《位置与顺序》教学设计.doc

前后教学设计一课时教学目标 1、通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。 2、能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。二、教学过程(一)谈话导入师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(二)新课探讨 1、创设情境，引入新知。 师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(指导学生看第一幅图) 师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧! (教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)生：学生发现顺序不对，纷纷举手发言师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 2、小组竞赛。 师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。（可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。) 3、播一播。(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。 师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。(2)出示运动员们的头上的问号。 师：你们能帮每个运动员提一个问题吗?(学生之间采取一问一答的形式说一说。)(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。(三)游戏巩固 1、乘车游戏。 (1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。 (2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。2、排队游戏。 学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：同学站在最后面，同学站在最前面，小红站在的前面第几位，小明站在的后面3、排队比赛。 (1)每组5人。 (2)按照游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)三、总结今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。教学反思：上下教学设计一课时一、教学目标 1、在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。 2、能确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。 3、能用自己的语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。二、教学过程 (一)复习旧知 同学们，知道老师站在你们的什么位置吗?老师的后面是什么? 同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗?(二)自主探索，合作解决 1在情境中渗透“上下”位置关系。出示书中情境图讲故事。同学们愿意帮这个忙吗?那么怎么安排房间最合理呢?(1) 4人一组交流合作：把3只小动物，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。(2)小组来汇报一下你们组是怎样安排的?为什么这样安排?(3学生汇报反馈小组内讨论的结果。2、深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。 (1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗?那么它们又是怎样的一种位置关系呢? 现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。(2)谁愿意说给大家听一听? 指名说。同桌互说。(3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。老师有个问题想问问大家：有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事?(指图说)可以在小组内讨论。 (4)学生组内交流，然后汇报。(5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗? 3、举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。(1)请同桌互相说一说。(2)谁愿意说给大家听一听?(指名说)(三)实践应用 1、运用新知解决疑问。(1)看图提问解答。出示书中：书柜图。这是什么呀?书柜有几层?里面都放了些什么东西?外面呢?看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗?请同学们四人一组互相提问并回答问题。汇报。(2)听要求写答案。 老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗?把6写在上一行，把9写在下一行。(同桌互对答案。)2、巩固基础知识，发展思维能力。数学游戏：分房子。美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗?3、巩固深化，拓展创新。 (1)聪明屋。 老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题? 有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿?出示书中图。 全班交流反馈。 (2)正反口令游戏。 听老师口令，学生指方向。 如：老师说“上”，学生指“上”。 听老师口令，指相反的方向。 如：老师说“上”，学生指“下”。 三、总结 谁来说说你今天都学到了什么?教学反思：左右教学设计一课时一、教学目标1、用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。2、认识“左右”的位置关系，理解其相对性。3、通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。二、教学准备 铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀、练习本、三、教学过程 (一)谈话激趣，导入新课 师：同学们， XX同学的坐姿真好，就让我们为他鼓鼓掌吧。 师：刚才我们鼓掌用的是什么?师：对了，我们都有两只手，左手和右手，请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。你会用右手做哪些事情?师：再举起你的左手，你会用左手做哪些事情?师：左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。请找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿 师：刚才大家举了那么多有关左右的例子，这节课我们更进一步来认识：“左右”(板书课题：左右)。 (二)感知自身的“左右” 1、师生共同活动。 伸出你的左手转一转，伸出你的右手转一转；举起你的左手，举起你的右手，拍一拍。 2、动作游戏。 师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，你们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又快又准。准备好了吗?开始! 师：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左脚跳两下，右脚跳两下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。(三)实践操作，理解“左”和“右” 1、摆一摆。 师：做完了游戏，我们再来活动一下双手，同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边、橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。 (同桌合作完成。) 师：摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?2、数一数。 师：从左边数起，橡皮是第几个?师：从右边数起，橡皮是第几个?师：为什么同一块橡皮，排第几却不一样?师：原来同一块橡皮，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。3、说一说。师：同学，尺子的左边有什么?尺子的右边有什么?师：学老师的样子，同桌进行互相提问题(互相回答)的游戏。 4、练一练。 (1)按老师的指令做一做。 师：把练习本放在数学书的下面，把尺子放在数学书的左边，把铅笔放在数学书的右边(2)说一说你相邻的同学是谁。 生：我的左边是，我的右边是，我的前面是，我的后面是 (四)体验“左右”的相对性 1、想一想。 请一个同学上讲台来，用右手拿着东西与下面的学生面对面站着，然后提出数学问题：这位同学拿着东西的手在你的左边还是右边? 学生出现不同意见时，引导同桌同学进行讨论、实践和验证活动。 得出结论：因为这个同学与我们面对面，方向相反，所以这位同学举的右手和我们的右手方向也相反。2、比一比。 学生面对面一起举右手，一起举左手，看谁举得又对又快。(五)解决问题，增强应用意识 1、说一说。 你能用今天学的左右来介绍我们教室的左边和右边有些什么吗? 2、数学游戏。 教师请一些同学，由一名学生发口令，如“XX请站在我的左边”“XX请站在我的右边”同学们按照指令站到对应的位置，并让坐在下面的同学进行评价。教学反思：教室教学设计一课时教学目标1、 能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与顺序。通过充分利用自己教室的真实情境，让学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行仔细观察和有条理地表达。2、 通过学生参与数学活动，使学生在活动中获得积极的情感体验。通过想一想、说一说，进一步发展学生应用数学的意识。让学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培养探索意识和协作精神。教学过程(一)活动一：我说你摆(由慢到快)同学们准备好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。(学生摆好后，同桌互相检查，指名个别学生说说自己摆放的情况。)(二)活动二：说一说1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。(学生独立活动后，集体交流，交流时要求学生按照一定的顺序摸一摸，说一说。)2、 小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?(学生根据自己本班教室布置的情况发言，学生说得有道理，老师就给予肯定。)3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?大家要想像自己就站在图中，面向黑板，然后说说各种物体的位置。(学生互相说，找个别学生汇报。)4、现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?师小结：大家把教室里的物品按一定的顺序摆放好，可以使我们的教室更整洁、更美观。5、教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?(同桌互相介绍情况后让学生按一定的顺序描述家里物品的位置。)(三)活动三：实际应用课件出示课本第69页练一练第4题图，把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。老师扮成游客说：“请问，去火车站怎么走?”学生们觉得这个情境很新鲜也很特别，非常乐意为“游客”带路，老师让学生带路，每到一个“建筑物”就让学生告诉大家这是什么地方了，用“前后”“左右”说出下一步该往哪里走。很快，其他的小朋友就意识到还有别的路也可以到达火车站，老师马上请一个学生扮演旅客，另一个学生扮演带路人，让学生充分投入到问路和带路的情境之中。 (四)总结通过这节课，你有哪些收获?回家后，请同学们利用今天学到的本领，做一次小管家，把自己房间的物品按一定的位置顺序摆放好。教学反思：小学数学第一册第五单元 位置与顺序检测 班级 _ 姓名 _ 得分 _一、填一填。1、3的前面是( )，9的后面是( )，6的左边是( )，右边是( )。写出8前面的3个数( )、( )、( )。2、2和7之间有( )个数。它们分别是( )、( )、( )、( )，其中最大的是( )，最小的是( )。 3、(1)、排在最前面的是( )，倒数第一个是( )。(2)、从左数，第3个是( )，是第( )个。(3)、从右数，是第( )个，第7个是( )。(4)、的后面第三个