让教育充满爱——《从中小学讲坛成长起来的杰出人物》读后感.doc

让教育充满爱从中小学讲坛成长起来的杰出人物读后感 闫晓燕宋村中学 让教育充满爱 从中小学讲坛成长起来的杰出人物读后感“什么样的教育是好的教育？”“充满爱的教育。”“一个好老师首要的条件是什么？”“拥有一颗爱学生的心。”我做到了吗？我不禁问自己。学生课堂捣乱，我会严厉地呵斥制止；学生不完成作业，我会严令他补上；针对学生出现的问题，我会在课堂上大谈学习的重要性、学生的未来、家长老师的期望这种对学生简单、粗暴、高高在上、一厢情愿的爱，能到达学生的心灵吗？学生能够感受得到吗？学生愿意去感受吗？我不断的反思自己。假期阅读了从中小学讲坛成长起来的杰出人物这本书，书中介绍了陶行知、张伯苓、霍懋征等老一辈教育家是如何把爱心倾注到他们的教育当中，让我认识到不论哪种教育理论，爱心教育都是其必不可少的组成部分。如陶行知先生对打架的学生，没有端起老师的架子批评他，而是通过分糖果奖励这个学生，让学生逐渐的认识到自己的错误。整个过程充满了真诚，充满了尊重教育者播撒了爱，被教育者感受到了爱；再如张伯苓先生在南开学校令人津津乐道的“老师和学生一起戒烟”的故事，正如张先生自己所说：“要教育学生，必先教育自己。”生动阐释了教育者和受教育者人格上的平等关系。老一辈教育家在教育当中对爱的诠释解答了我多年的困惑，让我感悟到爱心是教育的本质，而老师对学生的爱只有在真诚平等尊重的前提下才能得以体现，否则学生就会把老师的爱拒之千里之外。作为一名教师只有懂得师生在人格上的绝对平等，懂得尊重每一位学生，才不会在学生面前表现的“高高在上”，而学生也不会觉得老师“高深莫测”，师生之间才不会产生距离感，才能实现和谐共处。记得有一次上课，我发现一位因平时上课极爱说闲话而经常被我批评教育的学生，又在向同桌说着什么，我当时没有多想，把他喝斥了一顿。可是课后，他的同桌跑过来告诉我，说那个同学刚才是为他念黑板上的板书，他的眼镜课间不小心打碎了，他们并不是有意说话的。我一听顿时懊悔极了，为什么当时不问一下原因呢？我立刻回到教室当着全体学生的面向那个学生认错，并检讨了自己的这种惯性思维和粗暴简单的做法。最后那位学生反而不好意思了，我却说：“学生认错，大家习以为常；老师也不是圣人，也会犯错误，老师犯错也得认错啊。错误面前人人平等嘛！”一位教育专家曾说过：“教育就是用心灵赢得心灵。”从那以后，这位学生的课堂表现发生了根本的转变。师生之间的平等尊重一定是体现在日常生活中的点点滴滴：课堂上，面对学生的问候，老师不是礼节性的点点头，而是真诚地深深鞠躬；师生交谈，不是老师“高高在上”的训话，而是彼此的倾听，真诚地交流；学生送来的生日糖果，老师不仅仅是坦然的接受，还应送上最真诚的祝福; 学生成绩不理想,不是简单批评了事,而是耐心的和学生一起分析查找原因这样慢慢的就在师生之间建立感情的良性循环教师会经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法把他们教好呢？”学生也会经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？”爱就会在师生的心灵之间真诚的互动、温暖的流淌。师生之间要实现平等尊重要求老师必须走进学生的生活，了解学生，关心学生。霍懋征老师和学生私底下曾有过这样的约定，提问时，如果会就举左手，不会就举右手。当然我们并不要求每位老师非得这样做，但像霍老师这样用心去读懂学生，了解学生的需要，想方设法地保护学生的自尊心，给学生以成长的空间，这种观念和意识，每位老师都要有。可见，不了解学生，怎能谈得上真正尊重、关心学生，怎谈得上真正爱学生呢？假期，当我对班里一个同学进行家访时，发现他正在QQ上和同学网上聊天。经过了解，原来学生建立了QQ群，方便同学联系，平常每天也会上一两个小时的网，看看新闻、查查资料等。看着学生飞快的打字速度、亲昵的网络语言，我不禁感慨，现在的学生和以前不一样了，也为自己的后知后觉感到惭愧闲暇上网已然成为学生生活的一部分。当然这只是学生世界的冰山一角，在社会和科技飞速发展的今天，如果还以老观念看待学生，无疑会在学生和老师之间竖立一道无形的高墙，有了这道高墙，即使老师表现的对学生再真诚，恐怕也很难让学生在心底里产生响应不让学生这样，禁止学生那样，高举着“我这是为你好”的旗帜，这就是爱吗？禁锢打压绝不是爱的教育，交流引导、沟通理解才是表达爱的有效途径。师生之间要实现平等尊重还要求老师必须要有宽阔的胸襟，高度的包容。我们不能要求学生用他十几年的人生阅历首先去理解我们，有时老师用十二分的爱心可能只赢得学生六分的理解，因为正处于青春期的学生，正是叛逆和迷茫的时期，也最易发生“老师向左，学生向右”的状况。对于青春期学生的这种生理和心理特点，老师要在平等尊重的基础上尽量的包容理解学生，了解学生的所思所想，而不能一味苦恼“学生怎么就不理解我的苦心”学生的天地取决于老师的胸襟，