《周长的认识》教案设计.doc

周长的认识教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：花坛图，彩笔，铅笔盒等二、 教学课题1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对长方形、和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。3、提出并解决简单实际问题，体验统一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学习数学的乐趣。三、 教材分析周长的认识是人教版小学数学三年级上册第三单元“四边形”中的教学内容。本节课的知识重点是让学生感知什么是周长，并在活动中深入理解周长的含义。学生在学习本课时内容前，已经对正方形、长方形等平面图形有了初步的认识，本课中围绕学生对“周长”的认识和理解，通过“说一说、指一指、量一量”等学生感兴趣的活动，让学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义。进而在“探索周长测量策略”的开放性操作活动中体验、内化周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为后面“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。四、 教学方法教学中我注重结合学生已有的知识经验，利用说一说、指一指、量一量等活动引导学生主动探究、相互交流、鼓励学生运用周长的知识，解决生活中常见的问题，教学中还为学生提供机会去探索不规则图形的周长，如树叶、月牙形等形状。不仅能够让学生更加深刻体会周长的含义，同时也给学生渗透一些重要的数学思想和方法，这样做不仅有利于本课的学习，而且对学生的后继学习的终身发展都是极其重要的。三年级的学生已经认识了各种平面图形，知道这些图形的基本特征，本节课在设计上围绕学生学过的基本图形的“周长”的认识和理解，创造了让学生充分猜想探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，同时，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。使学生对周长认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验，在设计上充分突出了学生在学习中的主体地位，有利于有效的培养学生数学学习的兴趣。 五、 教学过程一、创设情景，引入新课 师：同学们，周末你们都到哪去玩了？老师这个星期天去了人民公园，有些地方的景色实在是太美了，老师把它拍下来，想不想欣赏一下。请同学们看大屏幕（主题图）【百度图片】/it/u=2940662470,3366293214&fm=52&gp=0.jpg【百度图片】/it/u=1682146244,4039494411&fm=23&gp=0.jpg看到这么漂亮的花花草草，你想说些什么呢？如果学生提到围栅栏我就顺口引出：哦，也就是给每个花坛的周围安上护栏。你这个方案非常好，根据这个方案，你打算把护栏安在什么地方？二、周长的含义的探究指“一周”出示情景图：花坛图 “谁能找到这些花坛的一周在哪儿？”学生上台指一指。总结：怎样才算一周？生： 从一点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。描“一周”老师给每个同学准备了花坛图，你能试着描出他们的一周吗？请同学们用彩笔描一描吧。找“一周”师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，在你们周围找找看，你能找到吗？谁来说一说。生：黑板面、课桌面、世界地图等等。摸“一周”师：同学们找到了很多物体表面的一周，让我们一起来摸一摸这些“一周”吧。（摸时提醒学生怎样才算一周。）同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢？生：这一周的长度就是它的周长。说“周长”师：你能从身边找一个例子说说什么是周长吗?生：黑板面一周的长度就是黑板面的周长。长方形一周的长度就是长方形的周长师：图形一周的长度就是图形的周长。（板书）三、动手实践，感悟“周长”师：图形的“一周”我们可以看到摸到，但“周长”怎样才能知道呢？生：测量或计算。（在本节课中指、描、摸的都是图形的一周，是个“形”的概念，但“周长”是个“数”的概念。）师：你想不想自己测量一下图形的周长？明确小组合作要求：（课件显示）小组合作测量后完成实验报告单。老师巡视。小组汇报测量结果与方法。小结：不规测图形最好用绳子围的方法测量，规测图形的周长最好用尺子量的方法分测量。四、检测基础，拓展思维现在就让老师来考考你们，看看经过这一节课的学习你是不是又变聪明了一些！1、 闯关检测第一关：基础知识测试课件：计算各种花坛图形的周长。2、 闯关检测第二关：解决生活问题课件：给教室黑板装饰花边3、 闯关检测第三关：聪明小屋课件：下面两个图形的周长相等吗？。五、小结：通过本节课的学习你有什么收获？六、课外作业图片 路边花坛、粗壮大树周长的策略方法：步测、几人合抱等方法。测量自己的头围、腰围，做好自己的成长记录。每年测量，把数据记录下来，你就会发现自己就像小树一样每年都在不断的长高长状，让我们一起体验成长的快乐！ 六、 教学反思我认为有以下几点我的教学设计是相符的，达到了教学效果。比如： （）学生的独立思考与合作交流结合在一起。 在组织活动之前，我提出问题“怎样确定小布料花边的长度呢”让学生有了自己的认识后，在小组合作解决，最后全班共同交流看法，使学生学会了怎样去解决问题，并在这一过程中学会了怎样表达，怎样倾听。 （）提供空间让学生发挥自己的方法解决问题，并为它提供展示的机会，由于学生的思考角度不同，解决问题的方法也是多种多样的，让学生通过思考交流，比较各自方法的特点，选择一种适合自己的方法，去解决问题。 （）用学生喜欢的游戏做练习，吸引学生的兴趣，在快乐的氛围中学到了知识。 整个教学过程可以说基本完成教学目标，但某些环节确实