医学院十二五规划.doc

湖州师范学院医学院“十二五”发展规划（征求意见稿）学校“十二五”规划提出到2015年把学校建设成为省内外有影响力的特色大学，整体办学水平处在全省同类院校前列，努力实现办学层次、特色构建、条件建设、服务能力和综合实力新突破的总体目标。在学校全面深化特色大学建设进程中，医学院紧紧围绕提高办学水平、增强综合实力、提升人才培养质量，为加快学校建设特色大学的目标，特制定医学院“十二五”发展规划。一、 学院的发展现状（一） 发展基础“十一五”时期，是学校改革发展取得重大进展的五年。五年来，学院根据学校建设综合性本科院校的定位与规划，充分利用学校的综合资源优势，加强建设，学院的办学条件与办学水平有了显著的提高。办学规模不断扩大。医学院现有临床医学、口腔医学、护理学三个本科专业和临床医学（定向农村社区医学）专科专业，在校生1900余名。师资队伍素质提高。现有专任教师57人，其中正高职称11人，副高职称13人，具有硕博士研究生学位教师38人，占专任教师总数的67%，其中博士生9名。另有附属医院临床教师115人。学科和科研建设成果显著。护理学成为省级重点建设专业、校级重点建设学科，是省级护理人才培养模式创新实验区；口腔医学的口腔修复学科是市级临床医学重点学科；临床医学专业在全省率先开展面向农村社区培养临床医学人才，并被确立为全省三个培养基地之一。有省级精品课程2门、校级精品课程5门。获得市厅级以上课题32项，其中国家自然科学基金3项，省部级项目6项。全国教育科学规划课题-教育部重点课题1项，省新世纪教改课题4项。获得省教学成果二等奖1项，校级教学成果一等奖3项。教学条件建设得到改善。实验仪器设备总资产约1200万元，形成了基础医学实验教学中心、临床与护理技能实验教学中心和口腔医学实验教学中心并立的架构，能完成临床医学、口腔医学、护理学等专业本、专科教学大纲所规定的实验教学内容，并能为大学生科研提供了服务平台。有直属附属医院一所、紧密型附属医院3所，临床教学（实习）基地55个。（二）发展环境1、国家形势政策为医学院发展提供了机遇和挑战。当前，深化医药卫生体制改革到了关键时期，教育部卫生部关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见、国家发改委等6部委以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划的通知和近期国务院关于建立全科医生制度等文件和会议都提出了加强医疗卫生队伍建设，提高医学教育质量的要求。以及当前医疗卫生服务与满足人民群众日益增长的健康需求之间的矛盾。这些都对我院的发展提供了机遇，同时也蕴涵着挑战。比照我省其他6所同类院校，在专业设置、人才培养和发展潜力等方面，我院具有一定的特色优势，但也存在着不足，如何在新一轮发展中抢得先机、率先发展是“十二五”时期面临的重大课题，必须加于规划。2、学校内部发展形势为医学院发展提出了要求和使命。当前学校正处在内涵发展的提速阶段，建设特色大学的关键阶段和改革创新的攻坚阶段，学院必须加快人才培养质量提高与核心竞争力提升的步伐，必须尽快凸显自己的办学特色和优势，必须坚持深化改革和继续推进教育创新。只有坚持加快发展、错位发展、特色发展、科学发展，才能在加快学校建设特色大学的进程中有所作为、确立地位。二、 指导思想坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。遵照学校“十二五”发展规划的要求，牢牢把握加强内涵建设总抓手，坚持“面向基层、面向社区、服务地方”的办学方向，以人才培养为根本，以学科建设为龙头，以改革创新为动力，以服务经济社会发展为导向，为湖州市、乃至浙江省及其周边地区的医疗卫生事业的发展培养具有奉献精神和实践能力的实用型医学人才，为打造特色大学，建设幸福师院作贡献。三、 发展目标根据学校“十二五”发展规划的总体目标，努力实现“五个新突破”。到2015年，使学院办学规模适当扩大、专业布局更加适应社会需求、师资队伍结构更加合理、学科和科研建设上一个新台阶，将学院建设成为规模适度、特色鲜明、在所承担的教育层次和教育任务领域省内有影响力的医学院。主要指标为：-办学规模。根据卫生事业发展形势和地方医疗卫生单位需求，及时开展专业调研，调整专业结构，全日制（含求真学院）本专科在校生人数达到2000人左右。-队伍建设。培养和引进博士生18名，到2015年专任教师总数达到90人，专任教师中有博士学位的教师比例达到30%。选拔和培养好附属医院师资队伍，兼职教师队伍保持在120人左右。-学科建设。加强护理学科建设，力争护理专业硕士学位点突破。加强向重点学科聚集人才，通过内培外引，建设起高质量的学科梯队人才。口腔临床医学争取申报成功为省级重点建设学科；-专业建设。继续做强护理专业，做实临床医学专业，做好口腔医学专业。使护理专业成为省级重点专业，并在国际合作办学上取得新突破。口腔医学和临床医学定向毕业生执业医师通过率名列全省前列。认真配合好学校五个重点专业群建设。-科技创新。继续建设好“常见疾病分子致病机制”科技创新团队，整合口腔医学及相关学科科研力量，组建“口腔肿瘤分子及组织工程”科技创新团队，力进一步加强与第二军医大学合作，联合成立病原生物学研究所。力争申报成功6个以上的国家级或省部级科研项目的，3-4项省级及以上教改项目，有20篇以上的一级刊物（含SCI）的论文发表。-社会服务。继续做好继续医学教育培训工作，并积极扩大教育培训范围，拓展教育培训渠道。努力建设好国家医师资格实践技能考试基地，推荐专任教师参与考试工作。-文化建设。营造师院烙印的，具有医学专业特色的文化环境，广泛开展青年志愿者和社会实践活动，做精“扬南丁格尔精神，育德艺双馨人才”校园文化品牌，力争打造国家级优秀团队。-教育国际化。专任教师出国、出境进修、访学人员比例达到18%，双语教学课程占课程总数比例达到4%。继续加强与美国明尼阿波利斯社区与技术学院的护理交流，积极探索护理中外合作办学新渠道，开辟中英护理教育合作。-条件建设。做好医学院实验楼规划设计，完成实验室搬迁工作，规划和建设好“模拟医院”。四、主要任务（一）改革人才培养模式，构建人才培养特色。大力实施质量提升计划，强化“育人为本”理念，努力培养“明体达用”应用型人才，认真探索高等教育进入大众化阶段的质量标准，深入研究社会发展对人才的需求，以培养学生的创新精神与实践能力为出发点，以学生的可持续发展为基本要求，明确高素质实用型人才的培养目标，改革传统的人才培养模式，构建与社会发展和学院特色相适应的人才培养方案。在人才培养特色上突出学生的“实践能力、应用能力和创新能力”。 树立服务性的人才培养理念、适应性的人才培养理念、差异性的人才培养理念。特别是进一步加强与各委托培养市县卫生行政部门的联系，紧密与地方合作，确定“校地共育”农村全科医学人才培养的育人机制。（二）加强专业建设，提升专业建设水平。学院在专业建设的过程中要加强宏观调控，整体上把握专业建设方案，对不同类型的传统专业及专业设置都要有不同的实施计划。每一个专业必须结合社会发展的需要，找准定位，把握发展方向。同时努力拓宽专业口径，形成专业特色。1、做强护理专业：以“三强四性”作为护理人才培养目标，加强专业内涵建设，实施“专业模块方向”教学，设置社区护理、口腔护理、助产护理、涉外护理等专业方向模块。凝炼 “护理教育、社区护理、感染控制”三个学科方向，为护理学专业硕士点申报打好基础。积极开展护理人才培养国际合作，继续加强与美国明尼阿波利斯社区与技术学院的护理交流，在与英国格拉斯哥卡里多尼亚大学签署合作备忘录的基础上，积极争取签定合作协议。选派优秀教师赴国外深造，逐步推进双语课程建设，强化学生英语应用能力训练，提高护理专业英语教学能力。使护理学专业能在省内同类学院中有地位、有影响，具有一定学科优势和专业特色。2、做实临床医学：临床医学本科为学院新开专业，必须从现在起加强该专业各方面的建设，认真完善人才培养方案，明确人才目标定位，着重加强师资队伍建设、实验室建设，为新专业建设评估打下良好基础。进一步完善“校地共育”农村社区临床医学人才培养模式，认真做好毕业生跟踪调研，从知识、能力、素质等方面全面了解毕业生农村社区卫生服务工作的适应能力，以指导当前和今后农村社区医学人才培养，为全省农村社区培养优秀医学人才。加强包括县级综合性医院、县疾控中心、社区卫生服务三类实习基地的建设，遴选好基地带教老师，保证实习质量。加强临床医学学生的专业思想教育和医德医风教育，扎实推进学风建设，努力提高临床医学教育质量，提高学生毕业后的执业助理医师通过率。积极探索定向临床医学办学层次，开展定向临床医学本科教学。3、做好口腔医学专业：在首届毕业生的基础上，认真总结口腔本科专业人才培养的经验得失，进一步完善人才培养方案，在人才定位、课程设置、师资与教学安排、实践与创新能力等方面进一步进行合理安排，特别要在培养学生的实践能力和创新精神方面下功夫，保证教育质量，力争首届毕业生执业医师考试通过率超过省内平均水平，并积极做好迎接医学学士学位授予检查评估工作。（三）优化师资队伍结构，提高师资队伍素质。1、加快人才梯队建设。对于传统专业的师资队伍建设，注重师资梯队的完备、师资学历层次的提高和职称结构的合理化；对于新专业的师资队伍建设，要加大引进、培养的力度，尽快形成合理的师资梯队，保证专业教学质量的稳步提高。要进一步完善学科带头人、专业负责人制度，以形成知识结构合理、梯队层次明显、具有发展潜力的师资队伍为目标，着力培养、造就一批学术基础扎实、具有突出创新能力和发展潜力的新一代学术带头人。鼓励教师努力提高教学水平与科研能力。2、着力引进和培养高素质教师。以培养和引进学科带头人或方向负责人、博士和专业建设急需的师资为目标，加大人才培养和引进力度，加快博士化进程。抓紧抓好优秀中青年骨干教师和学科后备人才的选拔和培养工作；鼓励中青年教师攻读博士、硕士学位和参加较高层次的专业进修。3、推进双师型师资队伍建设。根据临床医学“院系合一”管理体制的要求，进一步加强临床教学师资培训，支持和鼓励附属医院临床教学人员参与教学职称评审，现有临床教师进入直属附属医院相关业务科室，新进临床教师参加附属医院住院医师规范化培训，以培养“双师型”教学人才，优化人力资源配置。（四）加强学科科研建设，提升核心竞争力。1、夯实学科建设基础。加强重点医学基础学科建设，带动学科群发展，配合学校申报硕士点的工作，并以此为抓手，促进医学院基础医学学科的发展。通过内培外引，建设起高质量的学科梯队人才，重点在护理学科和“微生物致病机理”学科方向和口腔肿瘤分子及组织工程研究等方面聚集人才，形成业务精湛、结构合理、充满活力的梯队层次。2、加快学科建设步伐。结合学院学科建设的实际状况，发扬优势，突出重点，培植特色。根据学科发展趋势与专业定位不断规范教学文件建设，及时修订人才培养方案，将教学内容改革与学科专业发展趋势紧密结合起来，充分反映学科前沿及专业发展动态。认真做好护理学校级重点学科建设，并在学科方向凝炼上下功夫，使之具备护理申硕的能力。口腔临床医学争取申报成功为省级重点建设学科。3、加强科研能力培养。加强与附属医院的科研合作，定期开展科研交流，努力拓展与医药卫生行业的横向合作，逐步开展产、学、研合作，以提升学院服务地方能力。加强对教师特别是青年教师的科研指导力度，积极开展开题报告会、科研沙龙，邀请专家讲座等科研活动，并使之制度化、常态化，以提高教师科研项目申报的自信心。加强“常见疾病分子致病机制” 和口腔肿瘤分子及组织工程科研创新团队的建设，医学院在人力物力上给予扶持和倾斜，以此作为重点，提升医学院科研能力。同时通过对科研团队的大力培养，达到稳定青年教师队伍、提高教师的教学和科研水平的总体目标。4、加强实验室建设。优化实验室资源配置，着力推进资源整合、教学科研结合的实验平台建设，提高实验室建设层次和整体水平。整合临床和护理实验资源，建设好“模拟医院”；努力建设和申报实验教学示范中心；充分发挥创新实验室的科研平台作用；进一步拓展护理研究所的科研教研功能；加强与第二军医大学的联系交流，争取联合组建病原生物学研究所，为师生开展实验教学和科学研究提供条件支撑。（五）加强大学生教育管理，促进学生成长成才。健全育人工作机制，加强辅导员和班主任队伍建设，努力培养一支“会思考、会办事”的辅导员、班主任队伍，提高学生工作水平。完善“教师教书育人工作绩效考核办法”，。强化“三育人”工作，形成全员、全过程、全方位育人格局。加强团学组织建设和班集体建设，品牌引领，广泛开展校园文化活动、社会实践活动、青年志愿者活动，提高学生道德品质修养和创新能力，力争打造国家级优秀社会实践和青年志愿者团队。完善心理健康和帮困助学工作体系，优化就业工作机制，努力提升毕业生就业质量，确保就业率位于全省同类院校前列。（六）增强服务地方能力，扩大学院影响力。根据地方医药卫生事业发展需求，结合学院实际情况，确立以教育培训为主导，以提升学院影响力为目标的服务地方宗旨，进一步拓展教育培训渠道，逐步推进与医药企事业单位横向合作。充分发挥好医学教育基地的优势，做好成人教育和继续医学教育等工作，主动融入地方卫生事业和新农村建设，为农村卫技人员素质提升发挥应有的作用，使学院成为本市继续医学教育培训不可或缺的力量。加强医学院门诊部建设，根据学校周边区域发展需要，建立师院社区卫生服务中心，开展向周边学校居民的医疗服务。进一步规范国家医师资格实践技能考试基地建设，做好各项考试工作，积极培养专任教师充实考官队伍。（七）加强党建工作，保障学院发展。1强化学习型党组织建设。明确学习要求、搭建学习平台、健全学习机制，牢固确立党组织全员学习、党员终身学习的理念，努力把学院领导班子建成学习型领导班子，党组织建成学习型党组织。认真做好学院中心理论学习组的各学习内容和安排，积极开展全体党员读书活动，切实用中国特色社会主义理论体系武装党员，教育师生，不断提高党员干部和师生员工的理论素养和学习能力。2、强化党内民主和党风廉政建设。加强领导班子建设，按照科学发展观的要求，加强班子能力建设。认真贯彻民主集中制，不断提高科学决策、民主决策和依法决策水平。加强反腐倡廉制度机制建设，抓重点、抓落实、抓检查。加强作风建设，完善领导接待日和领导信箱等制度。发挥工会、教代会、共青团和学生会组织的作用，调动一切积极因素促进学校发展。3、强化党组织建设。优化支部设置，创新党支部组织生活的形式，提高党支部组织生活质量，增强支部的凝聚力和战斗力。抓好党员的思想教育，提高党员的素质，发挥好党员的先锋模范作用。完善党员联系班级制度，加强对入党积极分子的教育和考察，严格执行党员发展 “推优制”、入党前公开答辩制、“公示制”和“票决制”。本科生党员比例保持在15%。（八）优化综合管理，提高管理水平和服务效能。树立以人为本的管理理念，把关心人、尊重人、激励人、发展人作为学校管理工作的出发点和落脚点，把师生员工的切身