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黑河市职业技术教育中心学校教案2教学内容项目 ：项目五 动词任务 ：任务（四）定向和不定运动动词意义和用法授课周次授课时间授课节数2授课班级授课类型学生数23教学目标知识与技能通过本项目的实施使学生掌握：定向和不定运动动词意义和用法过程与方法培养学生用俄语思维去思考问题，无语法错误的说俄语，强化语法的实用性，将理论知识在运用中不断内化。情感态度与价值观使学生敢于与俄罗斯人交流，正确运用语法知识。激发学生学习俄语及俄语语法的兴趣。教学重点定向和不定运动动词教学难点定向和不定运动动词意义和用法教学策略教法项目教学法、任务驱动式教学方法、讲述讲解法、启发式教学法、演示法、讨论法学法小组合作学习模式、讨论式学习方法、探究式学习方法、自主学习方法、预习法教学准备多媒体课件习题教学过程教学内容教师学生活动项目展示 定向运动动词 不定向运动动词 共同的意义 （走，步行） （乘行） （跑） （飞） （游，航行） （拿，带） （领，引导） （运，载）教师叙述、展示项目项目分析定向和不定向运动动词共有13对,两两成对,都表示同一动作,均为未完成体,都无对应的完成体形式。以上是最常用的8对。教师启发知识准备一.记住相关的定向不定向动词 （走，步行） （跑） （飞） （游，航行） （乘行） （拿，带） （领，引导） （运，载）师生讨论，教师启发、讲述项目实施实施过程：一.教师给出定向,不定向动词。并简单分析。二播放课件，帮助学生记忆单词。三让学生利用自主学习方法、预习法进行学习、讨论四教师提问、总结（一）定向运动动词的意义和用法1、表示有一定方向的运动。如：,.母亲叫孩子，他们跑向她。.小船驶向对岸。2、表示正在进行的有固定方向的运动。如：.我们正去上学。,.看，邮递员给我们送报来啦。3、表示在某一固定时间，朝一个方向的经常性的运动。如：.每天早七点父亲去上班。 .秋天燕子飞往南方。4、定向运动动词的将来时表示将要进行的动作过程。如：,.当您经过商店时，请给我买一支钢笔。,.请在博物馆旁边等我，明天三点前我将经过这个博物馆。5、定向运动动词的过去时表示过去进行的动作过程。如：,.昨天当我去上班时遇到了他。,.当我们正从旁边经过时，我看见了这个商店。6、加定向运动动词第二人称命令式表示建议和命令对方中止已经开始的行为。如：,.别走得那么快，我很难赶上您。:.别往那儿游，那里很深。（二）不定向运动动词的意义和用法：1、表示没有一定方向或朝不同方向进行的运动。如：.孩子们在院子里跑着玩。.飞机在城市上空盘旋。2、表示虽有一定方向，但是往返的或多次重复的运动。如：.每天我都步行去上学。.夏天我们经常跑去河边洗澡。3、不定向运动动词的现在时可表示人的能力以及动物的本能等。如：.他游泳和骑自行车都非常好。,.鸟会飞，鱼会游。4、不定向运动动词的过去时可表示一次往返的行为。如：.上周日我回家了。.昨天母亲领孩子去看医生了。5、不定向运动动词可表示泛指或反复进行以及个人爱好的运动。如：?为什么你不再去萨沙那儿了？.今天我们将在海里游泳。:.我们商量好了：我们要一起坐公共汽车去上学。.薇拉喜欢坐飞机。6、加不定向运动动词的命令式表示阻止或劝告对方尚未开始的行为。如：:.别去原始森林：那里有很多野兽。,.别穿林子走，你会迷路的。7、不定向运动动词否定时可表示从未做过或较长时间未经历过的行为。如：.他一次也没去过图书馆。.阿廖沙已经三年没坐过火车了。五练习（一）从括号中选用适当的运动动词填空1. , _ ( ,)2. _ ( ,)3. _(, )4. , _ ( , )（二）解答12.3.4.教师指导小组合作学习、讨论总结提问学生讨论、自主做题展示评价 通过本项目的实施，达到了教学目的，收到了良好的教学效果。在项目实施过程中，同学们积极参与组内研讨；积极主动完成任务、纪律好、有责任心、热爱这项目的工作；遇到困难时，我想尽一切办法去克服；全部熟练掌握技能和知识点；主动热情的帮助同学。师生互动教师评价总结运用 1总结：通过本项目的实施学生掌握了。达到了教学目的，收到了良好的教学效果。2运用：将所学知识运用到句子中去，能用正确语法形式去说俄语。得到了很好的效果。师生互动教师总结拓展项目布置作业1 利用所学的定向动词和不定向运动动词造句。(16个句子)板书设计定向和不定运动动词意义和用法一、项目展示定向运动动词 不定向运动动词 共同的意义 （走，步行） （乘行） （跑） （飞） （游，航行） （拿，带） （领，引导） （运，载）二、项目分析三、知识准备四、实施过程（一）定向运动动词的意义和用法（二）不定向运动动词的意义和用法：教学反思通过本课的学习，使学生掌握了，提高学生的实践技能，增强职高学生上岗择业的竞争能力。本章学生掌握的技能知识比较扎实，理论还需要加强。教案3教学内容项目 ：项目三：数词任务 ：任务（五）钟点表示法授课周次授课时间授课节数1授课班级授课类型学生数23教学目标知识与技能通过本项目的实施使学生掌握：钟点表示法态度与方法培养学生用俄语思维去思考问题，无语法错误的说俄语，强化语法的实用性，将理论知识在运用中不断内化。情感态度与价值观使学生敢于与俄罗斯人交流，正确运用语法知识。激发学生学习俄语及俄语语法的兴趣。教学重点钟点表示法教学难点正确使用钟点表示法教学策略教法项目教学法、任务驱动式教学方法、讲述讲解法、启发式教学法、演示法、讨论法学法小组合作学习模式、讨论式学习方法、探究式学习方法、自主学习方法、预习法教学准备多媒体课件习题教学过程教学内容教师学生活动项目展示 - ?- . - ?- .教师叙述、展示项目项目分析- ?现在几点了？- .现在5点了。 - ?现在几点了？- .闲在点了。师生讨论、分析，教师启发知识准备复习所学基数词复习所学序数词复习数词用法师生讨论，教师启发、讲述项目实施实施过程：一 复习复习所学基数词复习所学序数词复习数词用法二学生根据预习法 预习教材 回答以下几个问题1点分 用俄语怎么表示例如：5点20分2差分点 用俄语怎么表示例如：差15分钟4点3点半 用俄语怎么表示例如：7点30分三回答预留问题，系统讲解（一）5点20分： 差15分钟4点: 7点30分: (二)讲解俄语中常用定量数词，顺序数词和, , , 等名词的组合来表示钟点时刻。1点钟1）用定量数词加表示，回答 的问题。例如： - ?- . - ?- .2）用顺序数词加表示。十二点到一点这段时间为 , 一点到二点这段时间为 ，以此类推。例如： .(5点多) .(我的表3点多) 借助图讲解3）“在点钟”可以用前置词加定量数词的第四格形式和表示，或用前置词加顺序顺次和的第六格形式表示，都回答 或的问题。例如： - ?- . - ?- . - .(五点多钟). .(六点多钟).2点分1）用定量数词加，表示。例如： . 2）用顺序数词加, 表示。顺序数词表示小时，用第二格形式放在分钟后。例如： .(一点十分) .(三点十五分)3）“在点分”用前置词加定量数词第四格形式和, 表示，如果用顺序数词加, 的组成形式表示，则通常省略前置词。例如： . . () .3差分点“差分”用前置词加定量数词第二格形式表示，“点”用定量数词第一格表示。例如： . . .4点半1）“点半”用定量数词加 或加顺序数词第二格表示。例如： . .()2）“在点半”用前置词加第四格的数量数词或 加第二格的顺序数词表示。例如： . . .(不用前置词)教师指导小组合作学习、讨论、自主探究、实习实践展示评价 通过本项目的实施，达到了教学目的，收到了良好的教学效果。在项目实施过程中，同学们积极参与组内研讨；积极主动完成任务、纪律好、有责任心、热爱这项目的工作；遇到困难时，我想尽一切办法去克服；全部熟练掌握技能和知识点；主动热情的帮助同学。师生互动教师评价总结运用 1总结：通过本项目的实施学生掌握了。达到了教学目的，收到了良好的教学效果。2运用：能够正确运用数词表示时间。师生互动教师总结拓展项目布置作业板书设计一、项目展示二、项目分析三、知识准备四、实施过程实施过程：二 复习复习所学基数词复习所学序数词复习数词用法二学生根据预习法 预习教材 回答以下几个问题1点分 用俄语怎么表示例如：5点20分2差分点 用俄语怎么表示例如：差15分钟4点3点半 用俄语怎么表示例如：7点30分三回答预留问题，系统讲解（一）5点20分： 差15分钟4点: 7点30分: 教学反思通过本课的学习，使学生掌握了，提高学生的实践技能，增强职高学生上岗择业的竞争能力。本章学生掌握的技能知识比较扎实，理论还需要加强。教案4:教学内容项目 ：项目十三 主从复合句任务 ：任务（二）带说明从句的主从复合句授课周次授课时间授课节数2授课班级授课类型学生数23教学目标知识与技能通过本项目的实施使学生掌握：带说明从句的主从复合句态度与方法培养学生用俄语思维去思考问题，无语法错误的说俄语，强化语法的实用性，将理论知识在运用中不断内化。情感态度与价值观使学生敢于与俄罗斯人交流，正确运用语法知识。激发学生学习俄语及俄语语法的兴趣。教学重点说明动词的说明从句教学难点说明名词的说明从句教学策略教法项目教学法、任务驱动式教学方法、讲述讲解法、启发式教学法、演示法、讨论法学法小组合作学习模式、讨论式学习方法、探究式学习方法、自主学习方法、预习法教学准备多媒体课件习题教学过程教学内容教师学生活动项目展示说明从句概述说明从句和主句中的某个词发生联系，叙述、说明、揭示它的内容。被说明的词可以是动词、形容词短尾、谓语副词，甚至名词等，这些词通常具有言语、思维、认识、意愿、感觉、存在、显示等含义。说明从句用连接词 , 等或关联词, , ,等与主句相连接，主句中有时也可以用指示词,和从句中的连接词或关联词相呼应。教师叙述、展示项目项目分析说明从句即补语从句，说明补语的具体内容。一般与主句中表示言语、思维、感觉、评价、存在等意义的词连用，主句中被说明的词可以是动词、名词、形容词短尾、谓语副词等。教师启发知识准备一通过多媒体课件，观看带有说明从句的几个句子。1. , .他们讲述了他们是如何做的。2. , .您到我们这来，真是太令人高兴了。3. , . 我们很高兴所有人都通过了考试。4. , . 重要的是让所有人都通过考试。二观察，并说出主句中被说明的词的词类师生讨论，教师启发、讲述项目实施实施过程：一.项目展示，简单讲解。二播放课件，通过几个说明从句，帮助学生了解说明从句。三让学生利用自主学习方法、预习法进行学习、讨论。四教师提问、总结一说明动词的说明从句1.表示“言语”的动词：,等。例： , . , .2. 表示“思维活动”，“情绪”的动词：, 等。例： , .3. 表示“直观感受”的动词：,等。1)带连接词的说明从句主要与表示感知意义的词连用，强调行为的过程，在, , , , , 后必须用。例： , () .2)带连接词 ( , )的说明从句用来表示说话人对所说内容是否属实没有把握，经常用来说明主句句中表示言语、思维、直观感受的词。例： , () .二说明谓语副词的说明从句1.说明从句可用来说明具有“应该”、“必需”等意义的谓语副词：,等。 例：, .2. 说明从句还可用来说明的谓语副词：, 等。例：, .3.当从句包含两个疑问重点时用连接词。疑问重点是谓语时，用加 ，或者是加另一个带的疑问中心词。例：, ( ).三说明短尾形容词,等。 例： , .四带连接词的说明从句1.带连接词的说明从句表示现实中并不存在，只是说话者希望、要求发生的事情。这类从句用来说明主句中具有下列意义的词：1)表“希望，打算”等意义：, , , , , , 等。例： , .注： 要求 或接带的从句。2)表“要求、建议、应当、必须”等意义：, , , , , , , , , ; , 等。例： , .2.带连接词的说明从句还可以表示怀疑某种事情的可能性。这类从句用来说明主句中含有“怀疑”意义的词语，如：, , , , , , 等。这类从句中的连接词可用 替换，只是怀疑的语气减弱。试比较： , .与 , .3.带连接词 （或 ）的说明从句表示担心某种事情会发生，其中的否定语气词不表示否定意义。这类从句用来说明主句中含有“担心”意义的词，如： , , , 等。连接词可用替换，复合句的基本意义不变。试比较： , . , .（不表示否定含义） , .（不表示否定含义）我担心他迟到。注：表示实际上尚未发生的事情，可用来表示“希望、假定、祈使”等意义，该意义从句中的谓语要用过去时。4.表示主句中没有、不存在的现象等。如： , .（六）关联词连接的说明从句关联词连接的说明从句，除了说明主句中表示言语、思维、感觉等意义的词，揭示这些词的内容外，还附带地指出从句行为的时间、地点、程度、行为方法、原因、目的、主体或客体等。关联词是由疑问代词、疑问副词变成的关系代词、关系副词表示的。关联词, 的格取决于它们在从句中的地位。关联词, , 的性、数、格要与从句中被限定的名词一致。例： , . , ., .练习：注意区分下面几种情况：1分清是连接词还是关联词。如： , . 所有的人都知道莫斯科是俄罗斯的首都。（连接词） , .我知道他带来了什么。（关联词）2分清是连接词还是关联词。作关联词时，强调行为的方式和结果怎样。作连接词时，只起连接作用，不强调行为的方式和结果怎样。作连接词时，只起连结作用，不强调行为的方式结果怎样等，可用代替。 , .（关联词）男孩给全村人讲述他是如何见到总统的。 , () .（连接词）主人当时还没有看见所有的客人都已经走了。教师指导小组合作学习、讨论总结提问学生讨论、自主做题展示评价 通过本项目的实施，达到了教学目的，收到了良好的教学效果。在项目实施过程中，同学们积极参与组内研讨；积极主动完成任务、纪律好、有责任心、热爱这项目的工作；遇到困难时，我想尽一切办法去克服；全部熟练掌握技能和知识点；主动热情的帮助同学。师生互动教师评价总结运用 1总结：通过本项目的实施学生掌握了。达到了教学目的，收到了良好的教学效果。2运用：将所学知识运用到句子中去，能用正确语法形式去说俄语。得到了很好的效果。师生互动教师总结拓展项目布置作业板书设计一、项目展示：说明从句即补语从句，说明补语的具体内容。二、项目分析三、知识准备四、实施过程（一）说明动词的说明从句教学反思通过本课的学习，使学生掌握了，提高学生的实践技能，增强职高学生上岗择业的竞争能力。本章学生掌握的技能知识比较扎实，理论还需要加强。教学内容项目 ：项目十三：主从复合句任务 ：任务：带定语从句的主从复合句授课周次授课时间授课节数2授课班级授课类型学生数23教学目标知识与技能通过本项目的实施使学生掌握：钟点表示法态度与方法培养学生用俄语思维去思考问题，无语法错误的说俄语，强化语法的实用性，将理论知识在运用中不断内化。情感态度与价值观使学生敢于与俄罗斯人交流，正确运用语法知识。激发学生学习俄语及俄语语法的兴趣。教学重点定语从句教学难点正确运用定语从句听、说教学策略教法项目教学法、任务驱动式教学方法、讲述讲解法、启发式教学法、演示法、讨论法学法小组合作学习模式、讨论式学习方法、探究式学习方法、自主学习方法、预习法教学准备多媒体课件习题教学过程教学内容教师学生活动项目分析定语从句又分为两类：一类是说明主句中的名词或名词化的代词，指出该词所表示的事物的特征、属性等；另一类是说明主句中独立使用的代词，使其内容具体化，这类代词多为指示代词和限定代词。师生讨论、分析，教师启发项目展示 , , .我问那个有一副好嗓子的司机，他是谁。（说明名词） , .给我讲讲你在途中听说的一切有趣的事情。（说明名词化的形容词） , , .老师在班里讲的那件事情让我很感兴趣。（说明指示代词） , , .你需要的所有东西我都带来了。（说明限定代词）知识准备简单复习：名词的性、数形容词变格师生讨论，教师启发、讲述项目实施实施过程：1. 有性、数、格的变化，其性、数和主句中被说明的词一致，格则取决于它在从句中所处的位置。如： , . , .2. 表示领属关系，有性、数、格的变化，其变化与从句中被修饰的词一致，与主句中被说明词无关，此时可用的第二格代替。如： , ( ) . , ( ) .3. 1)强调事物的性质和特征，有性、数、格的变化，其用法同。有时主句中有对应的指示词, ，如： , . , .2)的数有时可能与被说明词不一致，即被说明的词是单数，而却用复数，这时表示被说明词所指的事物只是从句中所表示的“那类事物”中的一个。如： , . , .3)与的区别：表示与主句中被说明的词是同一个事物，而表示与主句中被说明的词不是同一个事物，只是类似的，相似的。因此不能用替换。试比较： , . , .4. , , 说明主句中表示地点意义的名词，有时也说明某些不具有地点意义的名词。如, 等。有时可用带前置词的的间接格替换。如： , ( ) ., ( ) , . , ( ) . , ( ) .5. 1)说明主句表示时间意义的词。如, , , , , , 等。此时可用带前置词的替换。如： , ( ) , . , ( ) .2)说明主句