放下你的拳头伸出你的手.doc

放下你的拳头，伸出你的手 徐文一、案例背景： 2010年9月我接任了小西这个班。小西很聪明，平时接受新知识比较快，理解力比较强。可是他的缺点不会与同学相处，稍不如意就和同学动手。许多同学不愿意和他玩。 二、案例描述： 一次外出活动，同学告诉我他动手打人了。我跟他询问情况，他说：“是他先骂我的。”然后就嘟嘟囔囔。“你嘟囔什么呢？把话说出来。”我问他。犹豫了一下说：“我打人就不对，他打人就对是吗？”“任何一个人打人都不对！问题是你在什么情况下大人？”他听了不说话又开始嘀咕。“有话要说出来才能解决问题，你说吧。”“我打人不对，他打人就对是吗？”看着他纠缠别人的问题为自己的行为开脱，真是有些生气。“今天解决的是你打人的问题！至于别人打你是另一件事，得另案解决。你告诉我。打人对吗？”“不对。”他低下头。“不对就要改，有问题可以协商解决，但是绝不能动手。你能保证和同学友好相处吗？”“能。”他回答。“现在说说她为什么打你？是你打她之前还是之后？”“之后”“你打别人，你叫别人怎么做才满意呢？”“让他好好跟我说。”“如果好好跟你谈会解决问题怎么会动手呢？不能要求别人宽容，自己却想怎样就怎样。这样不公平吧。想和别人交朋友得收回拳头，伸出手。真心帮助别人才会拥有更多朋友。” 后来在多次的交谈中，我有意识地让小西帮同学发本，给同学印卷子。每当他为集体和同学做了一件好事，我就会大力地表扬他，这样一来他比原来懂事多了。 三、案例分析 从这件事中，我也查阅了与小学生有效沟通的资料，为避免打人现象的重复发生，可采取以下具体措施进行预防： 1、培养自己成为“懂学生”的老师。运用心理学教育学知识解决学生的问题。有些在遇到学生问题时，尽量站在学生的角度去理解沟通、采用的方式一定是尊重与信任学生的的教育行为。 2、转变家长观念，做“懂孩子”的家长。家长多数的教育，只是凭自己的生活经历，来教育孩子，有些方式并不适合孩子，要学会和孩子交谈。 3、定期和孩子交流沟通，防患于未然。行惯性动手要改正是一个缓慢的过程。发现孩子情绪不稳定要及时控制和制止。 家长应该培养孩子在碰到挫折时，保持良好的心态；教师在教给孩子知识时，更应加强思想教育，注意方式方法，孩子也要学会放下拳头，伸出友谊之手。 2011.1.4 个案追踪-自卑的小畅一、基本情况。自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进高年级的学习，特别是多次考试成绩的不理想，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。二、个案分析。就比如说我们班有一位很普通的女孩子。她很少与别人交谈，做事总是慢半拍。经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。那都是因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑反应慢。在蓝博课的时候，同学们不喜欢和她一组，这对她的打击非常大。通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：在上课回答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆我想得为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、端水果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。在校园集体环境中：我会让她课上回答一些简单的问题，答对了，要求学生夸夸她。在集体游戏中：我让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。游戏是我们最喜爱的活动。在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。另外，对自卑感较强的同学，我还有目的地安排她在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。三、效果。通过我慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。上课回答问题的时候可以很大声的回答，同学与她玩耍的时候她也会与你玩，有不懂的问题她会主动去问同学。四、结论。自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我要多关心她，让她感到家的温暖！ 2010.9个案追踪-沉默的飞儿一、基本情况。不想说话是许多孩子表示自己情绪的一种方式。飞儿在班中说话不多，下课总能看见她很快就找不到人影了，和同学在课下她好像更自由，放松。可上经常是魂不守舍，老师问问题她回答不上来是常事，作业不写，问原因也多是沉默。父母关系不好，妈妈带着她。母亲也是一个不爱与人沟通的人。二、个案分析。 她很少与别人交谈，做事总是心不在焉。经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。她成绩不好，受到的批评多一点，很少被表扬。学习上听讲效果差，常走神。对于学习完全没有兴趣。接班一段时间我一直在找突破口。终于有一天我发现她喜欢跳舞。于是我就和她说，班里有机会会让她给大家跳舞。听了我的话她羞涩地笑了。一天都笑眯眯的。于是我决定每天看见她的第一眼一定要想办法夸她一句，让她每天有个美好的开始。第二天我看见她，我说：“飞儿，看见你我真高兴。因为你今天主动跟我打招呼了，声音真美！”我的话起了作用，她上课时居然主动举手发言了。作业本上我也留下了批语：“今天词写得漂亮，我很欣赏。”再看作业本时，我看到她的字更漂亮了。课间一有空我会叫上她聊一会，渐渐的她的话多了起来，周围的同学多了起来。三、效果。通过我慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。上课回答问题的时候能主动举手，微笑多了起来。四、结论。沉默，往往是因为缺少了表达的愿望，或对于自己的某个地方不满意而感到无助。这样的孩子需要的是活泼一点的孩子与她相处时，能带动她动起来。融入同学的朋友圈子。 2010.10个案追踪-爱动手打人的小西一、案例背景： 2010年9月我接任了小西这个班。小西很聪明，平时接受新知识比较快，理解力比较强。可是他的缺点不会与同学相处，稍不如意就和同学动手。许多同学不愿意和他玩。二、案例描述： 一次外出活动，同学告诉我他动手打人了。我跟他询问情况，他说：“是他先骂我的。”然后就嘟嘟囔囔。“你嘟囔什么呢？把话说出来。”我问他。犹豫了一下说：“我打人就不对，他打人就对是吗？”“任何一个人打人都不对！问题是你在什么情况下大人？”他听了不说话又开始嘀咕。“有话要说出来才能解决问题，你说吧。”“我打人不对，他打人就对是吗？”看着他纠缠别人的问题为自己的行为开脱，真是有些生气。“今天解决的是你打人的问题！至于别人打你是另一件事，得另案解决。你告诉我。打人对吗？”“不对。”他低下头。“不对就要改，有问题可以协商解决，但是绝不能动手。你能保证和同学友好相处吗？”“能。”他回答。“现在说说她为什么打你？是你打她之前还是之后？”“之后”“你打别人，你叫别人怎么做才满意呢？”“让他好好跟我说。”“如果好好跟你谈会解决问题怎么会动手呢？不能要求别人宽容，自己却想怎样就怎样。这样不公平吧。想和别人交朋友得收回拳头，伸出手。真心帮助别人才会拥有更多朋友。” 后来在多次的交谈中，我有意识地让小西帮同学发本，给同学印卷子。每当他为集体和同学做了一件好事，我就会大力地表扬他，这样一来他比原来懂事多了。三、案例分析 为避免打人现象的重复发生，可采取以下具体措施进行预防： 1、培养自己成为“懂学生”的老师。运用心理学教育学知识解决学生的问题。处理问题时，尽量站在学生的角度去理解沟通、采用的方式一定是尊重与信任学生的的教育行为。 2、转变家长观念，做“懂孩子”的家长。家长多数的教育，只是凭自己的生活经历，来教育孩子，有些方式并不适合孩子，要学会和孩子交谈。 3、定期和孩子交流沟通，防患于未然。行惯性动手要改正是一个缓慢的过程。发现孩子情绪不稳定要及时控制和制止。 家长应该培养孩子在碰到挫折时，保持良好的心态；教师在教给孩子知识时，更应加强思想教育，注意方式方法，孩子也要学会放下拳头，伸出友谊之手。 2010.11个案追踪-交不到朋友的瑞儿一、基本情况。他是个很热心的孩子，班里有了大事小情，他总是热心帮忙。一个孩子因为眼睛不好不能在强光下做事，他会举起手为她挡阳光。可是十分奇怪的是班里孩子不愿意和他玩，蓝博课居然没人愿意和他坐在一排椅子上，他很苦恼，我也很奇怪。二、个案分析。 经过观察我发现了原因。他脾气急又不太会说话，有时候和同学之间发生点小事，有些斤斤计较，不依不饶。一来二去孩子们就不愿意和他玩了。一次一个同学从他身旁走过，碰了他一下，他竟然骂了人家一句。我看见了就问他是怎么回事？他说人家故意打他。我问他：“你能确定他是在打你吗？”“确定。”“你想怎么解决呢？”“打他一下，妈妈说不能受欺负！”说得理直气壮。我没有就事论事。而是问他：“在班里你和谁是好朋友？”他被问愣了，半天才说：“没有。”“任何一件事处理起来都会有两种结果。一种圆满解决，一种后患无穷。你要哪一种？”“好的。”“一件事处理好会多个朋友，处理不好会多个敌人。你愿意要朋友还是敌人？”后来我又多次在公开场合下让他为集体服务，为大家做事。并在班里大肆表扬他，能吃苦，大方、宽容。时间长了，他也渐渐改变了自己处事的方法，朋友渐渐多了起来。三、效果。通过我慢慢地去关心他帮助他，有意识在办理树立他的形象。他变得宽容大方多了。四、结论。美国伊利诺大学心理学教授亚旭