《体积与体积单位》教学反思.doc

基本信息课题义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第二单元第3节，体积与体积单位作者及工作单位，兴宁小学教材分析本单元的几何形体教学内容是在学生已经初步认识一些简单的几何形体和已经学习了一些平面几何图形的特征及它们的周长和面积计算的基础上教学的。让学生比较深入地研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其它立体几何图形的基础。学情分析通过调查，本班有些学生对长方体、正方体的特点认识不够熟练，还有10%的学生不能完全说出所有特征，有20%的学生没有熟练掌握好长方体、正方体的表面积计算，容易困境。新知识“体积”对学生来说比较生疏，本节课学生可能比较难理解，因此课前先适当铺垫长方体、正方体的特征和表面积计算，然后采用故事引入、数学试验法和小组探究的方式，从而引入“体积”概念。让学生亲历感知体积单位才能比较容易区别化解易混的难点， 教学目标1、亲历体积的概念的建立过程，理解体积的意义。2、感知常用体积单位的大小，正确选择合适的单位进行相应数量的计量。3、理解并掌握体积单位之间的进率，能正确进行改写。4、借助实物演示，培养学生抽象、概括的思维能力。教学重点和难点教学重点：通过参与、分析与尝试，掌握体积概念，会确定体积相应的单位并能正确把握体积单位的大小及进率。教学难点：确定体积相应的体积单位进率，与面积单位进率易混。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、旧知铺垫，导入新课（二）、参与实践，合作探究：（三）、体积单位的进率探究（四）、课堂练习：（五）、全课总结：（六）、布置作业：旧知铺垫通过乌鸦喝水的故事，导入新课。引导、帮助学生完成两个实验，建立体积概念。引导学生列举生活中实例，认识体积单位。铺垫巩固立体图形认识。通过学生实践活动，使学生真正是在亲身经历和体验，从而在头脑中建立空间观念，形成表象，有助于以后计算和估算物体的体积通过乌鸦喝水的故事激发学生求知的内驱力通过用两次实验，使学生能很自然地引出体积的概念通过引导学生列举生活中实例，认识体积单位。板书设计体积和体积单位物体所占空间的大小，叫做物体的体积常用的体积单位棱长为1 cm的正方体，体积1立方厘米（1cm3） 棱长为1 dm的正方体，体积1立方分米（1dm3） 棱长为1 m的正方体，体积1立方米（1m3）体积单位进率1立方分米1000立方厘米1立方米1000立方分米学生学习活动评价设计学生学习活动评价学校班级姓名 项目A级（40分）B级（20分）C级（40分）个人评价同伴评价老师评价课堂情况认真听课，积极举手发言。并有自已独立的见解。基本上能认真听课，积极举手发言。能认真听课，很少举手发言。思维不够集中。合作情况积极参与讨论与交流。善于与人合作，虚心听取同学意见，与同学合作愉快。参与讨论与交流。能与人合作，接受取同学意见，与同学合作愉快缺乏与同学合作，不接受同学意见。练习情况认真、独立完成课堂练习，并有独特见解按时、独立完成课堂作业。基本能按时完成。并有抄袭的现象总评10080分评优、70-80评良、50-60评合格、50分以下评不合格。教学反思今天所授的体积和体积单位。总的来说学生上课状态很好，师生配合默契，圆满地完成了教学任务。“体积和体积单位”这课内容比较抽象、难懂。因此我在教学本课时，首先，用故事引入，引发学生的注意，从而很自然地引入新课。好的开始是成功的一半，然后我十分注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合。让学生广泛参与，人人动手，符合学生好动、好奇的心理。使学生的学习变被动为主动，理解的更加透彻教学过程中仍存在些不足，例如：教学“生活中那些物体的体积大约是1立方分米，时学生提到纸、开关等，说明1立方分米的空间观念建立的不够成功。1立方米的教学我采用让孩子们围成一个正方体，请学生站进去的方法，感觉学生的领悟还可能不到位”。上完这节课，让我深深体会到，要教好几何类概念课确实很有难