漫游近视眼王国.doc

漫游近视眼王国教育学院二附小何捷 在名著镜花缘中有许多奇奇怪怪的王国，但是，你一得有听说过有一个近视眼王国吧。话说，在蓬莱仙岛以东八百里朝西，那六百座仙山之后的三百里丛林打住打住，何须那么费心思寻找？近视眼王国就在我们的想象之中。游戏准备收集和近视眼相关的材料游戏过程1、“四眼”大聚会：平时，有近视的同伴大都被我们称为“四眼田鸡”。也难怪，谁叫他们戴着眼镜，活生生多了“两只眼睛”呢？不过，大家是否发现，身边近视的同伴越来越多了，这个侮辱性的外号也该取消啦。否则得罪的认可够多了。请小伙伴们结合自己收集的资料，聊一聊，为什么会让眼睛近视呢？其一，遗传所致；其二，用眼方法不当；其三，卫生习惯不良。好啦，大家结合这三条，展开议论，把造成近视眼的原因讲具体。例如：用脏手揉眼睛；长时间看书并且姿势不恰当；没有认真做眼保健操记住喽，这些讨论的结果都是我们编写童话的原始素材。2、制定童话框架：有了素材，接下来就是要对这些素材进行加工啦。首先，要设定一个童话的主人公，他必须是个近视眼。大家可以给他起名字，写出他的用眼情况，近视情况等，争取人物一出场就给读者留下印象。其次，设定文章结构。咱们可以按照“现实”“想象”“现实”的步骤编写。先介绍主人公在现实中的诸多表现，再通过巧妙过渡，让他来到近视眼王国，最后让他接受教训，回到现实中，改正缺点。其中，主人公在近视眼王国的经历应该是重点。既然是王国，必须有王国的特点。例如，大家可以设想安排一个国王，可以介绍国民的特点，可以杜撰王国的守则。当然，重头戏还是主人公在近视眼王国中遭遇的具体事件。这个遭遇要让他痛不欲生，急切地想要回到现实中。3、把你的大脑反过来：在编写到“近视眼王国”的部分时，大家的大脑要暂反过来。怎么说呢？原先要注意的用眼习惯，在那里应该是绝不能被接受的。例如：阅读时，坐姿要端正。那么，在近视眼王国中，就应该变成“阅读时，请或躺，或趴，绝对不能坐端正。”怎么样，明白了吗？这也就是咱们这回编童话的乐趣之一哦！何老师唠叨两句 好的童话在给人带来快乐之余，还应该对现实生活有所启发。孩子们，希望这则童话能给所有近视眼的伙伴以警示，让大家爱护眼睛，早日摘去眼镜。漫游近视王国福州教育学院二附小五年级 林靖雯有这么一个孩子，他叫小近，他是一个深度近视眼，但是每当他躺着看书或趴着写字的时候，他的妈妈便对他说：“别趴着写字，别躺着看书。”因此，他很讨厌妈妈，认为她多管闲事。一天晚上，他躲在被子里看书，用手电筒照明，看着看着，他就睡着了，而且做了个梦。梦中，他来到一个奇怪的地方近视王国。那儿的人们全是近视眼，国王的近视竟然达到3800度，而那儿的人们却希望度数越高越好。小近刚来，国王便热情地迎上前去：“听说你在人类世界是个高度近视，那么我们欢迎你来到近视眼王国，首先我给你宣布几条规矩：一、在昏暗或光线强烈的地方看书。二、每次用眼时间必须达到3个小时。三、必须蹲着、躺着。四、眼睛痒时，只能用手抓。”最后，国王还叮嘱：“在我们国家里，眼药水就是毒品，着眼保健操就是违法犯罪行为。可一定要记牢啊。祝你的近视度数越来越深。这些规矩对小近来说就是他的日常习惯，服从规矩简直就是小菜一碟。但是这种想法很快就消失了。一日，小近来到图书馆看书，当他刚拿起一本书，准备看时，突然见探照灯亮了起来，小近刚看了一会儿，便觉得眼睛很难受，想起身休息时，图书馆的保安便走过来，对他说：“对不起小近同志，您的看书时间还未结束，您目前只看了15分3妙！”无可奈何，小近只能继续往下看，好不容易看了一小时，书店的保安又走过来：“小近同志，您的看书姿势不对，请您躺着看！”看个书也不得安宁，小近想。熬了两个小时，终于结束了这一艰难的历程，可是，事情并非就此结束，书店的保安满面笑容地拿着一本书走过来：“小近同志，恭喜你成功并遵守规矩看完了一本书，请您接着看下一本书吧！”小近当场晕倒在地。也许真的被吓到了，他一下子惊醒过来，回想着那场惊心动魄的梦，小近心想，当近视眼真的不好受，我应该听妈妈的话，大人也是为自己好呀！从此，小近手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，在适当的环境下看书，并认真做每一节眼保健操，开始爱护起自己的眼睛来！教育学院二附小何捷在生活中，大家总会向爸爸妈妈问一些问题。每个孩子几乎都是“为什么小弟弟”或者是“为什么小妹妹”。面对一些比较敏感的问题，家长们是怎么回答的呢？来我们的作文游乐场看看吧。游戏准备上网搜索一些敏感问题以及答案。游戏过程 1、网络大调查。本次我们要调查统计的就是几乎每个孩子都问过自己爸爸妈妈的“敏感问题”：我究竟是哪里来的？怎么样，很熟悉吧，你是否也问过呢？查阅网络调查结果，看看中国的爸爸妈妈们都做了哪些“经典”的回答吧： 捡来的；树上摘下的；天上掉下来的；石头缝里蹦出来的；医院抱错的；别人给的；和邻居换的；亲戚寄在我们家的；肚脐眼里爬出来的；腋窝里出来的；超市购物满500后送的怎么样，很搞笑吧，有没有一条来自你的爸爸妈妈？第一自然段，我们就如实地介绍这一敏感问题的网络调查结果吧。采用夹叙夹议的方式，一边记叙，一边发表的你意见。2、神秘的经历。现在重点想一想：自己在问这个敏感问题的时候，又是一种怎样的情景呢？请小伙伴们回忆后记录下来。怎样才能记录得具体详实呢？可以写写当时的环境，在什么情况下询问的；问的时候自己心里是怎样的感受；爸爸或妈妈怎么回答的；脸上又怎样的表情；语气怎么样；回答之后你又陷入怎样的思考之中好啦，如果写好这些问题，应该能比较具体地回放当时的情景啦。有的小伙伴很为难：我还没有问过这个问题呢，这可怎么办？也好办，展开想象，按照你对爸爸妈妈性格和语言表达特点的了解，写出这个很有趣的过程。3、让问题明朗化。这些答案怎么这么“不正经”啊？究竟正确的答案是什么呢？哈哈，请大家讨论一下探寻答案的途径吧。上网搜索，阅读书本，向别人打听想一想，还有什么途径呢？互相讨论后可以如实地尝试一下。此外，除了这个问题之后，小伙伴的心里头还有哪些“敏感问题”要问呢？不如找个机会，很真诚地问问爸爸妈妈吧，这些问题，终究是要搞清楚的。如果他们还是这样含糊其辞也好办，有了寻找答案的方法，我想你也之道该怎么办了吧。关键在于你的行动哦！何老师唠叨两句发现问题，寻求答案，记录过程。童年就伴随着各种发现成长，那就是一种幸福哦！“敏感问题”乌山小学六（二）班 叶思捷有些问题，只要一问出口，人家就会东拉西扯地拼凑理由堵住你的嘴，这就是所谓的“敏感问题”哦。而令中国的父母亲最敏感的问题不是其他，偏偏是我们问父母的科学问题：“爸妈，我是哪里来的，是怎么来的呢？”有了这个令父母敏感的问题，网友们进行了网络调查，看看父母们都有哪些答案。有的父母告诉孩子，你是捡来的。你也许要做好心理准备，垃圾堆、路边、树下可能是你的故乡，孩子会天真地问到，难道亲生父母是倒垃圾的，不小心把我和垃圾一同倒出来了吗；有的父母会说你从石头缝中蹦出，肯定是西游记看多了；说你从天上掉下来的，绝对有幻想症；有的父母认为你是从肚脐眼中钻出来的，腋下溜出来的，简直就是不着边际，孩子们要是信以为真的话，长大之后怎么办；有的父母在孩子犯错误时，恐吓孩子，说他是抱来的，抱错了，寄养在这里的，这样不就导致孩子有了自卑感，危机感，认为父母不爱自己；还有的父母比较爱开玩笑，说孩子是在超市购物满五百元赠送的，按这些父母的说法，超市还要专门设一个礼品区，里面像幼儿园一样，几千个婴儿在哭闹？这个敏感问题真让中国的爸爸妈妈头疼。既然父母亲都瞎扯，找理由搪塞我们，我就初生牛犊不怕虎，偏偏就要找出正确答案。一回家，我要先让“捣乱”的老爸去煲电话粥，因为不出意料的话，他能说上半小时，在这半小时内我要先让妈妈冷静一下，趁热打铁，接下去问，我一定要严肃一些，决不嬉皮笑脸，否则也甭想使妈妈一本正经，相信我今晚一定能得出答案的！此外，还可以查阅图书，搜索网络，相信会有正确答案出现。提了第一次令父母敏感的问题，我一定不会善罢甘休的，我还会问他们：爸爸，妈妈以前喜欢你骂，你为什么还爱她呢？你们的恋爱经历是什么呢？相信他们可能会面红耳赤，手足无措吧！评语：真是绝妙的问题，看后作文我们也来寻找答案吧。作文游乐场字数PK赛福州教育学院二附小 何捷 各种各样的PK赛您应该是参见过不少，不过相信你一定么有参加过字数的字数PK赛。什么字数？当然是作文的字数喽。对，这回咱们比的不是质量，就仅仅是字数。就算你的作文再“烂”也不要紧，能写出正确的字来就算你“牛”。还等什么，马上开赛喽！游戏准备：水分充足的水笔，大量的作文纸，还有你的信心。游戏过程： 1、听清楚要求吧：首先，这场字数PK赛是分小组进行的。先将来到作文游乐场的小伙伴们分成若干小组，每组人数相当，实力相当，这样竞争起来才公平嘛。然后，每组的小伙伴可要记牢我们的规矩喽：在规定时间内拼命写，尽量做到“手”不停“蹄”。时间一到就得马上停笔，统计出各组的作文总字数，谁多就算谁赢。注意啦，标点符号和空格是算有效字数的，可是错别字不计算在内，要剔除。听到这个游戏规则后，自己有什么想法，大家有什么议论，都可以写在文章的开头，让所有没能到现场的读者们也看个明明白白。2、讲些“小窍门”。这次的PK赛，咱们比的是字数，所以大家不要在作文的构思上，文字的精美上大费脑筋，关键在于抓紧时间，写出尽可能多的字数。所以，记流水账，可以；简单的话多加形容词扩写，可以；能背自己曾经写过的得意之作，可以；能结合默写某一些优秀片段写读后感，当然可以。只要是写出有一定内容的文字，就算你的脑子够灵光。大家齐心合力，小组获胜的可能性就很大啦。大家在动笔前，小组内可以展开讨论，看看写些什么能做到又快又多。尽量确保每个成员都有话可写，不要出现“拖后腿”的现象。记住喽，这次的PK赛，比的可是团体总分。3、为自己搜集一些有趣的素材。在写作之后的统计工作时，你除了计算字数外，还要用心为自己搜集一些有趣的素材，也就是别的小伙伴写的很搞笑的“长话作文”。相信在这样紧张的，只拼字数的写作PK 赛上，一定会有许多“意外的惊喜”，有许多小伙伴会在不经意间写下很多有趣的话语。如果你能将这些内容摘录下来，写进自己记录游戏全过程的另一篇作文中，相信能让文章增色不少。不是有句古话说得好“知己知彼，百战不殆”嘛。何老师唠叨两句参与游戏后，你可以将整个游戏的过程写成一篇完整通顺的作文。一次活动，两次练习，两份习作成品，这样游戏的意义不就变得更大了吗？相信你能在整个写作过程中感受到从未有过的快乐。作文字数大PK福州教院二附小六年一班 姚路夷 今天，我们班上了一节有趣的作文PK课。何老师在第一节就把PK的规则告诉了我们：“这是一个源于美国的作文游戏。全班同学参与，比的不是内容，而是字数。以小组为单位，哪个组写的总字数多就获胜。大家写什么都成，什么歌词啦、小故事啦、童话啦等等等等连废话都算，标点和空格也算哦。两次下课我都坐在原位上思考写什么。经过我的绞尽脑汁后，我想出了对策写童话！终于，盼到了第三节课。“开始比赛！”桌子上乱七八糟，我手忙脚乱地把桌子上的东西哗啦到一边，打开作文本，投入了紧张的战斗中。我挥笔写上了题目，便开始用一大堆废话来加工童话内容。时间太紧，我的字就因紧张而写得像“变形金刚”，也因为紧张，我的额头也冒了汗。凑字数可以增加字数，我也开始写废话，例如原来我要写“一把剪刀”，经过加工就写成“剪剪剪牌超级无敌好剪的很大型上等贵族使用的剪刀”。哈哈，这样的废话一般人是写不出来的，我也就是在今天，为了小组，发掘出来的潜能。这平时的废话，今天可派上了大用场。当然，“狡猾”的何老师为了干扰我们写作的速度，开始说起了一大堆话：甚至唱起歌，朗诵起古诗来。真是烦死了！如果这不是比赛，我真想大喊一声，逃出教室没办法，我为了抗干扰，只好咬紧牙关，拒绝收听，一门心思奋笔疾书。也不知道过了几分钟，“停笔！”何老师一声令下，随后是“啪、啪、啪”的放下笔的声音。与他组成员交换数字数，我飞快地统计邱洵妙的字数，去掉一个错别字，424个字，不错不错！而后来听邱洵妙说我写了500多字，我心里很高兴！之后，何老师点评了有特点的作文：江天流同学很聪明，以写食物为内容，写了一大堆，好！而张亦朴、林艾琳的也很搞笑。我们班只有一个同学的作文作废，林祖淦。他写了一大段的“九千九百九十九亿”和“一一一一一一亿”之类的数字，没有连贯的内容，犯规啦！祖淦的表现令人又好气又好笑。后来，我们大家都没在乎分数，因为大家收获了快乐与团结！评语：这样的比赛能提高团体写作速度，过程十分紧张有趣，很值得一试。指导：何捷有魔力的作文课现场游戏作文教学设计举隅福州教育学院二附小 何捷 我们的习作指导课，总让孩子们接受指导后回家完成，倘若要求当堂上交，恐怕有半数孩子难以成文。为什么？除语言组织困难外，问题的关键在于素材的缺乏。孩子写作运用到的素材不外乎有两个来源：参与生活和阅读积累。由于环境的局限，习作指导课不能在当堂重现素材，孩子们也没有参与生活、观察生活的时间和机会，唯有寄托于记忆储备和阅读积累。如果教学过程对记忆的刺激达不到足够的程度或是平时此方面积累不足，孩子就陷入“无米可炊”的困境，就只能等回家“做”文啦。看来，解决问题的关键在于当堂提供或生成写作素材。因此近三年来，我一直致力于将孩子们喜爱的各种游戏活动和习作指导结合起来，用游戏活动激活课堂，让课堂教学过程成为鲜活的素材，促成孩子当堂完成习作训练任务的试验。这就是孩子们称为“有魔力的作文课”的现场游戏作文课。说到游戏，它的身份非常高贵，它直面儿童内心世界，是童年的“主题曲”，是学习活动的“原始状态”，它能够解放孩子的精神束缚，释放他们自由独特的个性。将其融入作文课堂，更符合孩子的心智发育水平和认知事物的特点。以往很多教育者也知道其价值，但是没有真正地引起重视，只不过将其当成招之即来挥之即去的“婢女”罢了：需要时，用上一段凑凑热闹，与教学主体脱节。长期对游戏的使用不当使得游戏在主流教学活动中一直难以展示其魅力。而游戏作文课强调以作文教学为目标，以游戏为媒介和手段，为达成教学目标服务。在设计上讲究合理安排游戏的形式、时间，科学设计教学程序。这就使得游戏能够在教学中充分发挥其激趣、引导、启发、辅助的功能，成为此类习作指导课的“主旋律”。一般地说，两课时的游戏作文课基本上分为以下几个环节：减压“小点心”现场游戏放胆“侃大山”现场自由写作交流评议。减压“小点心”：此环节设计在课堂初始阶段。孩子进入作文课堂时难免有些畏惧感，有的还因为课间活动而使精力不能集中。此时设计一些简单活泼并且能够促进大脑思维的小型智力题目让他们广泛地参与，能一下子活跃气氛，激发兴趣。例如数字成语接龙、曲线遐想、给短句添枝加叶、一句话新闻发布、故事赛背形式多样，相信大家并不陌生。经常进行此环节，也是对孩子语文基础知识的掌握和基本技能运用的有效检测。现场游戏：这是游戏作文课堂的主要环节。此环节以“一边玩、一边记录、整理”的形式进行。强调孩子在参与游戏过程中要细心观察，留心收集素材，并极力培养他们做即兴速记的本领和习惯，用手中的笔留住每个精彩的瞬间，为接下来的习作做足准备。游戏的选择是这个环节的重点，并非所有的游戏都能进入课堂，必须符合以下几个特点。首先：游戏中要蕴含一些适合孩子们习得的各学科知识，强调“博”。心理学研究结果告诉我们，孩子在兴趣盎然地参与游戏时理解的知识远比生硬灌输给他们的来得有效，遗忘率也低，因此我们可以在游戏中蕴含一些学科的知识，将习作教学和各学科学习相互整合，让孩子有更多收获。例如，为了让中年级的孩子们初步认识大气压力，我就设计了“沉重”的乒乓球。先将球放置于漏斗中，让孩子们使劲吹气并且记录结果。孩子们惊奇地发现乒乓球在漏斗底部不停地颤抖，但就是“飞”不起来。在孩子们大感意外时再和他们一起挑战“万有引力定律”，将漏斗倒过来，开口朝下用力吹气，同时注意球的表现。在整个游戏过程中孩子们现场捕捉同伴的动作、表情等信息，揣摩各自的心理，当活动结束时已经收集了丰富的写作素材，最后再听记游戏中蕴含的道理，习作就已经是茶壶里煮饺子心里有数啦。其次，游戏的过程要能充分调动孩子的积极性，强调“趣”。兴趣是最好的老师，这已成为大家的通识。游戏作文课更要将“趣”进行到底。例如盘根错节一课中，我先将大家分为男女生两组竞赛，强烈的好胜心就使得参赛各队摩拳擦掌、跃跃欲试。然后请出三五个男生参加“首场演出：围成一圈站立，认清自己的左右手分别牵着谁，接着让他们松开手，由老师调整他们在圆圈中站立的位置后再请大家按第一轮的“组合方式”牵手。最后，一声哨响，请大家还原成最开始时的圆圈队形，以时间短为获胜，要求过程中紧牵的手不能分开。整个过程紧张刺激，短短的几十秒钟，你会看见“翻山越岭”、“上窜下跳”、“出水蛟龙”、“金莽翻身”孩子们在习作中用上的好词还真不少呢。当一组参与时，其余的则赶紧进行“现场文字素描”，习作当堂就诞生了。第三，游戏不至于让课堂次序失控，强调“度”。组织游戏作文课最担忧的就是课堂次序失控，“度”的把握就是此类作文指导课成败的关键所在。因此在课堂上进行的游戏不能特别剧烈，要做到活动量适度，便于教师操作。例如拍“数字电报”一课中，我先教会孩子们用拍掌来表示数字。例如拍一下代表数字，拍两下代表数字，以此类推。然后再教会他们拍连续的“数字电报”例如要发和，就先拍四下，然后停顿两拍再拍三下。最后分成几个竞赛小组进行“拍数字电报”比赛。由本组同伴发报，小组派代表来接收“数字电报”，以正确率为获胜依据。孩子们在参与的过程中活而有度，循序渐进。因为整个过程控制得当，所以最后孩子们观察收集的素材就很多：发报员、收报员的动作、表情；采访他们参与竞赛时的心理活动；队友的表现；比赛的即时“战况”等，最后完成的习作也像一场精彩的现场实况转播。第四，游戏要让孩子们懂得一些做人处事之道，强调“正”。无论是活动还是写文章，思想教育的内涵应该受到重视，正所谓“文以载道”。特别是游戏，不要一味只顾着玩，还要注重在玩中让孩子明白道理，引孩子走正道。例如张飞穿针一课，通过心理学上注意力训练的小游戏让孩子感受到注意力集中对完成任务的帮助。活动时请每组的两个小伙伴分开一定距离站立，一人执针，另一人拿线，以快速完成穿针为获胜，两人身体之间不能有任何的接触，否则以违规论处。游戏之后展开即兴采访：采访获胜组：获胜的秘诀是什么；也可以采访失败组：失败的主要原因在哪里；还可以采访个别执针线手势特别者：如此执针线的原因何在。口语交际和习作训练紧密结合，相信孩子们会在表达中总结到注意力的集中是这次活动的制胜关键。这样就将原本较为枯燥的道理教活啦！最后，游戏要涵盖小学阶段各个作文训练点，强调“全”。小学阶段以记叙文为主，涉及写人、叙事、写景、状物等写作内容。新课标颁布后还很强调想象文的写作。这些作文类型的训练都要编排进游戏作文课中，这样才能使游戏作文课上得扎实有效。例如写人，我们可以做“寻人启示”的情景游戏；写景，可以为景点设计导游词；状物，可以做“现场文字素描”；叙事可以在给出开头后让孩子自由续写。这里举一例想象文的游戏作文训练有“魔力”的线。先出示准备好的线条，分发给每个小伙伴，请大家用尺子量一量，这一条线究竟有多长，将自己的测量结果记录下来。然后请大家思考如何在不延长线条的情况下，让这条线看起来显得变长了许多，大家可以互相交流意见，最后选取三样最得意的创意写成习作。有的孩子在线条旁画一条短线，有的将云朵画在线条下段个人的智慧在课堂上尽情展示，文章也充满生趣，想象力得以纵情驰骋。放胆“侃大山”：这是一个供师生之间、生生之间互动交流的环节。试想一下孩子们在游戏中，如遇到动作障碍或是对规则的不理解时，总是会互相告知。这种轻松的“口耳相传”，使得信息的传递在自然的交谈状态下完成，人人平等，接受或是教授方都心平气和，各自没有心理负担。这种民主、和谐、有效的信息传递方式当然应该为教学所用。此外，由于此阶段孩子们正处于亢奋状态，不适合立刻进入写作，也必须通过这种方式冷静思考、调整。孩子们围绕着刚才的游戏过程，可以侃的内容很多：汇报自己观察所得；表达各自的感受同时听取他人对自己的评价或意见；针对不理解处进行质疑；写作构思的相互交流这个过程中教师要做好倾听和有意识的引导。一方面听听看孩子们的口语表达是否通畅、准确，及时纠正；另一方面照顾到他们是否收集到足够的素材以应对写作，不够的引导他们从发言信息中补充；第三还要引导孩子将表达的重点和写作活动紧密联系在一起，不要越扯越远。相信经过这一环节后，不论是游戏的参与者还是旁观者都能找准自己的写作切入点，坐拥素材，并且在口语表达的基础上拟好腹稿。现场自由写作：这种结合现场生成素材的写作，彻底断了孩子们“抄袭”之路，甚至连“节选”也一并拒绝。长期坚持，孩子就能逐渐摆脱一写作文就抱着“优秀文选”或是拉着家长坐在身边的不良状态，养成独立写作的习惯。而且当堂完成的习作，是孩子真实水平的反映，也为教师了解学情，设计下一阶段教学内容提供参考。此阶特别段强调教师放手。教师不要生硬地提供一些优秀开头、典范段落、好词佳句给孩子，越是这样，孩子就越难以“解套”；也不要在孩子写作过程中不断打断孩子思路，作提醒或是出点子，应该完全放手让孩子自由顺畅地写，争取一气呵成。交流评议：游戏中孩子们都喜欢累计积分卡获取更高的点数以增强信心。此阶段就是采用“积分卡”的形式组织教学。鼓励孩子们在小群体中朗读自己的作品，大家相互议一议，评一评，然后填写“积分卡”