西点商学院创立的教育新概念.doc

西点商学院创立的教育新概念题记：每个父母都想把学生培养成人中龙凤，每所大学都希望自己的学生前程锦绣。可惜，在“施”与“爱”之间、在“教”与“育”之间，总有许多心酸、无奈，甚至悲哀纠缠其中除了困惑与批判，我们还能做点什么？一批致力于中国教育创新研究的美籍、英籍、澳籍爱国华裔，一批浙籍、闽籍商界责任企业家，一批挣脱体制束缚的资深教育者，在若干年前走到一起，决定为我们的新生代，为中国的传承者们做点事，因此才有了美国西点军校教育模式和教学体系的引进，才有了糅合中西方人文精神的课程开发，因为精力的有限，这种“育”的变革，只能从致力于成为经营者、开创者这样一群传承者施起。如果因为学费的问题被阻于课程之外，请接受我们诚恳的道歉，我们会努力加快“教育特区”扩张的步伐，争取课程能施益于更多的热血青年。让我们的下一代，更稳健、更大气的超越我们吧！一、关于人的成长的新观念人的成长“三棱锥说”：人的成长由智力、意志、品德、气概构成。A、思考力商数：是成功的基座。社会上普遍在提的一个概念是IQ，即智力商数，这么多年来，人们一直觉得人的成就与智力有很大的关联。经过我们课研组结合大量资料研究与分析，发现从智力转化到社会行为时，中间还有一个环节，就是思考，也就是说，一个人成功与否与思考力有直接关系，与智力是间接关系。思考力由智力、健康、思维模式、气概四要素构成。请看“思考力模型”。报纸上曾有一个新闻：一个学生读了三个博士学位，但在职场上很不顺，他找了七八家公司，每家公司都把他在试用期就解雇了。这个人智力肯定没问题，那问题出在哪里？就在他的思维模式上，他读书读惯了，读久了，形成了“奴性思维”，要领导说一下动一下，不是独挡一面的思考模式，更不是创新与发散的思维模式。而他应聘的都是企业的技术管理层职位与他的 “奴性员工” 的做事方式不匹配，当然要被企业解聘。 其实现代的大学生不被企业看好，大多也是思维模式问题。我们长期的填鸭式教育，培养了批量“奴性思维”的大学生，这批人才的做事习惯就是像解题一样，要先给他一个题型，详细教会他怎么应答，以后这个模型的题目就会了。可是工作不像解数学题那么简单，同样一件事，因为时间、地点、人物的不同，处理方法就有千万个，哪个公司领导有这耐心来细细教一遍？基本上都是大概讲一下，目标、完成时间、给予的相应资金，其余就是他自己独立完成部分了。面对任务，大学毕业生不是不想做好，而是真的他不知道该如何去做，因为他缺乏的就是思考力智力应该都不差，差了考不上重点大学的。健康对思考力的影响大家就比较好理解，当人疲倦时，不但身体懒得动，大脑同样也不想思考，这种感受大家都有过。从医学的角度来解释，就是当人的“心”“肝”“脾”“肺”“肾”中的任何一个脏器长期有问题，就最终会影响到“脾”脏的功能，“脾”分管思考，所以过度的“忧”与“思”会伤“脾”的功能，“脾”的功能下降了，思考能力当然会下降。所以“脾”不好的人，就会注意力无法集中（反映在孩子身上就是多动症），古人因此有“力不从心”的成语，就是讲“思考力”跟不上“心”的需求人的内心需求是想把事情做好的，无奈“脾”的功能思维模式对思考力的影响，用一句话简单概括：发散思维与单一思维肯定会导致思考力的高低不同。要想思考力不受思维模式局限，就要培养自己360度思维模式，即“一切皆有可能”。气概对思考力的影响表现在：高气概的人，接到任务，他的第一反应是，我要把事情做得很漂亮，让所有人都夸我；低气概的人接到任务，他的反应是，我要把事情完成做好做坏他不关注，他关注我做完了这件事。出发点不同，当然会导致思考问题时关注点不同，最终体现出的思考力也就不同。B、品德商数：是成功的保证。1、品德商数（MQ）用于协调人与人之间的关系，只有人与人之间发生联系，才有品德问题出现，越是品德高尚，他获得的社会帮助就越多，他的“势能”才越大。2、中国古人对学生的品德问题有这样的阐述：不恐智不达，惟恐德不修。智不达不过学生一人受苦，而德不修则可能祸及九族。3、那种思考力发达却无法与人协作的人，无论在过去还是将来，都是不可能有大成就的。C、意志商数：是成功的深度。1、意志是人自觉地确定目标并支配行动、克服困难、实现目的的心理过程。2、普通人与成功人的不同之处，不在于缺少力量，不在于缺少知识，而是缺少意志力。3、没有意志力就没有抗挫力。D、气概商数：决定成功的高度。1、气概的词义解释:正直豪迈的态度；在某种活动中或生存方式中表现出来的态度、举动和气势；近义词气魄，对待重大问题上表现出的态度、气势。2、气概在学生成长中的作用:气概就是把自己归入第几流档次的自我期望；气概就是理想之基，先有气概的生存，才有相应的理想的树立与实现；真正决定一个人成长高度的既不是思考力，也不是意志力，甚至也不是品德，而是气概；气概理想学生最先养成的不是理想，而是气概。理想是在气概之上孵化出来的。理想只有在气概的支撑下才不会掉下来。最重要和最关键的不是最后理想的显影阶段，而是在童年、少年、青年气概形成时期的感光阶段，这个感光阶段形成他的人生规模。这个时期，他并没有具体的职业意识，但是他却有了明确的流品意识，也就是他将来是否成为“某某家”，他不清楚，但他在潜意识中已经将自己的未来定位在：“一流的”、“末流的”、“杰出的”、还是“平庸的”理想是一个名词，而气概早就在这个名词之前就已加上了限制性的定语。例如，如果某个人气概是“杰出的”，那么理想不过是在这“杰出的”后面填空，填上“科学家”、“作家”、“艺术家”之类的名称而已。理想仅仅是一个非常具体的职业，这种职业可以不断变化，我们并不知道十年后会在从事何种职业，但现阶段的气概将在十年后引领我们到达不同的人生高度。因此，人始终是先有气概，后有理想的实现。实现了自己理想的每一个人，其实是实现了与自己气概相匹配的理想，正因为此，气概培养显得如此重要。注意：气概与说大话不同人的成长“新三棱锥说”也很好的阐述和解释了以下的理论1） “卡耐基成功说”：成功=15%书本知识+85%人际沟通交往能力2） “情商成功说”：成功=20%智商+80%情商建立在一定思考力基础上的个人，他具备的品德，意志、气概等商数越高，他的人际沟通交往能力肯定也越强，成功的概率也越高。同理，品德、意志、气概商数越高，这个人的情商肯定也越高，成功的概率因此也越大。成长的“新三棱锥说”与社会上流行的各类成功学说都互为佐证。二、关于教育的一个创新理论“五环教育”模型：传统的教育理论把教育分三个环节：家庭教育、学校教育、社会教育，在“五环教育”模型中，教育被划分为五个环节：1、 自我教育2、 家庭教育3、 学校教育4、 企业教育5、 社会教育其中家庭教育是一个人成长的基础教育，将贯穿学生成长的一生。尽管学生成年走上工作岗位后家庭教育的功效在弱化，但事实上，作为学生成长的“二环”教育者，父母的教育、引导、影响、示范，将无可置疑的成为学生是否“成才”“成器”的核心教育环节。所以我们命名“家庭教育”为“第二环教育”。学校教育：毋庸置疑成为学生成长的“第三环教育”部分。企业教育：过去教育理论里是不把它单列的，大多把它视为社会教育的一部分，有的人甚至不认为企业负有教育的职责，更不具备教育的功能。在现代企业发展过程中，企业用人制度、企业文化的存在，其实都似学校教育一般，明确的将教育、引导、培养的内涵具体的指向员工个体，而不是象社会教育的“泛”教育。所谓“泛”教育是指并不明确指向某个个体，不存在强迫性、必须性，即电视剧、电视栏目、新闻、公共事件、广告、电影、书籍等公众媒体对社会个体产生的影响与教育。而企业对员工的培训，教导，有明确的个人指向，并具有一定的强迫性和必须性。由于中国传统教育的缺失，有些责任企业正在自觉的担当起这一教育职责。因此，它的功效列在社会教育之前，命名为“第四环教育”。社会教育：是没有明确指向的，公共媒体、地域风俗、种族习惯等等这一切像空气一样浸润、渗透着社会中的每一个个体，或轻或重的教育与影响着社会中生存的人们。对个体而言社会教育具有普遍性，影响时间从人出生起至死亡，而且影响的效果从个体脱离学校后开始逐渐加强。但对个体教育而言，在“五环教育模型”里，它的相对影响印痕较弱，所以被命名为“第五环教育”。最后谈“自我教育”。所有二环以外的教育，终极指向均为“自我教育”，也就是说，所有环节的教育，其实都应围绕着提高“自我教育”能力这一目标而来，“五环教育”的终极目标其实就是实现“自我教育”能力的提升。“自我教育”能力的高低与年龄无关，有的人五六岁就学会了自我教育，例如“孔融让梨”中的孔融；例如已逝作家张爱玲，极小的年龄就已学会不断“修正”自己的行为。这种不断自我修正行为的能力，其实就是“自我教育”能力的表现。人们一直有个误区，“自我教育”能力要到大学毕业才能真正形成，其实那是极大的错误。“自我教育”能力其实是学生生来既有的，就如学生生来就有学习能力一样。而学生天生的学习能力就是“自我教育”能力的一部分。所有“二环教育”以外的教育实现，其实都是通过自我教育接收转换才最终实现，只是当学生年龄越大，自我意识观念越强，对外界的资讯选择性、抗拒性就越强，所以大人会觉得学生越大越难教，其实这时候就是学生的“自我教育”能力开始与外界形成作用力和反作用力的结果。“自我教育”能力与“自我”的修养、素质、内涵、底蕴、思想境界、“悟”性、“仁”性有关，这些关联因素值越高，自我教育能力越强，这些关联因素值越低，“自我教育”能力就越低。同时，当一个人“自我教育”能力低的时候，第二环至第五环教育对这个人实施的教育结果都不会好，直至这个人的“自我教育”能力得到提升。因此，无论家庭教育、学校教育、企业教育、社会教育如何努力，如果“自我教育”能力不提升，最后二环外的教育都会显得苍白无力。“五环教育”理论也很好的解释了现实社会中，为什么有的家庭父母很平庸，但学生一样表现出良好的家教行为，因为学生具备较好的自我教育能力，学生天性中的“悟”性、“仁”性值较高，使得他（她）的“自我教育”能力天然就较高。同理，“五环教育”理论也很好的解释了：为什么社会上有那么多未受到完整学校教育的小学毕业生、初中毕业生，在社会上打拼成了企业家。这其实也是“自我教育”的作用结果。也就是说：在“五环教育”体系里，无论第二环至第五环教育如何优秀，如果一环能力缺失，即“自我教育”能力差，那么这个人基本难成大器。“自我教育”能力具体的体现之一就是“学习力”，但“自我教育”能力不仅仅包含学习力，同时涵括思考力、意志力、包容力“自我教育”能力是一个广义的概念，它在人的一生中表现出来的高低值，是一条类抛物线。那么如何提升人的自我教育能力呢？这就又回到了人的成长“新三棱锥说”里的四大要素：思考力、品德、意志、气概，这四要素的提升最终会促进人的自我教育能力提升。读到这里，聪明的家长也就明白，