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“三生教育”进教材、进课堂、进学生头脑的做法、经验和启示#小学现有在校生85人。多年来,学校一直重视德育工作,设有专门的德育工作小组开展德育工作,在工作中取得了一些经验和成绩,但同时也遇到了一些问题。比如我校“三生”课程,但如何把学生认识理论知识和行为过程有机结合,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观?如何整合学校教育资源,促进学生德智体美劳全面发展?如何通过班会和活动等形式加强对学生的政治思想教育?如何做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一?如何整合学校分散的德育教育力量形成合力,真正高效地开展德育工作?等等这些问题,虽然我校曾做过许多尝试和改革,但由于各种各样的原因和制约,效果不是很理想。从这一点来说,开展“三生教育”是解决这些问题的有效途径,是德育工作的基础,也是学生全面发展的保障。 按照中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定(云高工200844号)和中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见(云教200831号)的文件精神,学校决定,从2008年秋季学期开始全面组织实施“三生教育”。 以“三生教育”为龙头,整合各种教育力量,形成合力,充分利用教育资源和开展教学活动,使学生接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的人生观、世界观和价值观。现在我把我校开展“三生教育”工作的一些做法、经验和启示向与会人员汇报,与大家一齐研讨、商榷,不当之处,请予批评指正。一、 领导重视、认识到位、部门协同为贯彻落实中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于实施生命教育、生存教育、生活教育的决定(云高工200844号)和中共云南省委高校工委、云南省教育厅关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见(云教200831号)的文件精神,结合我校实际,学校成立了以校长任组长、其他校级领导任副组长,各科室负责人为成员的“三生教育”领导小组,负责领导和协调、实施全校“三生教育”。并成立了“三生教育”办公室,负责“三生教育”具体工作。同时制定了“云南省贸易经济学校关于生命教育、生存教育、生活教育的实施意见”。领导小组成员、任课教师及班主任认真学习文件精神,学习掌握教材内容。形成开展组织有保障、行动有指南、工作有重点、全员参与 “三生教育”的良好氛围。二、 认真组织实施“三生教育”(一)小课大课并举,强化课堂教学 从本学期开始,我校把“三生教育”列为必修课,在2008级各班开设了“三生教育”课程,进行小班教学,周学时2学时,给予学分,统一使用由人民出版出版的“三生教育”教材,真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。利用体验活动时间,有计划组织学生进行“三生教育”相关体验活动。其他课程教师在教学过程中,充分挖掘各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容,在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。此项工作由学校牵头,并汇同其他各科共同实施。(二)注重行为过程,突出实践活动根据我校学生的年龄特征,围绕“三生教育”,结合我校实际,利用每周的“三生教育”实践活动时间和主题班会时间,由年班主任具体负责组织开展以服务社会能力为关键的实践活动,组织开展内容丰富、形式多样的课外活动。使学生在团队、班级实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、增长才干,学真知、做真人、长真才。(三)建设校园文化,注重文化育人以精神文化为核心,以物质文化为基础,以制度文化为保障,以行为文化为重点,大力加强我校学校文化建设。因地制宜、开拓创新、提升学校环境建设的文化内涵和层次。本学期以来,学校育人环境得到很大改善,学校面貌焕然一新,通过在教学楼粘贴名言警句;加强校园网建设;加强师德师风建设,在师生中坚决贯彻实施以教风促学风,以学风促教风,以教风、学风促校风办学理念;绿化美化校园等,通过这些措施营造了一个有利于“三生教育”的良好校园文化环境。此项工作由校党办、校办、团委牵头,汇同其他科室共同实施。三、 需要探研解决的问题(一)师资培训我校“三生教育”的课堂教学主要由德育教研室教师承担,“三生教育”实践活动主要由班主任承担。而目前所使用的教材不再是以前习惯的以学科体系编写的教材,面对这一新的课程,面对许多跨学科的内容,无论是上课教师还是班主任,对“三生教育”的内容掌握理解上都存在一定的不足,需要对上课教师和班主任进行系统有效的培训。(二)学生对“三生教育”的理解存在不同我校属中等专业职业学校,近年来,由于两高扩招,学生生源素质整体下滑且参差不齐,学生或多或少都存在着这样或那样的问题,面这样的一群学生,进行整齐划一的课堂教学,学生对“三生教育”存在不同理解,很难统一的认识,如何对这些学生因地制宜地进行因材施教,帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,将是我校把“三生教育”开展得更好的关键所在。(三)教学资料少,实践活动开展存在困难作为一门新开课程,包括的内容又很广泛,于教师于学生教学资料都显得很少。很多实践活性较强的内容由于一些因素的制约无法有效展开,互动效果不是很好。怎校针对教材,建立能共享的“三生教育”教学资料库也是迫在解决的问题。(四)应适当加强教材的逻辑性这次使用的“三生教育”教材总体讲,打破以往以学科为体系的编写思路,结构新颖,主题明确生命教育、生存教育、生活教育。但每个大主题下的小主题之间,应适当加强小主题之间的逻辑性。另外教材中有些举例的内容显得有些牵强或是需要进一步明确。(五)与社会和家庭教育的协调配合实施“三生教育”,家庭教育是基础,学校教育是关键,社会教育是保障,要把三个方面有机地统一。我校是一所寄宿制学校,学生来自全省各地,要做到家庭教育,学校教育,社会教育有机地统一存在一定困难。(六)评价机制是开展“三生教育”的瓶颈如何对接受“三生教育”的学生进行正确有效评价,真正帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,我个人认为这是开展“三生教育”的瓶颈。必须建立一个合理的评价标准。实施“三生教育”是大力推进素质教育的创新举措,是促进

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