兴陇中学三年(2008年——2010年)发展规划.doc

兴陇中学三年（2008年2010年）发展规划一、学校发展基础（一）学校基本情况兴陇中学建于1996年，是由两所完中拆并而成的公办初级中学，2002年8月，为进一步扩大优质教育资源,学校与梅陇二中合并。目前，学校现占地面积14607 m2，建筑面积13507m2，现有学生800名，教职工107人，学校现有语文高级教师2人，数学高级教师3人，英语高级教师1人，政治高级教师1人，科学高级教师1人，地理高级教师2人，体育高级教师1人，美术高级教师1人。高级职称教师占学校教师总数的11.2，中级占78.8，初级占10，学校分总、分两部办学（即梅岭南路420号及梅岭支路67号） 。近几年来，在“融情优教，乐学求真”办学理念的指导下，学校初步形成了“以情管理、以情凝聚、融情优教”的管理特色，教育教学质量正稳步提高。学校先后被评为“上海市文明单位”、“上海市安全文明校园”、“上海市安全合格学校”、“普陀区首批素质教育实验学校”、“普陀区行为规范示范学校”。学校已发展成为社会声誉优良，深受学生、家长喜爱的一所公办初中。（二）学校办学优势1、 学校党政领导班子具备很强的事业心和责任感，有办好学校的信心与能力。班子成员注重学习，注重自身素质提升，有大局意识，进取心强，有克服各种困难与化解各类矛盾的能力，团队凝聚力强。2、 中层干部队伍通过不断的调整和优化，年龄结构分布合理，具备较为丰富的管理经验，事业心强，干群关系好。3、 学校拥有一支较强的骨干教师队伍，他们具有较好的师德水平、专业知识和教学能力。他们既有活力又有改革意识和探索精神，能够以点带面推进教学研究活动不断向前发展。2008年2月，李丽老师再次被聘为普陀区初中数学学科带头人，语文、科学、地理学科的3位教师被评为普陀区高级指导教师。4、 多年来，学校在“以情育人”的思想指导下，团结广大师生坚持“融情、优教、乐学、求真”的办学思想。学生在“德的养成”、“情的培养”、“智的开启”、“体的训练”、“美的陶冶”等方面获得了和谐的发展和整体提高。5、 近几年来，学校在教育科研方面取得一定的成绩，学校完成了2个区级科研课题，教师在全国及市、区刊物发表论文达100多篇，学校先后编辑出版五本书籍，它们分别是以情育人素质教育提升的动力、融情优教、乐学求真、做可爱的兴陇人、春风细雨话兴陇。6、 “校内家长”工作已成为学校的特色服务品牌， 广大教师在为学生、家长提供了优质服务的同时,温暖了弱势群体和困难学生的心，在社会上引起了很好的反响。 “人民日报”、“文汇报”、“新民晚报”、“生活周刊报”、“少年报”等相继作过专题报道，媒体的宣传为学校的发展带来了很好的声誉。2007年，“校内家长”工作被评为普陀区德育工作“一校一品”。7. 遵循“依法办学、以德立校”的治校原则，学校在“以情管理”的模式中初步形成一系列良好的机制：如，民主管理的决策机制；规划的制定、实施、总结、反思、反馈机制；教育教学质量保障机制；激活队伍的评价机制等等。（三）面临的挑战1、 学校职能管理部门的工作流程需要清晰，计划预案、过程监控、落实反馈的机制有待强化，管理实效性需要提高。2、 学校青年干部、青年骨干教师的培养，教师专业化能力的进一步提升，队伍激励与建设需要加强。3、 兴陇“校内家长”工作作为公认品牌已得到社会的认可，学校如何深入探索，创新形式，延伸工作的内涵，提升工作的效益，再上层次需要进一步思考和实践。4、 课程改革与现代教学技术运用的进展还跟不上全面实施素质教育的要求。特别在学校课程建设和信息技术高速发展的过程中，学校教师信息技术与学科整合的理念仍然滞后，学校信息化建设相关的主要硬件设备面临淘汰，部分已经淘汰，软件技术跟不上教育教学改革发展的需求。5、 “以情激思”的教学模式虽然为广大教师所认同，一些骨干教师也能够在各级各类教学竞赛中脱颖而出，但日常课堂中的教学有效性有待提高，“两纲”教育在课堂中的渗透还须经一步落实。6、在科研方面，虽然有了各级各类的课题，但仍是以部分骨干教师为主。学校在组织管理中的机构需要健全，力度需要加强，制度需要完善，全员参与的广度与深度还处于初级阶段，且联系学科教学实际不够，有些课题研究未立足于解决实际问题。7、学校办学环境虽然有所改善，但从突出文化氛围，展示文化底蕴的角度，在科学合理的办公环境布局方面需要整体统筹考虑。8、 如何实现现有硬件资源有效利用，产生最佳效益，实现资产的保值和增值，提高学校办学的社会效益与资本效益，是我们必须着力解决的问题。二、规划编制的指导思想（一）办学理念秉承“继承与发展”的工作思路，继续深化并完善“融情、优教、乐学、求真”的办学理念，以“以情管理、以情凝聚、融情优教”为学校管理特色，培养全体师生的发展性意识，激发彼此的创造性潜能，共同关注、提升在学校教育过程中的生命质量，从而携手走向和谐人生。在教师的“融情优教”中，学校谋求以“专业自治”、“同伴指导”、“教研相长”引导教师对自身实践价值进行评估，帮助教师自我开发，有效促进教师的专业发展。“专业自治”意味着学校管理过程中，为教师专业发展提供充足的空间，对教师专业权利给予充分的肯定和尊重。“同伴指导”旨在促进教师群体在地位平等、相互支持的基础上，通过协作，发现教学中存在的问题，针对问题共同商讨、提出解决方案或改进措施，改善教学的同时更让教师进一步明确未来的发展方向。“教研相长”本着教学实践即研究过程的理念，促使教师通过对课堂敏锐的观察、深刻的反思，做出正确的决策从而不断完善自身的教育实践。在学生的“乐学求真”中，培养学生“明理自主，身心和谐，基础扎实”。在一个以人为本、将和谐社会的创建为目标的社会中，教育作为一项直面学生生命个体的事业，肩负着提高其生命价值的崇高使命，需要培养能适应不同生存环境健康、主动发展的理想新人。我校正是在这样的价值取向指导下，提出将学生培养成“明理自主，身心和谐，基础扎实”的育人目标。学校致力于让师生在学校“融情、优教、乐学、求真”的教育生活中体验成功与幸福，致力于让师生在互动中分享、在交往中成长，在学校教育生活中彼此影响，形成对追求“和谐人生”志趣相同的共同体，在携手前进中收获、分享学校生活中一切美好，从而打造一种自我发展、自我超越，能让师生受益终生的和谐文化。（二）发展目标1办学目标n 学校的近期目标（20082009）是：秉承继承与发展的工作思路，继续挖掘并发展 “融情优教，乐学求真”的办学理念，以人为本，关注教师、学生以及学校的和谐发展，促进学校整体教育教学水平再上台阶，再度争创上海市文明单位，进一步提升学校在曹杨地区乃至普陀区的办学影响力。使之成为普陀优质教育“圈、链、点”上的一个亮点。n 学校的中期目标（20092010）是：深化学校作为文明单位的文化内涵和品牌特色，发展完善学校德育特色，向“特色德育学校”目标挺进。争创“上海市素质教育实验校”。n 学校的远期目标是：把兴陇中学建设成为市、区有较大影响、总体办学水平较高、特色鲜明的初级中学，成为教育思想现代化、办学行为规范化，组织管理科学化、品质优良的现代新型学校。2培养目标以“明理自主，身心和谐，基础扎实”的培养目标为当前学校的实验重点。确立以学生发展为本的观念，遵循学生思想道德品行形成的规律和社会发展的需要，体现责任心培养的德育特色。培养学生明政治方向、明做人之理，热爱祖国，自尊自爱、自强不息、诚实守信的良好心理品质和明辨是非，自觉抵制不良影响的能力，成为具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的，为党的事业所用、为建设中国特色社会主义所需的合格建设者和可靠接班人。（三）实验主题（1）做好初中数学有效教学设计的案例研究和“校内家长”对促进困难学生积极人格发展的行动研究的开题工作，保障课题研究的顺利开展。（2）围绕“课堂有效问题创设”的专题，开展聚焦课堂的实践研究，加强以教研组、备课组为根基的校本教研，在实践、反思中提高老师们的育德能力和教学水平。借助网络平台，形成情报查阅、合作反思、质疑辨论、积累存储的网络研修环境，促良好研修氛围的形成，并完善激励机制，每月定期对教师参与网络研修的工作进行评价。三、规划的实施项目（一）德育1.指导思想以中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、上海市中小学民族精神教育指导纲要、上海市中小学生生命教育指导纲要、中小学生守则和市、区中小学德育工作会议精神为依据，以2008年奥运会、2010年世博会为契机，结合学校办学特色，提高学生的文明素养，寻找德育教育的最佳点。2.工作目标树立以学生发展为目标，以学生自主实践、自主管理为重点，以“校内优秀家长”活动为特色，开展富有针对性和实效性的方法和措施，努力打造兴陇中学德育工作新局面，逐步建立特色德育体系。积极争创上海市中学生日常行为规范示范校。3.重点推进项目1、围绕学校德育区级课题“校内家长”对困难生积极人格的培养工作，组织教师学习积极心理学，引导教师运用积极心理学原理，做实做强特色德育校内家长。以培养学生干部队伍为抓手，树立一批优秀学生示范群体，帮助广大学生确立高尚的人生奋斗目标，树立远大的人生理想。以班主任同伴互助为主题研究，进一步拓宽班主任育德能力的渠道，提高学校整体育德能力的水平。2、以建立班主任、年级组长电子档案袋为抓手，提升班主任等的育德能力，确立“细节工程”。从学生仪容仪表、环境卫生、广播操的质量、大型活动的行规表现、文明作息、文明用餐、科学学习等方面入手，在师生中渗透“成功在于细节”的德育品质，进一步带动校园文化环境建设和教风、学风建设。完善各项德育工作制度，完善年级学生自主管理制度，促进学生良好行为的养成。3、以“温馨教室”建设为龙头，提升教室文化的品位，提高教师的师德修养，培养良好的师生、生生关系。确立具有兴陇中学特色的德育工作模式。以家校互动平台为载体，实施兴陇中学家长学校计划，争取成为区优秀家庭教育学校。4.实施策略为保证学校德育工作的有效实施，在未来三年内，学校将从以下几个方面来不断推进德育工作：（1）德育信息化：利用家校互动平台、校园网、校园小记者团、校园文化电视节目来不断推动德育工作。以家校互动平台来拉近学校与家长的距离，并以次为依托，不断深化校内家长工作；利用校园网平台促进德育工作交流和德育资料的搜集、整合，及时做好各项德育信息的传递、反馈工作；利用小记者团制作校园文化节目及时报导校园新闻、反映学生生活，以此促进学生良好行为习惯的养成并形成和谐向上的校园文化氛围。（2）完善制度：加强德育制度建设。学校落实德育工作领导小组会议、班主任例会、年级组长例会等工作例会制,以强化校风、学风教育为核心，从学生行为规范实际和学校特点出发，以上海市中学生日常行为规范、中学生守则为依据，进一步完善和制定相关的校本制度，如：兴陇中学学生一日常规、兴陇中学学生日常行规细则、行为规范评比制度、兴陇中学学生奖惩制度、班主任月考核指标、班主任学期考核指标等，狠抓制度的检查、落实和反馈，切实加强学生行规的教育和训练。（3）考核评价：坚持学校已有且有效的检查评比制度，如教师执勤、值日中队、卫生检查、广播操检查、一日常规等周、月综合反馈、星级和先进班级评比等，在此基础上，利用信息技术平台做好各项工作的及时统计，并建立班主任每月考评制度，完善班主任每学期考评制度。5.实施步骤（1） 2008年工作安排在“言行规范，习惯良好”上作出具体规定，认真培养和训练。2008学年编好兴陇中学学生手册。搞好每年新生的入学教育工作。以“迎奥运、迎世博、树新风”为主题，加强文明就餐、文明休息和爱护公物的教育；加强文明乘车、文明骑车、文明行路、文明交往的教育，树立兴陇学生良好形象。加强班主任队伍建设，提升学校整体育德能力水平。举办班主任工作专题研训班。班主任建立“自我分析、自我发展方向、计划、小结、个案、评比”等内容的电子档案袋，不断促进自身的育德能力的提高。形成班主任同伴互助的共建模式，进一步促进学校德育工作的新局面。关爱困难学生、加强个别帮教，用实际行动帮助学习困难生和生活困难生。学校要进一步拓宽“校内家长”工作的内涵，组织全体教师认真学习积极心理学这本书，来满腔热情地关爱困难学生，善于发现他们的长处、热情鼓励他们的进步、积极的帮助他们树立乐观的心理状态，真诚给予必要的帮助，使他们树立信心，不断进步。温馨教室的创设由环境布置和“校内家长”工作入手， 2008年在每个年级中确立几个班级作为试点，结合班级的特色活动开展这项活动，营造建温馨教室，创和谐校园氛围，及时总结推广创设经验。（3）2009年工作安排 进一步明晰分年级学生的教育目标，加强行为规范的训导。学校要从基础性行为习惯抓起，突出不同年级学生的层次性教育。为此，学校将制定出各年级分阶段行为规范目标，使行为规范的养成教育序列化，循序渐进地提高学生的行为素养。注重以正面教育与行为矫正相结合，认知教育与督促检查相结合，努力增强教育的针对性和实效性。n 预备年级：以学校教育为抓手：让学生认识校园，了解学校一日常规，适应中学学习生活，使其早日融入初中氛围。n 初一年级：以礼仪教育为抓手：让学生在学礼、知礼中明礼，从而养成良好的文明礼仪。n 初二年级：以青春期教育为抓手：指导学生学会交友、学会交往，在做人做事中提升自身的道德修养。n 初三年级：以理想教育为抓手：在树立远大的理想中，培养学生积极的进取精神和责任精神，完善学生健全的人格。加强德育科研，推进“校内家长”对困难学生积极人格的培养的课题研究，通过自学、导学、专家讲座等形式，促进“校内家长”对积极心理学的认识，从而发挥科研的引领和评价的导向作用。2009年温馨教室的创设工作在08年的基础上由点及面， 通过班主任论坛的平台进行创建工作交流，将总结出的经验辐射到整个学校，全面推进温馨教室建设。（2） 2010年工作安排进一步构建德育教育的载体，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求。开展“行为规范示范班”的评比制度，提高班级自我管理水平，创建一批校优秀示范班和优秀班级，落实“规范加特色”的班级管理，形成班级管理的鲜明特色，创建优秀示范群体，带动班级管理整体水平的提高，争创上海市行为规范示范学校。以学校“美育节”、“十月歌会”等主题活动为平台，以创建“温馨教室”为载体，整合德育资源，让德育走进学生心灵。积极开发德育教育资源，努力拓展学生德育实践和体验的空间。学校积极主动协调、开发校内外德育资源，以“四心教育”为主线，以德育共建的形式，调动各种德育力量积极参与学校德育工作，形成学校、家庭、社区三位一体、协调联动的“大德育”工作模式。预备年级：孝心献父母：通过一句话、一次体验、一个父母节日策划来关心自己的父母，让亲情荡漾在浓浓的家庭氛围中，让中华传统美德在学生身上得以传承。初一年级：关心给集体：通过一件事、一次同伴互助、一个班级活动策划来表达对班级集体的热爱，从而使得班级在大家的关心中得以发展。初二年级：忠心爱祖国：通过一次考查、认识一位先烈、写一份报告来感受家乡的发展和变化，体会现在生活的来之不易，树立为国家、民族复兴努力学习的理想。初三年级：信心留自己：一个理想的树立、一个行动的坚持、一个挫折的承受让学生在不断的进取中获得体验、得到提高。 以家校互动平台为抓手，办好“家长学校”、 开展“亲子”活动，普及家教知识，推广家教经验，评选家教模范家长。实施家庭家校互动平台，家长和班主任互通信息，交流学生情况，家校配合、共同教育。充分发挥家长委员会作用，鼓励家长为学校发展作贡献。认真总结家庭教育经验，发扬表彰优秀家庭教育工作者。 2010年总结温馨教室创建工作，逐步探索出一套行之有效的创建经验，形成一批具有温馨教室特色的班级。（二）课程1、 指导思想课程是学校核心竞争力之一，是学校办学思想、办学水平、办学能力的反映。学校的课程建设将以国家基础教育课程改革纲要和上海市二期课改有关精神为指导，认真执行国家课程计划，做好基础型课程的二度开发。课程建设中将贯彻落实“自主发展，引领和谐人生”的办学理念，学校将课程作为促进学生主动学习，实现自我需要的主要途径。学校以“自主”为核心精神，积极探索以“成长”为核心的校本课程体系，构建促进学生和谐发展的课程框架体系，为学生身心和谐、美好人生的营造打下良好基础。2、工作目标贯彻学校培养目标，本着以学生发展为本的原则，课程开发与建设以满足学生成长需要，培养学生自主学习能力为归宿。实施基础型课程二度开发，建构形成以“成长”为核心概念的校本课程体系，完善课程资源建设，促进学生身心和谐，推动教师个性发展；建立适应不同学生个性特点和发展之需的特色课程、品牌课程，为全体学生创设求知成才的发展空间；构建学校课程实施指南，加强对学生选择课程、教师实施课程的指导，形成富有学校特色的自主发展的学校课程体系。3、重点推进项目（1）“成长”课程框架体系构建项目 “成长”课程体系的内涵建设。在已有课程结构的基础上，加大学校课程改革力度，挖掘课程对学生身心和谐以及打造未来人生的深刻意义，构建“成长”课程框架体系。“成长”课程包含两层意思：一是课程为学生的现实成长过程提供指引，二是为学生将来的人生发展奠定基础，如具备生存技能等。学校将在充分调研的基础上，逐步形成并完善“成长”课程框架体系。 “成长”课程体系的分级、分层构建。遵循初中生身心发展规律，尊重学生个别差异，构建可供学生选择的成长系列课程。为不同发展阶段的学生提供切合其成长需要的课程。 形成学校“成长课程”实施指南。加强对学生课程选择的指导，让学生学会依据自身发展的需要自主选择“成长课程”，形成“我的课程我选择”的课程自主意识；提供教师课程实施的方法和策略，引导教师在实施过程中不断反思，改进课程实施过程。（2）教师课程意识与课程能力培育项目 课程“通识培训”。组织教师进一步领会当前课程改革政策的精神实质，定期举办课程沙龙，结合学校当前课程实施的现状，聚焦重点，培育和提升教师的课程意识与课程能力，为学校在新课程背景下的跨越式发展奠定基础。 课程“个别化培训”。在对教师进行“通识培训”以外，针对教师的不同学科背景、专业发展阶段，进行个别化培训。注重教师行为的转变，落实到指导教师对教材进行选编与重组能力培育等行为层面，促使教师具备适应学生培养需求和学校发展要求的课程能力。（3）基础型课程二度开发项目基础型课程体现国家对公民素质的最基本要求，强调促进学生基本素质的形成与发展，侧重于使学生获得一生发展所必需的基本知识，为学生的终身学习夯实基础。 梳理课程结构，优化课程内容。对基础型课程中的知识、技能系统的内容、密度等加以优化整合，使其更切合怒江学生的学习水平与学习要求。结合学校学生、师资及其它教学条件对基础型课程的学科标准作层次和内涵上的优化。 搭建研修平台，形成课程资源库。学校将依托校本研修平台重点对教材的二度开发展开研讨，并通过各备课组教学设计、教案、课堂教学录像、校本教学建议等资料的撰写和收集，积累基础型课程二度开发的相关经验，同时通过学校网站形成教学资源库，构建交流分享的平台。（4）学校特色课程开发项目学校已有特色课程是教师和学生在长期的课程实践过程中逐渐发展而成的,并在学校未来三年构建“成长”课程体系过程中将发挥课程的示范作用。学校将不断完善与优化这些课程的建设,努力使特色课程发展成为区内的精品课程。强化学校特色课程的建设与优化。进一步开发计算机与网络技术应用、心健、篮球校本特色课程，完成教材建设。学校将从教学场地、人员配备、招生选择和经费投入以及评价等方面对这些特色课程给予更多的关注，形成一批学校特色课程。加强对精品课程的培育。学校将在特色课程建设的基础上选择1-2个项目进行重点培育，使特色课程进一步成为精品课程。通过校本课程教材参与区级评比和校际交流，教师区内拓展型公开课等形式扩大课程影响力。（5）课程资源挖掘利用项目学校将充分挖掘社区、高校（华师大）等社会教育资源，吸引和整合社会各界资深专家走进学生成长课堂，为学校“成长”课程的开设以及不断丰富提供条件。同时，学校将充分利用现有的人力和物力资源，注重资源的整合和优化，为课程建设提供有力保障。4、实施策略（1）加强学校课程领导。加强学校课程领导小组在课程建设中的作用，全面负责学校课程的开发、实施、管理与评价工作，确保学校课程领导工作的顺利进行。（2）规范学校课程建设基本流程。根据学校课程建设基本思路，规范课程开发、组织实施、课程评价的具体流程，保障课程建设质量。（3）完善课程评价制度。注重发挥评价的导向和激励作用，激励教师开发课程、研究课程、提升课程能力的热情。5、实施步骤（1）第一阶段（2008年1月2008年12月）：初步构建以“成长”为核心的学科基础型课程、拓展型课程和探究型课程体系框架，形成学校课程实施指南的内容结构体系；实施基础型课程二度开发，初步积累教材二度开发的教学资料；强化学校特色课程的建设与优化，进一步开发和研制计算机与网络技术应用、心健校本特色课程，完成教材建设；结合各年级学生特点开设由健康、就业技能、人文修养三方面组合成的以“成长”为核心的拓展型校本课程。（2）第二阶段（2009年1月2009年12月）：完善学校课程体系框架建设，初步完成学校课程实施指南的建设；形成基础型课程二度开发的教学资源库；开发并完成篮球、生命美育校本特色课程的教材建设；开设特色校本课程的教学公开课；结合各年级学生特点开设以“成长”为核心的探究型校本课程。（3）第三阶段（2010年1月2010年12月）：全面总结与反思课程建设过程，做好课程实施的评估与改进，形成结构合理完善、适合学生成长需要的特色学校课程体系，交流与推广特色校本教材。（三）教学1、指导思想以办普陀人民满意的教育为宗旨，以融情优教的教学理念为指导，以提高基础管理为抓手，推进教师专业化建设，不断提高办学水平和教学质量。2、工作目标建立起具有科学性，严密性，系统性相统一的教学质量保障体系，使学校成为社会声誉优良，学生家长喜爱的教学质量在同类学校中名列前茅的公办初中。3、重点推进项目第一年构建教学质量保障体系，提高管理制度的执行力。第二年电子交互白板等多媒体信息技术与学科的整合在教学效果上有明显的体现。第三年推出一个在区级层面上有影响力的教研组（区优秀教研组），每个教研组都有一个区级学科带头人。4、实施策略1) 建立和完善教学质量保障体系（1）、建立由校长室负责、有教导处、外聘专家和学校相关人员组成的质量监控中心，建立每月一次的汇报制度。（2）、建立年级组和教导处两级质量监控和质量分析体系，月考由各年级负责质量分析。期中、期末由教导处负责分析。（3）、建立课任老师教学质量目标责任制，由教研组和教导处共同对教师的目标达成度进行评价。（4）、完善校内教学视导制度教导处配合校长室做好每学期一次的校内教学视导工作，落实各项视导内容，完成视导反馈回访等，完整的工作流程，巩固视导成果。（5）、加强教研组建设坚持教研组的研究以教学行为为主的指导思想，抓好教研组长队伍建设和教研组建设，制定教研组工作考核细则，教导处负责进行考核评价。2) 加强教学常规的过程管理（1）、以教学的有效性为主线，抓好有效备课，有效上课、有效辅导、有效作业批改与考查等基本环节的过程管理。（2）、完善集体备课，专题研究公开课，教研组长例会，备课组备课等各项制度。（3）、完善教案、作业，听课笔记，学生座谈、访谈等检查、反馈跟踪制度。（四）师资队伍1、指导思想树立师资是学校第一资源的观念。推进教师专业化发展，引导教师不断提升专业能力与专业精神，实现自主发展。学校以教研组、备课组建设为抓手，抓实规范，鼓励个性，创造条件使优秀人才脱颖而出。2、工作目标培养与造就一支高素质的教师队伍是加快实现基础教育现代化，创建市、区素质教育实验校，实施素质教育的根本保证。学校的目标是：用先进的教育思想武装教师，用“融情、优教、乐学、求真”的办学理念统领学校的各项工作。经过三年的努力，学校将在教学骨干中培养出新的高级教师，在青年教师中形成一批新的教学骨干，从而将兴陇教师队伍建设成一支德才兼备、素质优良、结构合理、有自己教育教学风格的师资队伍。3、 重点推进项目n 建立教学质量保障体系n 成立教学质量监控中心n 评选可爱兴陇教师n 推进教师专业互助计划n 推进教研组、备课组引领方案n 校本教研制度建设4、具体措施1) 队伍结构调整（1）干部队伍建设。适当调整干部队伍年龄结构，学校中层干部、年级组长、教研组长中青年教师应占相当的比例。学校干部队伍年轻化，可以更多地让青年教师在行政管理的岗位上得到锻炼，让中老年教师有更多地精力参与学校发展和学科建设的思考，使学校的干部队伍具有可持续发展的能力。（2）教师队伍建设。加大教师学历进修和职务培训力度，注意推荐青年教师参加硕士生课程班学习，努力使30左右的教师具有某方面的教学特长，在骨干教师队伍中争取912人评上中学高级教师，有12人评上区学科带头人，形成一支有区、校层次梯度的优质骨干教师队伍。（3）校本教研制度建设。每一学科都要制定“三阶段、两反思”的校本教研制度建设计划，尽快形成一支以教研组长为核心的学科教师群体。新综合科学、地理、美术三门学科要有特色、有风格、教学水平处于市、区领先地位。语文、数学、外语、理、化、体育等学科也要发展其特色，不断争创学科成果，在区内崭露头角。2) 青年教师培养（1）建立完善青年骨干及后备干部自培的“五个制度”，即：两周一次的学习制度、师徒结对研究制度、阶段工作汇报制度与教育教学工作成果点评制度。（2）岗位培训。学校要定期对青年班主任开设专题性讲座，要求青年班主任按照班级的特点和自己的选择，确立个人研究计划，通过组织“班主任论坛”，展示班主任在主题班会、伦理谈话、班级文化和自主设计特色活动等方面实践研究和探索的成果。（3）搭建舞台。让青年教师有更多的机会参与校内外青年教师大奖赛、为他们多创设机遇，迎接挑战。（4）加速培训。成立双语教学教研组、综合教研组，加强校自培基地建设。编写校本教材，并积极参加区双语教学、出国交流等培训，体现“能快则快，与时俱进，不拘一格”培养青年骨干人才的新理念。（5）建立骨干教师专业发展档案，内容包括：教育信条，最满意的一堂课，研究活动及成果，学习进修记录，领导、同事、学生及家长的评价、主要工作成绩等。每学期组织交流。3) 建立师资自培基地学校将教师的继续教育作为师资队伍建设的重要内容，除组织教师参加市、区组织的“540”“240”业务进修外，结合学校的发展需要开展自培活动。4) 尝试建立“教师发展性评价”制度（1）教师确定个人发展目标教师首先学习学校发展规划，了解学校的办学思想、办学目标和育人目标，了解自己的岗位要求和职责，并以此为依据确定个人的发展目标。（2）学校对教师个人发展目标和发展规划的制定进行监控。（3）为教师个人发展目标的实现提供时空条件和资源条件。（4）分层对教师个人发展规划的执行过程进行监控。（5）学校组织发展性教师评价由学校领导和师生代表组成评价者，以教师个人发展目标的具体落实措施为基本依据来确定评价内容和评价标准。原则上一学年为一评价周期。（五）科研工作1. 指导思想学校的发展需要科研，科研引领学校的可持续发展。随着教育改革的不断深入和教育现代化的不断推进，教育科研以其遵循和发现教学规律、总结教育的经验、提炼教育理论、激发教育创新的功能在学校实现内涵发展的过程中发挥引领和指导作用。学校教科研工作以贯彻科学发展观为指导。为实现学校新三年总体规划目标，增强教育教学实效，为学生的全面发展提供最优化的教育服务，提升教师队伍的专业发展水平，健全学校科研制度，形成高质量的教科研群体，促进学校的可持续发展。2. 工作目标把着眼点放在学校和教师个人的发展上，建立完善的科研制度和激励机制，在此基础上成立科研工作职能小组，形成“点线面”的链式管理机制，以追求实效为导向，聚焦课堂教学有效性的实践研究，借助科研提升学校教育教学质量，促使多数教师获得成长发展的成就感，并努力帮助若干教师成为科研型、研究型的教师。3. 重点推进项目1) 优化科研工作机制，组成科研骨干职能小组，以项目组负责的形式引领和推进学校科研工作。2) 搭建网络平台，形成情报查阅、合作反思、质疑辨论、积累存储的网络科研环境。3) 以追求实效为导向，聚焦课堂教学有效性的实践研究。4) 重点扶持学校区级以上立项课题，保证课题有序规范的开展研究。4. 具体措施1) 健全学校科研机构和体系，完善科研制度，强化管理，为优化科研工作机制作保障。（1）组成以校长为第一责任人的科研工作领导小组，决定学校科研工作的理念和指导思想。（2）界定科研室和教导处的工作职责的区分和联系，明确科研室主任的主要职能，与教导处形成互助合作的关系。（3）形成以科研室主任为首的科研骨干职能小组，对学校科研工作起参谋和引领的作用。（4）以科研骨干职能小组成员为核心，向教研组、年级组、课题组进行研究辐射，形成课题研究的行动群体。（5）完善科研制度，形成学校教科研工作手册，落实课题研究和管理，使课题方案化和课题研究操作序列化（6）有效落实科研工作的五环节（确定目标制定计划组织实施检查反馈总结提高），保证科研工作有序开展（7）建立健全的激励机制2) 务实教学管理，推进课堂教学有效性的实践研究（1）确立研究重点，分阶段显主题2007年2008年*选择有效的教学辅助技术和资源*设计有效的教学关键环节2008年2009年*组织有效的探究活动*创设有效的问题情境2009年2010年*优化有效的课堂心理环境*建立有效的合作方式（2）明确研究模式，规范操作流程*提出研究主题问题驱动*拟定研究计划任务分配*实施行动研究行动实践*进行评价反思反思提升*开展展示推广成果推广（3）突出研究主体，形成研究课题群*信息信息技术运用能力对提高学生学习能力作用的探索*语文组提高学生从文本中选择有效信息能力的实践研究*数学组突出过程性的教学设计的案例研究*英语组以教学信息的课堂即时反馈促进学困生英语基本应用能力的行动研究*理化生综合探究活动中驱动性问题的设计与实践研究*政史地课堂教学中“情感、态度和价值观”目标的确定与内容选择匹配研究*体育有效提高初中女生在体育课中的自主锻炼能力的实践研究3) 重点扶持两个区级初中数学有效教学设计的案例研究和“校内家长”对促进困难学生积极人格发展的行动研究立项课题，落实区级课题管理研究工作。4) 以精细化的校本教研活动为方向，增强校本教研的质效，提升教师实践应用能力。 随着校本教研深入学校工作，学校教研活动有了很大的改变，但还是存在一些问题，例如：任务布置多，深入研讨少，研究任务分配不均等等，这些影响了校本教研的质效。精细化的校本教研活动要求有研修的主题，以问题驱动学习研讨；细化研究计划，落实分工，让不同类型层次的教师受益；扎实研究过程，每次研讨后要梳理活动内容和讨论结果；建立学习型研究合作团体的考核激励机制，从而提升校本研修的质效，进而提升教师实践应用能力。5) 以科研沙龙和各类专题性研讨活动为载体，推动学校科研工作。（1）活动是教师参与教育科研的重要载体，是教育科研过程化的体现。通过沙龙和活动能让老师零距离感受科研，让科研不再枯燥，不再是“阳春白雪”。（2）科研沙龙从两个层面开展：一是组织专家讲座，拓展视野，提升理性认识水平；二是学校科研专题研讨，促成集体实践智慧的生成。（3）活动以聚焦课堂教学有效性，解决老师实践应用研究中的问题，激活老师思维，发挥学习型组织的作用为主线，务实“实践反思实践”的行动研究过程。6) 完善激励机制，搭建网络平台，形成情报查阅、合作反思、质疑辨论、积累存储的网络科研环境。5、 实施步骤2007年2008年：健全学校科研网络，形成完善的科研制度强化科研工作的过程管理，不断提高科研效能2008年2009年：凸现以人为本，引领校本教研和教师的专业发展以追求实效为导向，聚焦课堂教学有效性的实践研究2009年2010年：挖掘实践智慧，落实知识管理，形成学校科研成果体系四、规划实施的保障（一）学校管理的保障1.指导思想学校管理树立服务意识，即学校管理是为学校发展、学生发展、教师发展、教育教学的开展创造环境，搭建平台，提供优质服务。学校管理树立科学管理与人本管理相结合的思想，既追求组织效率也关怀个人需要，以现代学校制度建设引领学校管理改革。2、 工作目标确立“三好”的管理理念(即“为教职工服务好、把教职工的利益保障好、大家把自己工作做好”的“三好”管理)，实施“融情优教”的发展战略，深化“以情管理、以情凝聚、融情优教”的管理特色，以制度建设为抓手，构建现代学校管理制度；充分发挥教师个体和团队作为学校主人的积极作用，内化制度为文化认同，保证规划制定的各项任务及实验措施得到落实，保证学校的办学思想、办学目标和育人目标得以实现。3、 主要措施（1）设立“兴陇中学规划实施监督委员会”，对规划的实施进行专项管理。由学校管理层、一线教师、学生家长按一定比例选派代