心理测量学 论述题.doc

心理测量学 论述题1、 讨论韦氏量表测验的主要构成（p114）（1）韦氏认为，智力是个人有目的行动、理智地思考以及有效地应付环境的整体的或综合的能力。基于这一定义，他设计了11个分测验，综合考察智力的各个方面。（2）包括言语量表和操作量表。言语量表6个：常识，数字广度，词汇，算术，理解，类同操作量表5个：填图，图片排列，积木图案，物体拼凑，数字符号 （3）言语量表： 1、常识：构成：29个涉及广泛知识的题目，要求被试用几句话或几个数字回答，问题由易到难排列。 测量：被试知识的广度，一般学习能力，并可以此评价被试的文化背景。 优点：常识测量易与被试建关系，不易引起被试紧张和厌倦，通常将此测验作为第一个分测验。 缺点:易受文化背景和被试熟悉程度的影响。 3、数字广度：构成：包括顺背和倒背两部分 测量：短时记忆能力和注意力 临床表明，对智力低的测得是短时记忆能力，对智力高的测的是注意力，且得分未必会高。 同时，违拗症和脑功能障碍的病人一般得分较低。 优点：简便易行 缺点：可靠性低，受偶然因素影响较大，对智力的G因素负荷不太高。 5、词汇：构成：35个难度逐渐加大的词，以文字形式呈现给被试，要求被试说出每 个词的意思。 测量：言语理解能力，与抽象概括能力有关，能在一定程度上指出被试的 知识范围和文化背景。 优点：测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。 缺点：计分较麻烦，评分标准难把握，实施时间较长。 7、算术：构成：14个小学程度的算术文字题，由易到难排列，主试口头提问，被试 心算并口头回答。 测量：顺序推理能力，计算和解决问题的能力以及集中思想的能力。该能 力随年龄而发展，故能考察智力的发展。 优点：测试简便 缺点：导致被试紧张 9、理解：构成：16个按难易程度排列的问题，要求被试说出在某种情形下的最佳活 动方式，为什么要遵守社会规则以及解释常用成语。 测量：普通常识，判断能力，运用实际知识解决问题的能力，对伦理道德 和价值观念的理解能力。 优点：对智力的G因素负荷较大，与常识测验相比，受文化教育影响小 缺点：计分难以掌握 11、类同：构成：14个名词，要求被试说出每对事物的相同点 测量：逻辑思维能力，抽象概括能力，分析能力 优点：智力G因素的很好测量指标 （4）操作量表 2、填图：构成：20张图片，每张图片有意缺少某些部分，让被试指出图中缺失的 部分。 测量：考察视觉记忆，视觉辨认能力以及区分主要特征与不重要细节的 能力。 优点：有趣味性，能测量智力的G因素，具有临床意义。 缺点：易受个人经验、性别、生长环境的影响。 4、图片排列：10组图片，每组图片均有一定的情节，以打乱的顺序呈现给被试， 要求被试按适当顺序重新排列，组成一个有意义的故事。 测量：被试的知觉组织能力，分析综合能力，以及观察因果关系，社会计划性，预期力和幽默感等。 优点：测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。 缺点：易受视觉敏感性的影响。 6、积木图案：主试呈现9张红白相间的几何图案卡片，让被试用提供的9块积木 拼成卡片上的图案。 测量：分析综合能力，知觉组织以及视觉-运动综合协调能力。 优点：被认为是最好的个别操作测验，对于诊断知觉障碍，分心，老年衰退具有很高的效度，操作有趣味性，易评分。 缺点：手指技巧会影响测验分数。 8、物体拼凑：要求被试把一套切割成几块的零散拼板，组合成一个熟悉物体的完整 画面。 测量：概括思维能力与知觉组织能力，辨别部分与整体关系的能力 优点：具有临床意义，可了解被试的知觉类型，但施测比较费时。 缺点：与其他分测验相关低。 10、数字符号：让被试依据事先提供的数字-符号，在给出的数字下面写相对应的符 号，属速度性测验，有时间限制。 测量：一般学习能力，知觉辨别速度和灵活性，简单感觉运动的持久 力，建立新联系的能力和反应速度等。 优点：记分快，不受文化影响等。 缺点：与工种、性别和个人缺陷有关。2、 实验编制的程序（p14）一、 确定测验的目的（一）测验对象：明确受测者的年龄、智力水平、文化背景以及阅读水平等(二)测量目标：首先考虑测验测什么，是测能力人格还是学业成就，还要对测量目标加以分析，将目标具体化 （三）测验用途：明确测验是对被试做描述，还是做诊断，还是选拔和预示，来决 定编制测验时的取材范围以及试题难度。 二、拟定编制计划 对测验的整体设计，指出测验的内容结构和项目形式，以及每个内容目标的相对重视程度。 两个用途：1、 在编制阶段，测验计划指出应该编多少和编哪些种类的项目；编好后可将项目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测定测验项目是否恰当的代表了所要测量的领域，核对重要的内容是否遗漏。2、 记分时可按表中的百分比确定每类项目的分数。 三、设计测试项目 （一）搜集有关资料（作为设计项目的依据） 资料要丰富，提高行为样本的代表性 资料要有普遍性，所选材料对测验对象要尽可能分平，即被试都有相等的学习机会。 （二）选择项目形式 确定是纸笔测试还是操作测验，是只要被试认出正确答案还是自己做出答案，可以是几种形式呈现。 选择项目时要考虑：测验的目的和材料的性质，接受测验的团体特点，各种实际因素。 （三）编写和修订项目 写出，编辑，预测，修改-不断重复 编制者和有关方面专家对项目反复审查修订，改正意义不明确的词语。 取消一些重复的和不适用的项目。将初步选定的项目汇集成一个预备测验。 注意问题：项目范围与测验计划相一致。项目数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复本。项目的难度必须符合测验目的的需要。项目的说明必须清楚。 四、项目的试测和分析检验项目是否具有适当的难度与鉴别作用 （一）试测 1、预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体 2、预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时的情况相近似 3、预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将项目做完，以搜集较充分 的反应资料，使统计分析的结果更为可靠。 4、在预测过程中，应随时记录被试的反应情形。 目的：获得被试对项目如何反应的资料，它既能提供哪些项目意义不清，容易引 起误解等质量方面的信息，又能提供关于项目好坏的数量指标，还可以发 现一些原来想不到的情况，如时限。 （二）项目分析 质的分析内容取样的适当性，题目的思想性，以及表达是否清楚 量的分析对预测结果进行统计分析，确定项目难度、区分度、备选答案的适宜性为防止取样偏差，需要复核（选取来自统一总体的另一个样本再测一次，并根据结果进行第二次项目分析，看是否一致，不一致，怀疑项目的性能） 五、合成测验选出性能优良的项目，加以适当的编排，组合成测验（一）项目的选择 考虑项目分析所提供的资料，测验的目的、性能、功能 项目要有高区分度 项目的难度根据测验目的确定，要合适 项目效率适合于所限定的时间与测验计划再次对照（要将材料内容以及所测量的行为目标与计划相等）（二）项目的编排 根据测验的目的与性质，考虑被试作答时的心理反应，加以合理安排。 开头一两个十分容易的项目被试熟悉作答程序，解除紧张情绪，建立信心，进入测验情境。总由易到难，最后可有少数难度大的项目，以测出被试的最高水平。 两种常见的排列方式 1并列直进式 2混合螺旋式（三）编造复本 增加实际的效用，测验的各份复本必须等值1、各份测验测量的事同一种心理特质2、各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复3、各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度分布复本编号后，应该再试测一次，以判定各本究竟是否等值六、测验使用的标准化控制无关因素对测验目的影响测验编制的标准化、测验使用的标准化测验使用的标准化、测验过程标准化、评分计分标准化、分数解释标准化（一）施测过程1指导语（对测验目的的说明和被试应该如何反应的指示）2时限（考虑施测条件和实际情况的限制，以及被试的特点，更重要的是考虑测量目标的要求）（二） 评分、记分客观、准确、经济、实用1、及时而清楚的记录反应情况2、要有一张标准答案或正确反应的表格，即记分键3、将被试的反应和记分键比较，对反应进行分类 合成计算：各题目分数合成分测验分数，再合成测验总分（三） 分数解释原始分数与某参照系统比较测验分数与常模比较建立常模的方法：在将来要使用的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计整理，得出一个具有代表性的分数分布，此即为该测验的常模七、搜集信度、效度资料对可靠性和有效性加以评估 （一）信度：测量的可靠性或一致性 （二）效度：测量的有效性或正确性视测量的性质和目的定心理测验的信度和效度八、编写测验手册详尽而确切的说明：（1） 本测验的目的和功用 （2）测验的理论背景以及选择项目的依据（2） 测验的实施方法、时限及注意事项 （4）测验的标准答案和记分方法（5）常模表或其他有助于分数转化与解释的资料（6）测验的信度、效度资料，包括信度系数、效度系数以及这些数据是在什么情境下得到的3、 心理测验在实际中的操作和应用（p101）一、选材在教育、工业、军事、艺术、体育等部门，人们经常面临着选材问题，即辨认出那些具有最大成功可能性的人。心理测验为选材提供了科学的量化手段，避免以往依靠经验选拔人才，给实际工作带来的损失。通过职务分析找出各种活动要求的最佳心理模式，然后根据这些特征设计出各种能力、人格及学绩测验，预测个体活动的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。二、安置做好人与事的最佳匹配例如：在学校吧学生分到不同班级以便因材施教； 在企业中，根据兴趣、能力特长将个人分配到适合的工作岗位上 职业测验将选拔和安置结合起来，节约了许多人力、物理资源。三、诊断对智力落后者的鉴别在临床上对各种智能缺陷、精神疾病和脑功能障碍的诊断，仍是心理测验的主要应用和发展方向。在教育工作中用于发现学生适应不良的原因和学习困难的原因，搞清是缺乏某种特殊能力，还是某方面的知