小小班级群的“魔力”.doc

小小班级群的“魔力” 引导学生网上学习的对策温岭市大溪镇潘郎小学 陈军松引言：对于在网络里浸泡着长大的90后学生而言，QQ的影响力是毋庸质疑的。从学生接触网络的那一刻起，他们便认识了QQ。比起BLOG、BBS、E-Mail、MSN，他们更多的认同并习惯使用QQ，通过这个小小的工具，交流沟通，传递信息，体会网络通讯的便捷。当然，QQ的易操作是其中的一大原因。实践证明，越不起眼的东西，有时越强大，越难战胜。所以，我们只能试着融合、整合，而非坚决地排斥、制止。出现状况：上学期的某节电脑课，一个男同学突然跑过来：“老师，您的宝宝多大了？”“哦？”我被问的一头雾水。旁边的女同学神秘地笑笑，向我解释道：“老师，陈斌问的是您的QQ宠物呢？我们都管它叫宝宝。”呵，原来如此。这帮“小网虫”，网络术语倒是学得挺快。没过多久，六（1）班传出一条颇具爆炸性的消息。班里的“电脑小博士”李晨露在给每个同学分发QQ号码。一人一号，全是他义务申请的。难不成，这帮孩子都迷上了上网，迷上了养QQ宠物？这事儿，变得有点棘手了陷入沉思：众所周知，农村学校虽然开设了信息技术课程，但由于资金等各方面原因，电脑硬件、校园网络的建设等却远远跟不上。信息技术是一门特殊的学科，除了信息技术书中的专业知识，更多是操作累积的实践经验。作为一名信息技术教师，对于学生上网，自认为无可厚非。一周一节的电脑课，课堂上学到的东西十分有限。“授人以渔”后，更多靠的是他们平日的多做多练。信息技术的“特殊性”，决定了我看法的“独特性”。它作为一门实践操作型的课程，不摸索，没有点探究精神，是不可能有所进步，获得知识与能力的。如果学生缺乏自学的兴趣，强烈的好奇心以及探究的欲望，更不可能对信息技术无穷的新知有重大的发现、质疑，进而刨根问底，捕捉信息的能力、信息素养等也无法提高。所以，暂且不论学生上网的内容是否关乎学习，能喜欢“触电”就是一件好事。学校开设的电脑兴趣小组课上，我经常听到这样的“相约”：放学后，咱们去*家上网吧。也陆陆续续得知，一部分学生晚上或周末乐衷于网上冲浪，玩游戏，养宠物，聊聊天，是他们的“必修课”。对此，我总是一笑了之。多点鼠标，多敲击键盘才能出IT人才，这是我一贯的观点。我认为，学生对游戏、聊天、养宠物的高涨热情，属于初涉网络的人必经的初级阶段，等一切熟知后，他们便会主动、自觉地朝其他方便琢磨、研究，从网络中获取更大的收益与价值。所以，单从学科教师的角度思考，我并不反对，只要把握好一个“度”，适可而止，一切都好商量。更不会觉得全班人手一个QQ号，是一件多具“威慑力”的事情了。可关键是，在本学期我不仅担任信息技术学科的教学，还兼当“六（1）班班主任”一职。教育无小事，防微杜渐也好，未雨绸缪也罢，看来我得重新斟酌事态的严重性与后果。首先，电脑这东西，它能使人上瘾。特别是沉溺于网络游戏的学生，影响学习不言而喻，严重者甚至玩物丧志，误入歧途。这样的事例并不鲜见，也可说不胜枚举。当然，任何事情都不能一概而论。据我的调查，班级里几个家有电脑的学生，成绩并没有退步。网络打破了在校学习的局限性，学习范围得到无限延伸。通过上网查找资料，更好地帮助他们学习，拓展了阅读面、知识面，语数等学科的成绩，也一直平稳前进。相反，那些家庭没有条件，学生自己创造条件跑网吧上网的，倒是让人充满担忧。网吧是个鱼目混杂的地方，传输的不健康东西也多，没有学校里老师对信息知识的“过滤”“筛选”。不良的上网环境，使得缺乏定力、自制力的小学生容易“近墨者黑”，再加上家长的漠视，不予管制，在网吧迷恋上网络游戏，一发不可收拾的学生比比皆是，我认为弊远远大于利。怎么办？该怎么处理？我陷入了沉思：上网一事强制不得，没法作硬性规定，主动权在学生手中，不是老师一“发号施令”，他们即能“一呼百应”。找他们循循善诱地谈一次话？还是举行一次意味深长的活动，寓教于活生生的“反面教材”中？我一一否决了，教育应该是从心灵深处拨动，“润物细无声”才最有效。那样的形式，有点单薄无力。初步设想：那天放学后，我来了个紧急召见，向事件的发起人李晨露“证实”此事。他告诉我，是班里的同学听说QQ宠物能“说话”，会“撒娇”，是个很有意思的玩伴。强烈的猎奇心理，促使他们兴致盎然，新鲜劲一上来，个别同学请他帮忙申请QQ，其他人跟着瞎起哄，纷纷拜托他弄一个，就这样上演了一幕QQ号码大派送的场面。看来，班级里上网的队伍并未如我想象般庞大，有些孩子对网络的兴趣起于课堂，也止于课堂。我不知是喜是忧，但有一个问题必须要面对解决，对于那些上网成“虫”的孩子，是否该有实际的措施与行动？引导，至少是目前有必要迈出的第一步。脑袋里有一个念头闪过，对！何不利用QQ，组建一个班级群？这也算是一种新的尝试！一方面，通过QQ群的建立，我可以旁敲侧击，侧面了解学习的学习现状、思想动态。置身于群中的我，即是这个大家庭中的一员，与学生同悲，与学生同乐。这种角色的意识非常重要，在虚拟网上，我必须淡化教师的“身份”，强调我只是某某人，而不是学校那个管着大小事务的班主任老师。有了这一层的“转换”，学生可以认识另一个“我”。在这样的前提条件下，我相信，学生在这个平台上才能畅所欲言，也才能达到我了解、熟悉、掌握学生的目的，我也才可以借此来窥视他们的心理变化，监督他们的日常行为；另一方面，建立班级QQ群，是为了促进他们更好地学习，这也是最重要最关键的。尽管群中的我是他们的“大朋友”，但仍然可以有意无意地灌输一些“学习思想”，端正他们的学习态度，使其明确作为学生真正、首要的任务是学习。激发他们对信息技术的求知欲，提高他们学习的斗志与信心。通过树立自身的良好形象，来达到以身作则、潜移默化的教育效果。比限制更有效的方法是接纳。于是，我亲历亲为，组建好一个QQ群。把李晨露设置为班级群的管理员，他的积极性很高，一下子加进了十几个成员。希望这是一个美好的开始，我对此充满好奇与期待。实施过程：1、基于QQ群，引导学习，转移兴趣一段时间的接触，学生对“我”果然亲近了许多，尤其是男同学（上网以男生占比例较多），经常问我（上网）在干什么。我马上报告说自己在看某某书（是他们正在学习的教学内容）或者说在浏览网页、查看资料，通过这种积极的态度，正面的引导他们，老师上网原来是为了学习、充电。使其明白网络只是一个工具，可以用来玩游戏放松心情，更可以为我们提供畅游知识海洋的机会。让他们拥有正确的判断，逐渐养成在网上学习的习惯，形成学习至上的价值观。学生喜欢“搭理”我，这是个好兆头，现在的孩子，心眼芥蒂多，尤其是对自己的老师，总自以为你是他们的“领导”，有什么话不能随便讲也不愿多讲，怕一不小心“祸从口出”，成为挨批的对象。因此，“我”绝不能暴露自己“卧底”的身份，他们也肯定浑然不知，被他们新认定、接受的哥们我，其实阴谋大着呢。这只是一个小小的开端，好戏还在后头哪个老师不是为了教育而来？呵呵，上当了吧。我心里暗暗偷着乐，为自己成功迈出的一步。2、基于QQ群，促进学习，共同提高接下来，我开始循序渐进地施展我的计划了。和他们聊天之余，我在班级群里常发些简单的知识问答题让他们思考。小家伙们的兴致水涨船高，聪明也不是盖的，一副娱乐我为先的样儿。然后，我趁热打铁，时不时发些信息技术的操作题，如利用网络搜索引擎来查找有关电脑硬件的知识，给他们规定时间，竞赛胜出的，得到我奖励的自定义表情：你真棒！还能有机会被评为班级的“电脑标兵”。同学之间彼此竞争，做题的兴趣被我吊得老高老高。持续一段时间后，眼看着孩子们在网上学习的动力似乎有了，不完全是为玩来着。我觉得时机有点成熟，便经常让他们通过各种渠道与我进行交流，如向我提问，请发送电子邮件，我才会回复；要求他们在我的博客上评论留言，并建立自己的博客与我作链接，定期上传一些自己的作品更新。所有这些操作都需要学生自己慢慢摸索才能掌握，我要做的就是稍加点拨，不但没有削弱他们对学习信息技术的兴趣，还无形中培养了他们探索能力。已学会、并能熟练操作的学生，我便让他当“小老师”，在班级群中向其他同学“传授”方法。讲不清楚的地方，我再补充，保证他们的热情与积极性。临近期末，我装作不经意地在群公告里发布期末模拟考的消息。并在网上搜集了一些练习资料，以实践操作题见多，发在群的共享空间里，让他们下载来自己做做看。同时，还告诉他们这是老师的一手资料，没上网的同学可没这份特权。略施小计，他们乐坏了。其中的有些练习我还专门在课堂上操作、讲解，这些家伙们之前接触过，上课举手的积极性空前高涨，手肘和桌面的轻轻碰撞声此起彼伏，一口一个“老师，我来！”惹得其他孩子看着愣愣的，而这帮孩子象之前约定好似的，嘴严实着呢，硬是不透露半个字。也好，无心插柳柳成荫，居然无形中成就了这帮孩子的成功感，也渐渐积累了更多的自信。3、基于QQ群，激励学习，拓展视野暑假到了，我也不放过一切可以提高他们的机会。我推荐了好几个优秀的电脑、图书网站给他们，在群里发送一些信息技术知识的相关网址，供他们借鉴与学习。教他们如何建立收藏夹，分门别类地把网址收藏进去。孩子对电脑的熟知程度不一，但总得来说都挺溜，也乐意接受有关的专业指导。在他们眼里，我显然不是菜鸟，而是一个真正深入浅出的大虾。所以，只要我的QQ一上线，找我的小鬼们便一大堆，在群里叽叽喳喳个没完。有了这份融入，我说话的分量自然也重起来了。聊天时，我也时不时帮他们定一些计划，并随时做突击检查。孩子们也乐意我这份督促，觉得是我对他们的重视。群公告也一直在更换，如：期末如约而至，请各位“大虾”全力以赴，与它来一场美丽的约会我们的目标是没有退步，只有进步让我们一起，用鼠标点开知识的大门每个公告，我都费点心思去写，善用网络用语，多表扬多鼓励，同时带点孩子们喜欢的幽默，让他们看着顺眼，读着顺心，从而记心上心，也算发挥了一点小作用。