职校生的现状与管理.doc

职校学生的现状与管理内容摘要 本文首先明确指出，由于历史的原因，当今收费的高等教育与九年义务教育之间形成显著的瓶颈效应，职校生就产生在这个被瓶颈效应过滤下来的巨大群体中，这个群体整体素质低下，问题较多，但潜力大，是个充满激烈竞争的大市场，烫手的山芋一时间竞成香饽饽，可见生源争抢之激烈，分析入木三分。接着对职校生的现状作了客观中肯的分析；最后，提出了加强管理的观点，并依据职校生现状，提出了切实可行的应对措施。历史原因我国普九义务教育的国策,是根据我国的国情,借鉴发达国家的先进经验,为实现全民族文化素质的迅速提升,进而使我国能尽快赶上发达国家,实现中华民族经济腾飞发展的教育史上的百年大计。它的历史和现实意义，将在我国今后的迅速发展和掘起中起到不可估量的作用。但平心而论，普九义务教育，充其量是全民族的大扫盲，是教育的初级阶段。高中是高等教育的跳板，大学是形成系统专业理论知识的基地。要从初中升到高中再到考入大学深造实现三级跳，在现今教育产业化的今天，就像蛹到蝉的脱壳，充满了艰辛，除了本身具备扎实的基础和良好的素质能过五关斩六将外，还得需要一大笔费用。费用问题是最能苦煞天下父母的头等大事。但传统文化熏陶下的中国父母们，大都望子成龙，望女成凤，只要子女争气，有能力考上大学，哪怕自己吃康咽菜，扒房卖血，也要努力去实现子女的梦想。当然，也有父母供养不起靠社会捐助的报道，但我想这绝对是凤毛麟角，九牛一毛的事。媒体不过将其及时报道，作用是召唤社会有识之士提高社会责任，唤醒更多的社会同情而已。体制改革，就业压力增大，从社会就业范畴看，大学毕业生不再是香饽饽，且教育体制上的多年顽疾，培养出来的大学生，好高骛远，理论实践脱节，动手能力差，嘴皮子上一大套，怨天尤人，牢骚满腹，专业学了好几年，却解决不了丁点实际小问题；好不容易解决了，报酬待遇问题一大堆，抵不上一个有经验的工人或小小的职校生，因此毕业等于失业，待业在家者比比皆是。这就感染得不少初中毕业生思想上产生了不想上高中考大学的情绪。初中毕业想不想能不能上高中进而考大学，还有现实的制约因素：不可能所有的初中毕业生都上高中，上了高中就能考上大学，国家人力、财力不允许。小学、初中可以村村有，乡乡有，但高中却是一县只能有那么几所、几十所，而大学则只能是一个地区、一个省有那么几十所。这样，诸多主客观因素导致了我国初中生与高中生之间，出现了严重的瓶颈制约效应。农村比城镇要严重得多，由于教育、经济、观念、习惯多方面的差异，有些村子，几十号学生，只有几个升入高中，最终能考上大学的则更少，这是我们在今年暑期招生中能最明显感觉到的。城镇则相对不明显，因为大多是独生子女，父母的掌上明珠、爷爷奶奶的心肝宝贝，经济状况相对好些，无论如何都想让孩子文化程度高些，掏巨额的额外费用也在所不惜。实在太差，上不了高中，不是考大学的料，也只好作罢，但孩子是娘身上掉下来的肉，花点钱让孩子上职校学点求生本领总不错吧！综上分析，挡在高中门外的孩子，是一大批，一个大群体。这个群体总体是学习比较差劲，品行比较低下，但不排除少数因各种因素的影响不能上高中的好学生。这个群体，从年龄上说不是成人，生活能力不完备，人格的塑造不成形，大浪淘沙地将他们搁浅在这人生的沙滩上，是社会的一大不安定因素，至爱亲情的父母能不为孩子的前途耽忧吗？但这个群体也是改变我国技能性人才严重缺乏的现状，补充、培养技能人才的重要供应站。善恶纷呈的社会有给这个群体提供天不管地不收的人生自由态来到前最后的栖息地吗？有，这就是我们的培养有一技之长的各类职业技术学校。这个群体是普九义务教育与高等教育形成的真空带，义务教育之外都是有偿教育，这正是我们职业技术学校存在或生存的基础。换个角度,也只有我们的各类职业技术学校愿意接收这批“人才”，教给他们知识和技能本身就是对社会的巨大贡献消除了社会的一大不安定因素！这个群体本来就是烫手的山芋，但就是这么个烫手的山芋，因为人数众多，经济潜力大，却竞相为各类同行学校所争抢，成了手中的香饽饽。这可从今年暑期走乡串户，地毯式的招生大战中真实地感觉到。可怜天下父母心！经济稍宽裕的家庭，为人父母者在我们多次搔扰、飞溅四射的唾沫星下动摇了，终于招架不住了，愿意为了自己的孩子看看我们学校的简章了。看看争取的对象，掉儿浪荡，对我等不屑一顾，再看看中考成绩单，一百分多点，二百分不到，就这也得苦口婆心、不惜拉关系，讲得失，谈利害，打保票， 天花乱坠美好前程地启发联想；有时眼见着一个同行学校的车子进了这村，我们赶紧开车去那村，一图抢占为先，有时敲人家的门，未见人，先闻其声，“我娃不上你喔学校！”，“这是我校的介绍，不上不要紧，参考参考。”笑脸相迎；有时，遇到友善的家长具实相告：“你们才来，xx学校的刚来过！”不友善的：“招生的多得跟驴一样，我这儿有一大摞，能当手纸！”听得多，见得多了，也就不脸红了，见怪不怪了，能睁眼说假话心不跳！我敢说，这样几年招生实践下来，再木讷的人都成了忽悠高手；再说话吞吞吐吐胆怯的人都会变得文思泉涌，涛涛不绝，出口成章，理屈词不穷了。话说回来，你不去争去抢行吗？你不去争去抢能招来生吗？你说这烫手的山芋能不成香饽悖么？现状分析好不容易挨到这烫手的山芋们进了校门，军训了，分班了，也排课了，你以为就万事大吉，高忱无忧了？非也！你大错特错了，这时的你，才真正感到了这个山芋怎么烫手了。具体表现在：其一，基础薄弱，悟性偏低。招来的新生很难有与中考录取线相差几分的，不少学生在初中本来就是学不好，不爱学的。无论多么优秀的教师再怎么努力备课，认真讲课，课堂学习气氛就是活跃不起来，孺子可教，但朽木不可雕也！也有的学生，在社会上闯荡了一回，发觉肚里没货吃不开，杀个回马枪，本来觉得能上职校也很不容易，想好好学学，但无论怎么努力就是跟不上，要补的东西太多，要学的东西太多，一看二慢的也就赶不上趟了，最后也只好得过且过，学习上跟着混了。听不懂，跟不上趟，就不想听了，就分神干其它事了，课堂纪律就乱了，坏的影响好的，教师得花不少精力来维护课堂秩序了。其二，本质不坏，脾性顽劣。教育家说，孩子天生都是好的，但处在可塑期，本身可能触染社会消极因素太多，大法不犯，小法不断，说要法办，不够条件。出口就是脏话，回身就是暴力，抽烟酗酒司空见惯。说起来都是些鸡皮蒜毛的事情：无缘无故揣谁一脚，看你不顺眼，不分青红皂白骂你一句，搞几次恶作剧以图后快，出几次风头引起视听。无论你怎么苦口良言，现身说法讲道理，就是听不进去，很有不撞南墙不回头之势。其三，能力不强，自觉性差。没弄懂不知自己刻苦去钻研，努力去实践，去问去商量也好，见不了几个这样的学生，宁愿无聊、睡觉也不愿把拉下的功课补一补。军训，现在是各类学校新生进校的第一课，是破除陋习、文明习惯的训练，集体生活的开始，很有必要。但你以为军训之后学生就能举止文明，自觉遵守纪律，学习刻苦了，缺点可以在一夜之间克服了，这你还是错了，你的企望太高了，这才是万里长征的第一步，是要通过全校员工通过各个教学环节、步骤的实施才能逐步实现的大事。当然，职校生也有很显明的群体优点：集体活动热情，荣誉感强，劳动积极，爱操作喜动手，模仿能力好，接受新事物快。这些优点也是不能抹杀的。应对措施以上的分析如果不错的话，我认为对职校生：目标是培养成才，关键还要管理好。像我们这样的学校，管理得好才能少出事，不出大事，实现平稳过渡，麻烦进门，安全出门，做到家长放心；在此基础上才可能实现培养目标，倘若经两年三年的时间能将教不好的安全送出门，差的转变成较好，好的变成优秀，作到人才的可造，真正实现了理论够用，动手能力强，技能全面的职业技能学校的培养目标，则分配出去的学生必大受企业欢迎，我校将很快远近闻名，生源不断。具体怎么操作呢？一、加强看护式管理。看护不是监护，要像对待婴幼儿一样对待每一个学生。全校每个教职工都有责任义务。教师上课，讲好课只是一方面，一部分精力恐怕要放在看护上。要观察学生在干什么，该表扬的即时表扬，该批评的适时批评，要设法吸引学生听课，不要指望他们的自觉性，更不要像对待成人，光注意讲好课就行了。当然这样做很为难，但必须这样。班主任是看护式管理的中心，虽然可以放手让班干部去管理，但还要看班干部是否认真负责，学生是不是听从班干部的，认真履行执行了没有。要促使良好班风的形成，班风正了，都一心向学了，调皮倒蛋生就失去了土壤，管理就轻松了，烦心事就少了。学生科是管理的最高机构，针对管理中出现的问题，要制定措施，协调管理，总体安排，完善校规校纪，控制大面积不良现象的出现，督促良好校风的全面形成。教辅人员也应像学生这个“婴儿”的其它亲人，从关心爱护的高度去关心爱护每个学生，不能事不关己，高高挂起。二、坚壁清野，防微杜渐。当然学生不是日本鬼子，但要知道，这些处在可塑双向性时期且比同龄其他孩子具有较多顽劣性的大部分学生来说，不这样做，他向坏的方向发展的可能性更大些。如楼群僻背处，能去得了，他就可能拉一摊；桌上放一小玩意，一不留神，就有人给你顺手牵羊。这些是校园不文明行为的主要表现之一，防微不能杜渐，可能促使学生坏习惯的养成而走上犯罪道路。这方面我校的作为现在可以理解，厚非不得，经验之谈。三、多操作实践，少理论学习。这本是职业技能学校培养学生的目标，但我以为这个比重还要再加大。与其让学生在课堂上听不懂而受罪，还不如再多开几门实践课让学生掌握几种操作技能。这在教学安排上是否还应胆子放大一点，步子再快一点，才能适应职校生的新特点，摸准脾气，早出成绩。四、重视就业分配，看重社会实践。能否保证学生就业，这是大部分家长愿意送孩子上职校的最大动力，也是烫手的山芋们上我们职校的最大希望。要选效益好的，先选送学习好，能力强的毕业生去，加大宣传力度，增强感染力。当然不太好的学生去了企业，不少会被送回来，败坏学校声誉。最好的方法是增加参与社会实践进企业的机会，不叫分配，而称实践、实习，选择一部分学生去磨炼，真切感受感受钢铁进怎样炼成的，真正体会到没学到真正的本领，到哪里，哪里去向都不欢迎，增进他们返校刻苦学习各门课程的信心，然后将实践、实习效果适时反馈给校园内的其他学生，去