《一个中国孩子的呼声》说课.doc

一个中国孩子的呼声说课东方红小学苏晶我执教的是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册第22课一个中国孩子的呼声第二课时。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切的缅怀父亲，并代表中国孩子向整个了国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文包含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。根据本册书单元训练的重点，我确定本节课的教学目标：1、理解重点词句，体会文章的思想感情。2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学难点：理解“娇嫩的和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念。根据教材内容和小学中高年级学生的认知特点，本节课的教学流程，我是这样设计的，教学中，主要采用读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、评读、比读、引读、范读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的评读、比读，调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力；通过教师引读、范读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。同时还创设了找身边爸爸的优点这一生活情境和课外拓展性作业，使学生走出文本，放飞思想，培养学生创新、想象能力。教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教学生会学。”由于我们的学生生活在和平的环境中，对于战争，他们略知一二，但缺乏深入的了解。所以教学时利用课外资源搜集信息的广泛性和直观性的特点，激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦，拓宽学生的视野，树立维护和平的观念，从而突破教学难点。在整个教学过程中，我把学生学习的主动权交给了学生。一个中国孩子的呼声教案东方红小学苏晶教学目的：1、理解重点词句，体会文章的思想感情。2、提高利用课外资源，深入理解文章的能力。3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学难点：理解“娇嫩的和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念。教学过程：一、创设情境，引入课题同学们，我们在和平的环境下幸福地成长，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。老师这儿收集到了几幅感人的画面（放课件，师解说），看到此情此景，你有何感想呢？生：他们很可怜，我们同情他们.师：战争是多么残酷呀!它夺走了多少无无辜人的生命。今天，让我们来聆听一个中国孩子的呐喊吧！这节课我们继续学习第22课一个中国孩子的呼声。板书课题，学生齐读。请同学们默读课文，仔细品味，用笔把你感受最深的地方画下来。二、多方朗读，读中感悟师：同学们读书真认真，通过读课文，你体会到了什么？生自由发言师：你能说说课文中是怎样写的吗？指生读句子。通过学生朗读的句子，追问从中你体会到了什么？学生试读，再评价。师：爸爸的嘴张着，仿佛在说什么？他在说什么？生：他在说：“和平。”（课件出句子）自由读，体会这两个句子的异同？学生自由谈。师引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么?啊！.学生齐读，教师板书。师：课文中还有哪儿使你深受感动呢？生：爸爸的为人让我深受感动。师：如果有这样的爸爸，你会感到怎样？生：感到自豪。师：请你试着再读一读。（学生自评）生：我的爸爸很优秀，从“两年以前，我的爸爸做为一名.”看出来。师：你读得真不错，从你的朗读中，我确实感受到了爸爸是一位非常优秀的人才。可是战争夺走了他宝贵的生命。因此，我们不要战争，要（和平）。板书三、自主探究、体会情感多媒体展示“世界并不太平.”一段，指生朗读。1、“和平之花”是什么？“和平之花”为什么是娇嫩的？2、你能根据课前收集到的资料举出具体事例说明世界上不太平的事件吗？小组学习，全班交流教师也收集到了一些资料，展示给大家看看。让我们感受一下战争的炮火。板书现在，让我们和雷利代表所有的中国孩子共同向整个国际社会呼吁：救救孩子们.（生齐读）四、拓展实践，升华情感1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？2、同桌讨论汇报交流。写封信；为战区孩子献爱心；努力学习.3、总结升华。同学们，相信你们都应用自己的实际行为做一名维护和平的使者。为了制止战争，让我们一起行动起来：（齐读：“让二十一世纪.人类家园”）我们（不要战争！）我们（要和平！）板书设计：22.一个中国孩子的呼声（为世界）和平！ （为家庭）和平！（为国家）和平！一个中国孩子的呼声评课东方红小学苏晶各位领导、专家、老师们、大家好：请允许我们就苏晶老师讲的这节课作以简要的评析。一个中国孩子的呼声这篇精读课文是书信体文章，意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念。纵观这节课，苏老师精心的设计了教学过程，并充分运用多媒体、评价等手段同，通过有感情的朗读，收集资料汇报交流的学习方式，激发学生的学习热情，使学生始终处于一种积极参与的学习状态之中，其突出特点如下：一、首先，苏老师运用情境导入，创设了能够引导学生积极主动学习的教育环境。如：苏老师运用多媒体展示弥漫着战争硝烟和战争给人们带来的深重灾难的画面，并伴着教师动情的解说，帮助学生更好的理解课文内容。让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设了良好的氛围。二、 其次，苏老师以读代讲，读中感悟的教学方式，对文中学生能读懂的部分少讲甚至不讲，如文章开始对加利先生的问候和深深的谢意，还有文章的重点部分，作者对爸爸的深切怀念，对和平的渴望，苏老师采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过老师的范读，学生的感情读、试读、对比读、评读等。来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想情感，对文章最后发出呼吁的部分，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、热爱和平、要和平不要战争的最高境界。三、引导质疑，创设自主探究氛围，苏老师在突破教学难点，认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花”这部分的教学设计中，她采用了在教学开始之时就让学生自学质疑，提出难懂的这段话，然后在理解内容的基础上，苏老师设计了“和平之花”指什么，“和平之花”为什么是娇嫩的等问题，引导学生自主探究学习，通过课前收集资料，个人自学课上小组学习，尝试讨论，全班汇报交流，师再讲评小结，正真体现 了新课所倡导的学习方式，同时也充分发挥了学生主观能动性和学习的潜力。从而突破教学难点。四、拓展延伸，导向实践。在突出重点，突破难点的基础上，苏老师设计了有思考价值的延伸问题和作业，并联系学生的思想、学习、生活引导鼓励学生多角度思考。如：为制止战争，保卫和平你能做些什么？你想对身边哪些不合理，不公正或不道德、不环保的现象发出呼吁？这些问题的设计，开拓了学生的思维空间，通过交流，培养了学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。总之，课文是在教师的引导下读懂的，不是教懂的。教师在有限的时间内，教学节奏控