课题申请表席美娜.doc

年度编号和硕县县级课题中小学教学方法创新实验与研究子课题申请评审表子 课 题 名 称 低段识字、写字兴趣的培养 席美娜课 题 负 责 人 负责人所在单位 和硕县第二小学填 表 日 期 2014.10 和硕县教学研究室 二一一年九月制填表说明一、本表请用计算机准确如实填写各项内容。二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。三、每个子课题限报一名负责人。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与县教研室课题负责人联系。五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证后方可上报。七、本表报送电子文档可用电子邮件发送。填写数据表注意事项 课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 主题词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。 工作单位 按单位和部门公章全称填写。 主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括财务管理、后勤服务等人员。栏目不够时可加另页。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。 例如： A专著 D研究报告A.专著 B.论文 C.课堂实录 D.研究报告 E. 其他基本情况课题名称提高阅读课效率的研究主题词识字、写字、兴趣负责人姓名席美娜性别女民族回族出生日期1984.11行政职务教师职称小教高级最后学历大专所属学科语文工作单位和硕县第二小学电子信箱X通讯地址和硕县第二小学 邮政编码 841201联系电话（单位）5981084 （手机要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位席美娜女1984.11小教高级语言大专无和硕县第二小学马晓凤女小教高级语言和硕县第二小学王非凡女小教一级语言和硕县第二小学预期最终成果A.专著 B.论文 C.课堂实录 D.研究报告 E. 其他经费来源及数额预计完成时间二.课题论证（课题实施方案）本页不够，可加页填写1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点。1.如何解决“识字量大”的问题 要解决这个问题，教师首先要转变教学观念，端正教学思想，不能盲目地拔高要求。第二个问题，在课堂教学过程中对识字教学渗透汉字构字规律缺乏认识。 第三个问题，深入了解学生的学习起点问题。2.如何解决生字回生的问题 3.如何解决错别字的问题 4.如何对待学生的识字差异 5.识字写字教学的评价应该注意什么 6.写字教学实施中应该注意什么 （ 二）、概念的界定识字是写字的基础，写字是识字的巩固与提高，二者相辅相成，一直是小学语文低段教学的重点和难点。同时，识字写字也是学生进行阅读和写作的前提，关系到小学生听、说、读写能力的全面发展。这就使得我们的识字、写字教学成为了一个不容忽视的研究课题。研究的目的及意义：写字的过程不能简单地等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成过程中具有基础性作用。信息社会的发展对教育提出了新的挑战。如何尽快地提高中小学生阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切要求。学生在开始学习的时候，会有强烈的阅读欲望，如果学生识字的速度比较慢，识字量比较少的话，就不能达到阅读的要求。时间长了，学生识字的兴趣和愿望不能满足的话，也会对今后的阅读产生一个阻碍，产生一个不良的影响。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为他们提供一个充满无数新奇、可能的想象、幻想世界，从而促进学生的思维以及对世界丰富性和多样性认识的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。写字的过程是体会和认识民族文化的过程，在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化教育和价值观的教育。语言文字是中华民族文化的根，因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。但是，这些内容不应该简单地作为口号，向学生灌输或强迫记诵，而应该潜移默化地渗透在学习识字写字的过程中。另外，应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，只有意识到学习汉字的价值和意义，才能促进学生主动学习汉字的愿望。当然，这需要一个过程，在这个过程中既要让学生直接感受学习汉字对自己生活和学习的作用和价值，也要让他们逐渐感知汉字本身的魅力，而这些都是简单的说教不能够奏效的。因此，课程标准对小学学段的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”（第一学段）。这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是仅仅局限在为了解决学习汉字的动力问题。多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的具体要求也不同。课程标准在具体陈述“识字与写字”的阶段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，继续体现了实验稿提倡的“认”“写”分流，多“认”少“写”的理念。三.预期研究成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人主要阶段性成果12014年10月 确定课题研究方案方案书马月玲22014年10月-2014年12月阶段性报告经验交流与反思席美娜 马晓凤 王非凡32015年3月-2015年7月结题报告席美娜 马晓凤 王非凡最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承担人12015年7月论文、经验总结全组成员22015年7月汇集相关资料成册全组成员四.课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位负责人签名： 年 月 日 五、总课题组评审意见评审组建议立项意见 年 月 日 和硕县中小学教学方法创新实验与研究实 验 学 校 申 请 表 编号：学校名称