先要根据教材的难易确定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。二、把培养学生的能力落到实处小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听、说、读、写能力。凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。 填写时间： 学校审核意见校长（签字） 学校（盖章）注：1. 此表作为活动先进个人评选和职称晋升、绩效考核、评优评先的重要依据，务必指导教师认真规范填写，学校要作为教师专业发展的重要资料留存。2. 打号的项目必须附相关佐证材料。“其他活动及成果记录”不够的可顺次增加。浅谈语文课堂教学的有效性提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。根据新课程理念，我们认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略： 一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师在课前要用好工具书，因为新课本中有一些生僻字，如四年级上册做客喀什中的“尕”字。假如没有事前准备，恐怕很多人读不出来吧！ 如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。 二、创建和谐的课堂气氛心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。三、加强课堂管理，调控课堂节奏 在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋抑制兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的,这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。四、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性。学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学不用文字的书和信时，我根据课文中“贝壳大小不一，颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人，部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么，并且搞了个探谜采访，最后作文。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。 五、该动手写的时候一定抓住时机。“他山之石，可以攻玉。”数学课几乎每节课都有练习，这样，新知识的掌握能及时反馈，训练也很落实。我们语文是不是也可以在课堂上多一些动笔？不动笔墨不读书。通过动笔不但可以规范学生书面语言，而且可以增强记忆。学习落花生，我们口头练习了概括课文主要内容，然后就在课本上进行了练笔，再请学生读，点评、指导，及时纠正了错误，规范了语言。六、转变教学观念，确保教学的发展性一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。 在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。月光启蒙教学设计及反思一、教材分析：月光启蒙是长春出版社五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情；教学难点则为领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力二、教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。4能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。兴趣，培养想象力。一、 导入：1、 十几年前，有一首歌打动了我的心，岁月流逝，我却久久不能忘怀，今天我把它带来了，和同学们一起分享，希望同学们认真聆听，并猜想这首歌是赞美什么人的，好吗？（师播放歌曲母亲我为你骄傲。2、 生回答。3、 十几年后，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是孙友田写的月光启蒙。4、 课前你们搜集了关于作者的资料，谁来介绍一下？5、 是啊，孙友田是位值得我们敬佩的杰出诗人，今天我们继续学习月光启蒙。二、检测旧知1、板书：月光启蒙。2、你们知道“启蒙”是什么意思吗？“启”是“开启”，“蒙”是“蒙昧无知”，月光启蒙就是在月光下的启蒙教育，在月光下摆脱蒙昧，豁然开朗。（生说，师补充。）3、让我们轻轻地读一遍课题。看到文题，相信你们一定有许多想知道的问题吧？请举手和大家交流下。三、品读课文，感悟真情：1、让我们带着这些问题和作者一起回忆温馨的过去，感悟深深的母爱吧，请同学们用自己喜欢的方式读文。（正确、流利，标出自然段）。3、教师指导：第一自然段“时辰”的“辰”字读清音。第五自然段“莲花落”的“落”字读 “lao”。4、生展示读文，读自己喜欢的语段，说说喜欢的原因。（师相机指导。）5、快速浏览课文，理清思路，解决刚才大家提出来的问题，你能解决哪个就解决哪个。（文题为什么用“月光启蒙”？ (1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题！）7、母亲是怎样启迪“我”的，在文中加小标题，小标题连起来就是这篇文章的主要内容：（生来小黑板前填一填）怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我_；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我_；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我_；怎能忘记，亲爱的母亲，是您为我_；（主要内容）不能忘记您，是您，在朦胧的月光下为我打开_，使我展开_,飞向_。（中心）三、 拓展升华： 人们常说，父爱如山，母爱似水，母亲的爱如春天里飘洒的小雨，如青石中流出的甘泉，滋润万物，细微周到，其实，孩子们，你们知道吗？文章还有一段结尾呢： “母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。”母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月如果我们是作者，看到眼前的母亲，想起母亲的歌谣，读给母亲听好吗？四、学会感恩，学会回报父母，孩子们，行孝需及时，莫待子欲孝而亲不在，那便悔之晚矣！（师播放母亲。）五、作业1、熟读课文，搜集儿童歌谣。2、积累描写月光的优美佳句。五、教学反思：本文是一篇淳朴优美感情真挚的散文，字里行间洋溢着浓郁的亲情。作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣童谣和讲故事的情景。表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。课文中民歌、民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣是本文的一大特色。课文插图也很精美，与课文内容相得益彰。课文语言朴素，但充满情真意切。分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是教学的重中之重，课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用月光启蒙作为课题？” 看来在教学中“启蒙”不可少。另外编者还将原文中最能感人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣，看来这“启蒙”不仅是不能少，而且应是教学的重点和难点。“月光”又是教学的逻辑起点：“我”的童年是明月星光陪伴着我，我的母亲是在月光下这个特定环境中给予我最初的启蒙，如水的月色，璀璨的星辰、神秘的夜空，给“我”美好的陶醉，无穷的幻想。诗人的诗情、诗人的成就与儿时母亲月光下的潜移默化的影响是分不开的。“母亲”当然是教学的中心。是谁给我细心的呵护，是母亲，是谁给我最初的启蒙，也是母亲。文中作者说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”，其实我想，也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱通过歌谣、故事、童谣、谜语全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，但从吟唱的歌谣童谣、讲的故事、说的谜语中却让我们读懂母亲给我的最初启蒙；同时感受月夜的宁静与清幽，感受母亲的圣洁与美丽，感受母亲给予我的朴素、纯洁的爱，让课堂充满浓情。最后我注意拓展情感，当孩子本以为课文已经结束了的时候，我告诉他们，其实，文章还有