我们的哪里衣食来.doc

一、教学目标：1、知道衣食对人生存的重要。2、初步了解农业生产与人们日常生活的关系。3、懂得勤俭节约的道理。二、教学重点：感受衣食的重要三、教学难点：懂得“衣食之源在农村”四、教学方法： 合作学习法五、教学用具: 水果、面包、火腿等食物。六、教学过程：（一）、说说我们的食物谜语导入，体会食物的重要性1、出示谜语：身子白又胖，肚脐眼朝上。喜欢蒸汽浴，时常当早饭。打一食品。学生发言2、交流：那你们早上都吃了什么？教师出示早餐图片3、体验：如果早上没有吃早餐或者早餐没有吃饱就赶来上学，你会有什么样的感受？学生发言小结：营养丰富的早餐，为我们在上午能更好地投入到学习、活动中来，提供着保障，它们是多么重要啊！ 在我们吃的食物中，有的本身就是农产品，有的是以农产品为原料，经过工业加工制成的。教师出示各种食物的图片，让学生小组讨论并分组：可以直接吃的食品有：-。经过加工制成的食品有：-。（二）、说说我们的衣物1、诱发思考你和你的家人在一年四季里，都穿戴过哪些衣物？在你们家里，都有哪些床上用品？你知道这些衣物及床上用品与农业有什么关系吗？学生纷纷发言，教师给予适当鼓励。出示表格：衣物类 鞋帽类 床上用品类 请同学们把你家的衣物和床上用品记录下来吧！学生完成后，教师出示PPT图片，讲解：我们的穿戴及床上用品，大多是用棉、丝、毛、皮等农产品为原料，经过工业加工制成的。学生认真观看并思考。出示问题：你家的衣物及床上用品都是用哪些农产品为原料制成的？分分类吧！棉织品 毛织品 丝织品 竹草制品 皮制品 （三）课堂练习闯关游戏：第一关 认一认出示：大豆、棉花、玉米、高粱、小麦、水稻。这儿有几种农产品，你认识他们吗？第二关 互相出题将你收集的商标亮出来。挑难的，考考对方。小结：比赛的结果不分上下，明白的道理却清清楚楚，衣食之源在农村。（四）情感体验，懂得珍惜劳动成果1、放“馒头的诉苦”2、（电脑出示：锄禾诗；馒头诞生记：耕地、播种、施肥、收割、脱粒、翻晒、磨面、发酵、制作、蒸熟、出售）3、讨论：你们有什么感想？4、总结：出示国徽图片。麦穗是国徽图案的一部分，民以食为天，我们要自觉爱惜粮食（五）课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？（六）作业安排通过刚才的探究活动，对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，把你最想说的话写下来吧。板书设计：我们的衣食从哪里来说说我们的食物说说我们的衣物我的收获教学反思：一、以生为本，实现教材的“对话”功能。要 用好教材，就必须激发和引导学生和它之间产生相互作用的活动，这种活动称之为“对话”。在本课的设计中，我充分利用教材中的空白和省略。如课堂开始，学生 填写书上早餐和晚餐小盘子中的食物，这是每个学生都共有的生活经验，学生有话可讲、有忆可寻，所以学生的学习兴趣很容易就被调动起来了，课堂气氛进入高 潮。再如“馒头的诞生”这一环节，教材中除了图片还有省略号，在备课时我就在思考了，为什么在这里有省略号，在课上又如何发挥这省略号的功能呢？于是上课 时教师讲解前半部分图片，而在省略号这儿设计了一个小讨论“在麦子收割之后就变成馒头了吗？”这一话题引起了学生的思考，去探讨省略号中还隐含了哪些加工 的程序，了解馒头烦琐的生产过程和农民辛苦的劳动。在完成教学任务后，我让学生在书上记下学习本课的最大感受，让他们把自己的情感、思想和对问题思考后 得出的结论可以向对话的另一方（教材）表达。这样的教材就不是外在于儿童的客观存在，而是与儿童日日相伴的一个亲密朋友。 二、用好教材照搬教材。新课标要求教科书实现的功能是“激活”，是要成为一种“活性因子”， 它的主要功能是要能提高、增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能。它为学生提供学习活动所凭借的话题、范例，因此它只是学生学习人类文化的一根拐 棍。这就意味着我们不能简单地照搬和复制教材，不能简单的教教材、备教材，而是要回归到儿童的生活中。因此，在解读本课教材时，我的着眼点是儿童的生活经 验。本课的教学目标之一就是让学生“懂得勤俭 节约的道理，自觉珍惜劳动成果”。如何将目标落到实处呢？在充分讨论教材中馒头的诉苦这一故事之后，我又添加了一段录相：学校食堂