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给作文评分穿上温馨的外衣摭谈作文评分改革大同中心小学陈燕玲 现在我们总是抱怨教育行政部门把分数看得太紧，因此，教师只好抓分数，也因此分数紧紧地束缚了学生的手脚，束缚了学生个性的张扬，创新思维的开发。既然如此，我们为什么不能够拿分数作为鼓励学生上进、努力，产生学习信心和学习兴趣的另外一种东西呢？让分数充分发挥其正面效应。 学生，特别是小学生，他们的心性是特别善良的，他们的本质是特别纯洁的，我们应该对他们所做的一切，都表示最真诚的欣赏，哪怕是碰到他们一点点的优点、进步，都应该“狠狠”地进行表扬，让他们获得尊重、感到自信，获得希望和前进的动力，朝着我们希望的方向发展。 反之，我们的对学生的不足、错误的批评却必须是春雨润物的，是循循善诱的，是轻轻的、暖暖的，像吴侬软语一般细细柔柔的。只有这样，才能让这张洁白的纸张永远画着的是鲜花、是绿树，而不涂抹上其他刺眼的、不和谐的东西。譬如在我们的日常作文教学中，我们就应该对一成不变的评分标准进行人文化的改革，给作文评分穿上温馨的外衣，该给分时就大大方方的给，借用一句话，相信你也能从分数的给予中尝到学生进步的快乐的滋味。作文往往有两种不同的评估性质，一种是选拔评估：如：中考、高考就是属于选拔评估，因为通过作文的评分将要选拔出更为优秀的学生进入高一级的学校。还有一种评估是日常评估，即在的日常作文训练中进行评估。在进行作文分数的评估时，如果说前者的评估，也即选拔评估，分数是非常准确的成绩的量定而容不得半点的偏差的话。那么在日常的评估中，却是可以利用这种评估方法，对学生作文进行“诱导”的：兴趣的诱导，自信心的诱导，扬长的诱导等。当一位作文一向平平甚至较差的学生，突然有一回日常作文因为所作内容特别有体验、特别有感悟，写得特别认真的，写得特别好，好得甚至都赶上了班级中的好同学了，我们为什么不能给他打100分，或者退一步，为什么不能给他打一个90 分呢 ? 因为, 在这样的情况之下，这个100分或者90分对于他来说，是来之不易，是会记住一辈子并且产生巨大的动力的。可能有老师会说，在一般观念中，作文是永远不可能得到100分的，因为谁的文章能够写得完美无缺呢？作家都没办法做到更何况是小学生呢？但是，这篇特殊文章的特殊评分却是给这一个特殊的学生的。如果说他平时的作文能够得到60分，但这回却比那个60分的文章要好好几倍，那给他一个90或者100分就是理所当然的了。 如果我们把分数看成是一种学习诱导的工具我们就不会去斤斤计较分数的斤两了。就会“舍得”给学生有着重大进步的学生以高
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