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谈校企合作培养高技能人才的优势 作者：张清政 作者单位：湖北省纺织技校沙棉分校 校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的教学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。切实开展校企合作，做到“教学做结合，手口脑并用”，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解中职教育弊端的一剂良方，是职教发展的必然趋势。在市场经济发展的形势下，深受学校企业的采纳和借用。本文就校企合作培养高技能人才的优势作以下探讨。一、市场需求优势。找大学生易，找高级工难 ，培养高技能人才已成燃眉之急。我国加入 WTO 后，不但技术、管理、服务要与国际接轨，生产技术人员也要与国际接轨。没有优秀的职业技术人才，所有经济设想都将成为纸上谈兵。然而，我国目前城镇企业的 1.4 亿名职工中，高级技工仅为 3.5% ，不足 500 万人。低技能的职工队伍，必然造成低水平的劳动生产率。目前我国职工人均劳动生产率只有日本的 1/26 ，只有美国的 1/25 。据我国人才市场的统计，目前求职者中，具有初级水平的供大于求，而中、高级水平的远远不能满足用人单位的需求；不少人因无技能上不了岗位，不少岗位因技能要求高而无人能胜任。我国技能型人才的结构性缺陷已经明显暴露出来。一位市长说，要找 100 个大学生容易，要找 100 个高级技工很难。在深圳劳动力市场，招聘硕士研究生的指导价为月薪 5900 元，招聘高级钳工为 6600 元。在某经济发达地区， 16 万年薪请不到高级技工，在冶金行业， 30 万年薪聘不到一位炉前长。据中国电力企业联合会的统计分析显示，全国电力行业 138 万名职工中，仅有高级技师 1630 名，技师 2.3 万名，二者之和不足总数的 2% ，远远低于发达国家 30% 的水平。电力行业目前 45 岁以下高级技难寻难找.，劳动和社会保障部最近公布的高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要(简称纲要)提出,到“十一五”期末,全国技能劳动者总量达到1.1亿人,高级工水平以上的高技能人才占技能劳动者比例达到25%以上,即2750万人,其中技师、高级技师占技能劳动者的比例达到5%以上,并带动中、初级技能劳动者队伍梯次发展。力争到2020年,使我国高、中、初级技能劳动者的比例达到中等发达国家水平。市场已发出强烈的信号，要一批真才实学的能动手的高技能人才。因此，校企合作培养的高技能人才有广泛的市场需求。二、管理优势。1、教学管理和实习管理紧密结合。职业技术教育就是使就学者获得从事某种职业应具备的知识和技能，因此，职业技术教育特别强调技能的培养，而保证受教育者充分掌握某种特定的技能当然是职业教育管理的一项重要任务。这一任务往往涉及职业技术学校、实习工厂或有关企业。所以，职业技术教育管理必须保证学校、工厂和企业的紧密配合。发达国家的各类职业技术学校，在教学中都很重视实践环节，将教学管理和实习管理紧密结合。实习基本通过两种途径，一种是在校内实验室、教学车间和模拟室进行；二是在校外工厂、农场和企业里进行，以便使学生既通过间接媒体得到试验训练，又直接投入生产岗位从事实际操作，获得与某种职业有关的基本技能和工作本领。 德国通过签订协议建立学校与工厂企业的挂钩关系，明确规定各方的义务和职责，互相配合，规定每周学校学习理论一至一天半，工厂实习操作三至四天，学生的考试既考基本理论，又考专业技能，还规定企业主需付给实习学生一定的劳动报酬。这保证了学生动手能力的培养。新加坡也决定推行“攻读双轨计划”，1991年7月起在新加坡理工学院开始推行该计划。该计划实行兼读制；在校大学生每周有一天(工作日)、一个傍晚和星期六的上午到学院上课，其余时间都在公司边工作边接受训导员的实际工作训练。学生必须完成为期4年的课程才能获取工学院的文凭。可以看出，各国职业技术教育的管理都很重视生产实习的管理，通过有效的管理保证学员熟练掌握某种特定的技能。2、企业参与职业技术教育的管理。由于职业技术教育主要是为了培养技术工人、提高劳动力的素质和技能，因此，职业技术教育就与企业的利益息息相关，职业学校与企业的关系自然密切。所以，许多发达国家的企业就参与到了职业技术教育的管理中来，并逐渐地形成了一些行之有效的管理制度，如美国有合作教育，即攻读课程计划；日本搞产学合作；前苏联中等职业学校都与企业挂钩；德国与瑞士都实行企业与职业学校共同培训徒工的双元制。企业参与办学的形式包括提供办学经费，提供实习操作场所，对学生实习操作加以指导，付给学生定数量的补助费，参与教学计划的制定和对学生操作技能的考核。在德国、日本等国，都有明文规定学生在工厂企业实习，不仅不收实习费，相反，企业要付给学生一定数量的补助费。美国的合作教育就是企业与各级学校联合办学，学生一半时间在学校学习，一半时间在企业工作，学习与工作交替进行，参与合作教育的范围包括从高中到研究生院各层次，属于合作教育领域的学生总数达80余万人。在企业办培训方面，美国最为突出，每年美国企业用于职业培训的经费达300-500亿美元。日本的企业培训也颇有特色：一种是企业内培训，有经常性的短期培训和业余培训，还有企业办的各种学校，如中等职业学校和高等职业学校。例如三年制的丰田高中，四年制的卡田工业大学，学员来自企业有一定工龄的职工，入学后享受不同等级的津贴和奖金，结业后还获得某种资格、企业外培训是由厂外的各种培训中心进行，职工学习费用由厂方支付，培训期间工资照发。人们认为日本在对外经济中竞争性日益增强的原因就在于日本重视职工培训，劳动力培训.三、教师教学技能优势。(简述)A、教学设计技能 。1、制订课程授课计划的技能 2、撰写教案的技能 3、使用教学媒体的技能 4、了解学生的技能 B、课堂教学技能。 l、组织教学和导入新课的技能 2、运用教学语言的技能 3、设疑和提问技能 4、板书技能 5、讲授的技能 6、总结结束课程的技能 C、作业批改和课后辅导技能。 l、布置作业的技能.2、批改作业的技能 3、课后辅导的技能 D、教学评价技能 。l、命题技能 2、评卷及分析试卷的技能 E、教学研究技能 。1、 掌握教学研究的基本方法 2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能 3、信息检索技能 四、资源共享优势。1、 学校和企业二种硬件资源共享。学校的场地、师资、教学设施、教学资金等与企业的场房、机器设备、技术人员、管理理念、生产销售市场等是一个十分巨大的资源体系，用好和用活它能施放出巨大的能量，并能造福于社会，造福于国家。2、 学校和企业二种政策资源共享。国家在培养高技能人才上的政策无任是对学校还是企业都是扶持、支持和给与一定的优惠。学校是事业单位性质，它享受国家经费上的计划拨付，学生录取上也按一定的分数和计划招录。农村学生就读职业学校每年享受国家提供的1500元的生活补贴。这些看的见的政策与实惠保证中职教育有广泛生员基础。企业是经济单位，它生产经营的目的是获取经济效益的最大化。国家在对企业的政策是指导加引导。企业在接受职业教育和大中专学生就业的政策上，国家制定有税前减免的政策。企业从中得到了实惠，并保证人力资源的质量。显益而见政策资源对学校和企业带来的是利益的最大化。3、 学校和企业人才资源共享。教师和工程技术人员是宝贵的人才。在培养高技能人才上他们承担作理论和操作不同性质的教学。一个