“三生教育”进教材、进课堂、进学生头脑的做法、经验和启示.doc

“三生教育”进教材、进课堂、进学生头脑的做法、经验和启示#小学现有在校生85人。多年来，学校一直重视德育工作，设有专门的德育工作小组开展德育工作，在工作中取得了一些经验和成绩，但同时也遇到了一些问题。比如我校“三生”课程，但如何把学生认识理论知识和行为过程有机结合，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观？如何整合学校教育资源，促进学生德智体美劳全面发展？如何通过班会和活动等形式加强对学生的政治思想教育？如何做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一？如何整合学校分散的德育教育力量形成合力，真正高效地开展德育工作？等等这些问题，虽然我校曾做过许多尝试和改革，但由于各种各样的原因和制约，效果不是很理想。从这一点来说，开展“三生教育”是解决这些问题的有效途径，是德育工作的基础，也是学生全面发展的保障。 按照中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定（云高工200844号）和中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见（云教200831号）的文件精神，学校决定,从2008年秋季学期开始全面组织实施“三生教育”。 以“三生教育”为龙头，整合各种教育力量，形成合力，充分利用教育资源和开展教学活动，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的人生观、世界观和价值观。现在我把我校开展“三生教育”工作的一些做法、经验和启示向与会人员汇报，与大家一齐研讨、商榷，不当之处，请予批评指正。一、 领导重视、认识到位、部门协同为贯彻落实中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定（云高工200844号）和中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见（云教200831号）的文件精神，结合我校实际，学校成立了以校长任组长、其他校级领导任副组长，各科室负责人为成员的“三生教育”领导小组，负责领导和协调、实施全校“三生教育”。并成立了“三生教育”办公室，负责“三生教育”具体工作。同时制定了“云南省贸易经济学校关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见”。领导小组成员、任课教师及班主任认真学习文件精神，学习掌握教材内容。形成开展组织有保障、行动有指南、工作有重点、全员参与 “三生教育”的良好氛围。二、 认真组织实施“三生教育”（一）小课大课并举，强化课堂教学 从本学期开始，我校把“三生教育”列为必修课，在2008级各班开设了“三生教育”课程，进行小班教学，周学时2学时，给予学分，统一使用由人民出版出版的“三生教育”教材，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。利用体验活动时间，有计划组织学生进行“三生教育”相关体验活动。其他课程教师在教学过程中，充分挖掘各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。此项工作由学校牵头，并汇同其他各科共同实施。（二）注重行为过程，突出实践活动根据我校学生的年龄特征，围绕“三生教育”，结合我校实际，利用每周的“三生教育”实践活动时间和主题班会时间，由年班主任具体负责组织开展以服务社会能力为关键的实践活动，组织开展内容丰富、形式多样的课外活动。使学生在团队、班级实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、增长才干，学真知、做真人、长真才。（三）建设校园文化，注重文化育人以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强我校学校文化建设。因地制宜、开拓创新、提升学校环境建设的文化内涵和层次。本学期以来，学校育人环境得到很大改善，学校面貌焕然一新，通过在教学楼粘贴名言警句；加强校园网建设；加强师德师风建设，在师生中坚决贯彻实施以教风促学风，以学风促教风，以教风、学风促校风办学理念；绿化美化校园等，通过这些措施营造了一个有利于“三生教育”的良好校园文化环境。此项工作由校党办、校办、团委牵头，汇同其他科室共同实施。三、 需要探研解决的问题（一）师资培训我校“三生教育”的课堂教学主要由德育教研室教师承担，“三生教育”实践活动主要由班主任承担。而目前所使用的教材不再是以前习惯的以学科体系编写的教材，面对这一新的课程，面对许多跨学科的内容，无论是上课教师还是班主任，对“三生教育”的内容掌握理解上都存在一定的不足，需要对上课教师和班主任进行系统有效的培训。（二）学生对“三生教育”的理解存在不同我校属中等专业职业学校，近年来，由于两高扩招，学生生源素质整体下滑且参差不齐，学生或多或少都存在着这样或那样的问题，面这样的一群学生，进行整齐划一的课堂教学，学生对“三生教育”存在不同理解，很难统一的认识，如何对这些学生因地制宜地进行因材施教，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，将是我校把“三生教育”开展得更好的关键所在。（三）教学资料少，实践活动开展存在困难作为一门新开课程，包括的内容又很广泛，于教师于学生教学资料都显得很少。很多实践活性较强的内容由于一些因素的制约无法有效展开，互动效果不是很好。怎校针对教材，建立能共享的“三生教育”教学资料库也是迫在解决的问题。（四）应适当加强教材的逻辑性这次使用的“三生教育”教材总体讲，打破以往以学科为体系的编写思路，结构新颖，主题明确生命教育、生存教育、生活教育。但每个大主题下的小主题之间，应适当加强小主题之间的逻辑性。另外教材中有些举例的内容显得有些牵强或是需要进一步明确。（五）与社会和家庭教育的协调配合实施“三生教育”，家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是保障，要把三个方面有机地统一。我校是一所寄宿制学校，学生来自全省各地，要做到家庭教育，学校教育，社会教育有机地统一存在一定困难。（六）评价机制是开展“三生教育”的瓶颈如何对接受“三生教育”的学生进行正确有效评价，真正帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，我个人认为这是开展“三生教育”的瓶颈。必须建立一个合理的评价标准。实施“三生教育”是大力推进素质教育的创新举措，是促进