《白鹅》语文教学方案.doc

白鹅语文教学方案 教学目标： 1认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。 2通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。 3感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教具准备 1生字、生词卡。 2教学挂图。 学情分析： 鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 1让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。 2用几句话赞美鹅。 3这节课我们学习白鹅这一课，看作者是怎样写白鹅的。 板书：白鹅 点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 二、初读课文，理解字词。 1自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。 2小组相互检查认字，理解词语。 3理解词语。 4出示生字、词卡，让学生认读。 三、整体感知全文。 1说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等） 2朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。 板书：高傲 3出示书本插图，感受鹅的高傲。 4默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？ 学生1：左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。 让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。 学生2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。 板书：左顾右盼 叫声步态吃相 5鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？ 出示：“好一个高傲的动物！” 让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。 6从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？ 学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。 （1）如果你是白鹅，你会说什么？ 师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！ （2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？ （3）板书：厉声叫嚣引吭大叫 （4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。 点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 7自读47自然段，自主发现。 （1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。 出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 （2）读这些句子，你发现了什么？ 学生4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。 师：用“缺点”赞美白鹅 学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。 师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？ 学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。 学生6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。 师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。 （3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。 四、感悟写作方法。 1从课文中我们也感受到了鹅的高傲。 再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。 2读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？ 学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用 3体会先总写后分述的写作方法 五、拓展延伸。 试用总分的写作方法说你家的鹅。 点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。 板书设计： 白鹅 姿态：左顾右盼 叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫 高傲步态：局促不安步调从容大模大样喜爱 吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫 总评：整个教学设计体现出自