学好英语从读开始.doc

朗读学好英语的金钥匙兴化市垛田中心小学 陈雪梅【内容摘要】英语作为一种语言，必然离不开朗读。那么朗读在小学英语教学中占有怎样的位置，我们小学教师该怎样进行教学，怎样挑选教学素材，应该如何合理的运用，本文就这几个问题进行了思索研究。【关键词】英语； 学习； 朗读新课程标准对小学英语中听、说、读、写四个方面的技能提出明确要求。英语作为一种语言，必然离不开朗读。那么朗读在小学英语教学中占有怎样的位置，我们小学教师该怎样进行教学，怎样挑选教学素材，应该如何合理的运用，笔者就这几个问题进行了思索研究。一、农村小学英语教学现状分析目前我国的农村中小学中，多数班级由四、五十名学生构成的大班。教师少，班级多，班级大。农村孩子比较胆小、不善言谈，更加不敢英语。农村小学由于各种条件的限制，教学方法、手段都比较落后，学生缺少读英语、说英语的氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，这不符合语言学习的规律，无法满足部分学生学习的需要，导致学生不愿意继续学英语二、朗读训练在小学英语教学中的重要作用学习英语对于学习者来说，是一种新的语言习惯的养成。对于目前农村学校的小学生来说，大部分学生进入小学校门之前几乎没有接触过英语。学习英语对于他们来说，就像婴儿呱呱坠地之后的呀呀学语，需要长时间的日积月累。为了学生的后续发展，教师要先替学生创设真实合理的语言环境，激起学生的学习兴趣和热情，发挥学生的主动创造力，教师要有能力做学生合格的引路人，指引他们在英语学习这块美丽的土地上耕耘，为创设美好的未来而努力。新课标提出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力”。要学好英语必须通过朗读关。一位英语专家说“生动优美的朗读，体现了学生对文章的理解和欣赏，良好的英语朗读技能和习惯会为学生的日后口头交流打下坚实的基础。原汁原味的英语文章读多了，背熟了，能出口成章，而且说的准确，说的流利，说的有文化品位。”的确，我们学习语言的最终目的是为了以后的运用和交际，只有从小踏踏实实的英语，进行字、词、句以及语篇的训练，才有可能在将来说一口流利的英语。三、影响小学生朗读训练的各种因素为了提高学生的朗读质量，教师首先要了解在学生身上存在的影响朗读的一些因素，然后采取相应对策加以解决。影响朗读的主要因素就是语言因素，其中包括语音、语调、强弱、轻重读、词汇的音准、句子当中的意群、语言的综合理解等。1、语音因素语音是语言的基本要素，提高朗读效果先要过好语音关，发音不准，语音，语调出错，或是读破句，就无法达到优美，动听的朗读效果。比如，在一般情况下句子的重读规律是：在句子中比较重要的词汇都要重读，使这个词的发音响亮而清晰，在句子中需要重读的词有名词，动词，形容词和副词。冠词，连词，介词，助动词和人称代词等所谓的虚词，一般都不重读，但当助动词，介词和代词放在句首，助动词置于句尾时要重读，在句子中每个重读音节间相隔的时间大致相等的，在重读音节之间的弱读音节要读的轻快一些，好像是音乐中的打拍子一样，在句子的朗读中，特别要体现一轻一重的节奏感。2、词汇因素词汇是搭建语言的基础，要想正确朗读英语，必须读准每一单词从进入小学开始，从学习英语开始，每一个词的发音拼读都已是学生必须要掌握的，在小学阶段，基本上学完了20个元音音标，28个辅音音标。但要过音标关，正确朗读词汇关还是学生最难把握的，学生可以很好的掌握比试中的各类练习，但却不能完全掌握好每个英语单词的读音，因为一种外来语言的累积，往往会受到母语的牵制。3、理解因素小学英语中的朗读最终目的是为了最后的日常交际。这需要大量的语言素材的运用，训练。学生在朗读语篇的过程中往往会由于理解力不够而产生读破句，读断句等现象。特别是比较长的句子，一开始学生不容易读准确，哪怕句子中每一个单词学生都能读准音，语音语调也能过关，但是如果不理解词与词的联系所拥有的含义，就容易在意群之间发生错误的停顿。重读，轻读，略读控制不好，朗读的效果也会很差。结果，一篇一百字左右的短文，学生存在着理解上的障碍，语言的朗读没有达到一定的标准，出来的效果是支离破碎的英语，会让听者的耳朵很受罪。针对以上影响学生朗读的因素，教师应该鼓励学生爱读书，多读书，大声读，而且要养成每天都要朗读的好习惯。教师要多收集这英美文化方面的语言素材，让学生了解讲英语国家的人文地理，风土人情等，以便更好的为朗读服务。四、提高学生朗读水平的有效途径朗读也是一个循序渐进的过程，作为教师，我们不能操之过急。小孩子的模仿能力强，只要教师引导得当，并且坚持不懈，总有一天，学生的朗读水平会有所突破。1、重视课堂朗读指导朗读的重要阵地应该是课后的练习，但是课堂的指导却有着不可忽视的作用。首先，教师要引导学生模仿，学生通过音带中的原声进行模仿，特别是声音的高低、快慢。此时教师要引导学生体会重音，强弱读，连读，爆破，意群等问题。学生除了模仿录音磁带外，模仿的最多的就是教师了。这就要求教师本身要不断的加强修养，提升自己的业务水平。接着，教师要在指导学生的基础上让学生进行朗读练习。练习形式可以灵活多样。比如采用“两人对话”（pair work），“小组讨论”（group discussion），“角色练习”（role play），“问答”（ask and answer），或是听录音后全班齐读，小组朗读，男女分读，两人对谈，选择自己喜爱的方式读等等。组织的方式尽可能给学生新鲜感，这样学生的学习兴趣就会在无意中被调动起来了。其实，不管采用那种方式，教师应该关注不同层次的学生，特别是基础较差，学习能力比较弱的学生。学生一旦进入课堂学习状态，教师的角色开始变化了或者是支持者，或者是协调者，或是激励者。在学生课堂训练过程中，教师要随时观察学生的朗读情况，对主动性差的学生，教师可以给予必要的督促和鼓励，使他们在课堂中大胆的说英语，对于每一个步骤，教师要调控好时间，在朗读过程中，把握好一定的尺度，注意语音语调，语速等影响朗读效果的因素。在朗读训练过程中，适时评选出最好的，较好的，教师并做积极肯定的总结，用一些激励的话语使学生获得小小的成功的喜悦。在学生朗读过程中，不管是朗读词汇，句子，还是较长较难的语篇，教师要善于发现学生点滴的进步，一开始，学生在朗读的过程中肯定会出现拖拉，断节，咬不准音等现象，教师要耐心，并予以积极正面的纠错，要考虑到学生的情绪，千万不能做打击学生学习积极性的事情，如中途打断，毫不留情的批评，语气过重等容易使学生产生负面情绪的事情。2、教学过程中合理有效地利用好朗读素材（1） 通过儿歌诗歌感受语言的美儿歌诗歌通常短小精悍，音韵和谐，为孩子所喜爱。学生学唱一首小诗或学说一段儿歌，远比他们学说几句英语来得容易。同时，我们还可以根据内容设计相应的动作，结合游戏，让学生边唱边演。这样既能培养学生的英语语感，又能帮助其准确理解意义，帮助记忆。这类语言活动学生在校园内外都可以边玩边说，能将英语学习由课内向课外延伸，在无意识中反复操练语言，能不断提高学生的口语能力。如：教者在牛津小学英语6BUnit5 Seasons 一课学习中运用了这样一首小诗：In my eyes, spring is colorful. The wind blows. The rain falls down. Spring is active. The birds are singing. The ducks are swimming. Spring is happy. I can feel the wind. I can smell the flowers. 在新课学习结束的时候，来一首配乐的小诗，巩固了本课所学的知识，更重要的是通过老师有感情的朗诵，让学生真正感受到英语的语言美，激他们说的欲望。（2） 通过童话故事感受语言的丰富童话故事在学生的心目中一直有着不可取代的地位。教材中的课文有时候满足不了学生学习的需求，我们就利用一些学生耳熟能详的经典童话故事进行再次创造，比如在教学“wolf”和“sheep”的时候，给学生编一个故事A wolf and a sheep。还有许多学生比较感兴趣的寓言和故事，如：A cat is fishing，A crow and a fox，The clever rabbit等。教师在进行再次创造的时候，要考虑到学生的实际和教材的需要，不能脱离实际凭空架构。否则教学可能达不到预期的效果，教师教的辛苦，学生学的太累。所以教师一定要把握好教材和学生的实际，把握好教师、教材和学生三者之间的关系。教师要充分了解自己学生的现有学习基础和他们的学习能力，有的放矢的为他们寻找提供合适的素材。小学生比较喜欢的是故事，童话等比较简单明白的事物，还有一些小幽默，发生在世界各地的有趣的风土人情。五、结束语为了学生能彻底能摆脱“哑巴英语”的头衔，培养学生英语口头表达能力，跨文化交