多措并举为弱智儿童扬起前进的风1.doc

多措并举 为弱智儿童扬起前进的风帆 砚山县特殊教育学校：张连洋内容摘要：培智教育是基础教育的一个不可缺少的组成部分，是推进义务教育均衡发展的重要举措，对推进教育公平，保障和改善民生，构建和谐社会具有重要意义。如今，培智教育给我们提出了一个全新的课题，面对这个课题，需要我们更多的特殊教育工作者共同的努力，积极探索、多措并举，为智障儿童搭建一个成长平台，引导他们在同一片蓝天下健康成长。关键词：行为养成 多法结合 职业教育 行为矫正 兴趣 弱智儿童是指智能发育障碍，明显落后于同龄人平均水平，除智能低下外，还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常水平，甚至有畸形。多种研究表明，弱智儿童是由于多种原因造成的综合症状。其表现是：知觉上重度慢，记忆上缺乏逻辑，识记速度慢，记忆保持差，不稳定；语言发展慢，词汇量少，表达能力低下，词义含糊不清；思维逻辑混乱，判断能力概扩能力差；分析能力差，考虑问题不全面，辨别是非能力差；性格上孤僻自闭，不愿与别人交往，注意力难以集中，做事不能完整完成。正因为如此，所以他们在社会上经常是被受人歧视的，但无论怎么说，智障儿童也是生命，他们也应该得到和正常人一样的教育，可以说没有残疾人的社会也是一个不正常的社会。没有残疾人的教育也是一个不完整的教育，虽然他们给教育带来一定的难度，也给教师提出了新的课题，但我们必须正确面对，积极探索，寻找和运用恰当的教育方法，为孩子今后融入社会，成为一个具有健全人格的社会人而努力。我校办学两年来，我们紧紧围绕“一点点要求、一点点发展、一点点进步、一点点成功”这个宗旨，在以下几个方面积极作了尝试，并取得了明显效果。一、行为养成教育树立良好地行为习惯所谓习惯是指长期重复做而养成的不易改变的不自觉的行为生活方式。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。1978年，75岁诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你认为一生中学到的最重要的东西是什么呢？”出乎人的意料的是，这位白发苍苍的学者回答说：“我终身所学到的最重要的东西，是幼儿园老师给我们培养的良好习惯。”培根在谈到习惯时也深有感触的说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，还可以主宰人的一生。”可见良好行为习惯的养成对人的一生是何等之重要。因此，在教学中，我们都非常重视学生良好行为习惯的养成教育，每周安排4节生活指导课，除在课堂上传授一些生活常识外，每周都集中学生开展一次生活技能大比拼，从生活常识到卫生常识再到基本技能训练，我们都一个步骤一个步骤的耐心指导，直到学生掌握为止。如洗脚，虽是一件很普通的事，但对弱智儿童来讲，要完全掌握全过程，依然需要一段时间的辅导，每晚睡前，老师都组织学生按“盛半盆温水把双脚放入温水中用手抱脚揉一揉用干净毛巾把脚擦干”这个步骤洗脚，以此来规范学生洗脚方法，长此以往，学生将会养成一种自觉行为，为今后能适应社会独立或半独立生活奠定良好基础。二、多法结合提升学生文化基础知识对于智障学生应该采取什么教学方法？显然教育对象的特殊性决定了对他们必须采取特殊方法，这就需要我们要根据学生的不同状况而采用恰当的方法，才能有效达到特殊教育的目标。教学是有“法”的，因为教学是有规律的，教学方法的选择要必须遵循教学规律。正所谓“教无定法，贵在得法”。因此，在教学中我们必须根据教材、学生、教师三特点选择教学方法，多法结合，这样才能形成一节完整的课。教学中，我们常用的教法有导读法、目标教学法、尝试法、赏识激励法、参与体验法、融合渗透法，矫正训练法和榜样示范法等，这些方法的选择和运用都是因人而异，因材施教的，但单一的教学方法往往使教学不能达成目标。因此，多法结合才能更好的提升教学效果。如教学“9”的组成，我们既可以用尝试法让学生尝试填空 ，让学生了解“9”的组成，又可以在学生尝试中加以赏识激励，几句简短的“你能行”、“谁愿意试一试”、“你真棒”就可以让学生树立信心，激发斗志，从而完成学习目标。再如教学“穿着整齐”教学中既可以让学生参与体验穿衣的全过程，并在体验中进行榜样示范和行为矫正，还可以融合渗透德育教育，可见，多法结合对我们高效完成教学任务提高课堂效率是非常有帮助的。三、职业教育智障学生融入社会的根本出路人的素质决定着民族的素质，民族的整体素质影响着国家发展和社会的进步，在培智学校中发展职业教育，对提高弱智学生的劳动素质，加快培养技能型、实用型人才和提高弱智学生就业率起着举足轻重的作用。从某种角度上讲，要想让弱智儿童接受更多的文化知识，几乎是做不到的，因此，我们就必须针对智障儿童的心理特点，大力发展职业教育，以培养学生的一技之长，为今后融入社会奠定基础，经反复论证后，我校确定开设了汽车美容、擦鞋、自行车修理、理发、烹饪等科目。定期让学生根据自己的兴趣爱好参与活动，实践证明这一条路是行得通的。活动中学生学有兴趣，学有目标，很快就掌握了科目的基本要领。如洗车“喷枪喷湿车身清洁剂擦洗车身清洁水洗车毛巾擦干车身吸尘整理坐垫”，通过活动的开展，既丰富了教学内容，又培养了学生的个性特长，为今后参与社会活动打下了基础。当今世界，以人的素质为基础的综合国力竞争日趋激烈，对全民族综合素质的提高已成为当务之急，智障人群也不例外，因此，有目的、有计划、有组织的对智障学生开展职业教育，是减轻社会和家庭负担的有效途径，我们只有不断改善劳动力队伍的素质结构，知识结构和技能结构，才能为各行各业的发展起到积极的推动作用和促进劳动就业和社会稳定。四、行为矫正帮助智障学生树立健全的人格人，作为“万物之灵”，既是自然人，又是社会人。无论在么样的社会形态里，他都不是孤立存在的，离开社会离开人与人的交往，他将不成为人。任何人都渴望自己与周围的人和睦相处，受到他人的理解和信任。然而人际关系的产生却取决于人格魅力的问题，人格魅力又靠平时的行为矫正来树造。有位著名商人曾说过：“有些人生来就有与人交往的天性，他们无论对人对己，处事待人，举手投足与语言行为都很自然得体，毫不费力便能获得他人的注意和喜爱。可有些人便没有这种天赋，他们必须加以努力，才能获得他人的注意和喜爱。但无论是天生的还是后天努力的，他们的结果，无非是博得他人的善意，而那获得善意的种种途径和方法，便是人格的发展。”智障学生便是需要努力才能获得他人善意的类别。因为智障学生无论在思维上、语言上、行为上、性格上还是记忆上，都明显弱于常人，因此，只有通过行为矫正，帮助他们逐步规范自己，才能逐步树立健全的人格。教学中，我们可以在游戏活动中训练智障学生完整的语言表达能力，在康复训练中培养学生顽强的毅力，在技能训练中培养学生的自信心。如在拍皮球活动中培养学生的语言表达能力，待活动结束后，老师：“刚才我们玩了什么游戏。”学生：“拍皮球”。老师：“谁在拍皮球 ”。学生：“我们在拍皮球”。老师：“我们在什么地方拍皮球”。学生：“我们在操场上拍皮球”。这样就在活动中自觉不自觉的培养了学生的语言表达能力，使学生在愉快的活动气氛中实现了“从单条件双条件三条件”的语言表达的过渡，从而逐步树起了语言表达的基础和信心。因此，只有培养学生乐观向上、积极进取、自励而不自大、自谦而不自卑，对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真，这样才能逐步树立起健全的人格，才能获得人们的喜爱和合作，才能真正独立或半独立快乐生活。五、培养兴趣让智障学生在成功中体验健康成长爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说一个人一对某种事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、实践、探索中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。教学中，如果单一进行知识传授，将违背了教学的原则和要求，我们只有培养了学生的兴趣，才能使学生的观摩能力、想象能力、形象思维能力、动作能力和创造能力得到全面发展。就拿手工绘画来说,教学中我们没有单一的只是画画，而是根据各班学生特点和爱好，尽可能的满足学生的需求，能粘的则粘，能剪的则剪，能画的则画，能涂的则涂，总之，整个课堂都是建立在学生的兴趣爱好和个性特长之上的，学生学得认真，学得愉快，所完成的作品都是自己认为最好的，从他们脸上露出的笑容和开心的笑声以及一声“老师你看，这是我画的”，都充分反映了学生的渴望知识、渴望成功的内心世界，他们在体验成功喜悦的同时，其实也逐步树立了自信、自强和自立，再加上老师“从小事做起，从身边做起，自己的事自己做”的教育，学生将在愉快中健康成长。由于学校重视学生兴趣培养，音、体、美特长有所彰显，目前部分学生的美术作品已被爱心志愿者收藏。六、重复教育帮助智障学生强化记忆智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间，在适应行为方面有缺陷。这种缺陷是永久的，它既不是疾病也不是精神病，不是用药物可以治愈的。但智障人可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。由于能力有限，所以他们的学习持续较短，记忆力较差，尽管如此，只要给他们机会，他们依然可以学习一些基础的知识，但为了使智障学生能长久记住某种技能某个知识，教学中我们就必须多形式强化重复性教育，学生才能保持长久记忆。如有位老师在上“不挑食不偏食”时，是这样设计的：一、投影仪出示，图1小朋友赌气不吃饭，扔筷子；图2小朋友认真吃饭，不挑食；图3小朋友只吃肉，不吃蔬菜；图4小朋友不挑食，荤菜素菜样样吃。观察图画说图意。二、引人新课，说说自己平时都吃些什么菜，学生互评，谁的吃法正确，教师评议，肯定正确的吃法。三、投影再出示熊宝宝和兔姐姐吃饭，学生评议谁的吃法正确，再说说熊宝宝跑不快和长不高的原因，教师订正，明白“不挑食，不偏食”这个道理。四、强化训练怎样合理搭配以下的食品。五、儿歌强化记忆。整节课教师都紧紧围绕“不挑食，不偏食”这个中心，多形式强化学生识记。从教学设计上看，教学内容显得简单重复，但方法多变不枯燥。让学生不仅记住了“不挑食，不偏食”几个字，还懂了“不偏食，不挑食”，人才健康这一个道理。可见，在教学中适当重复是可以的。如果没有重复，学生就记不住，这跟商品广告效应是一样的，很